吳成兵

摘要：2011年版化學(xué)新課標(biāo)有關(guān)課程性質(zhì)中明確強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。既提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，又要提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪思維，拓展視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。文章從三個(gè)方面入手論述了新課改條件下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0182-02

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

九年級(jí)的學(xué)生正處在求知欲望非常旺盛的時(shí)期，這種強(qiáng)烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎(chǔ)之上的。作為授課老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。

1.開展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣?！盎瘜W(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科”，中學(xué)化學(xué)新課程理念更是強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主，所以在新課程中，實(shí)驗(yàn)占了很大部分。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)不是可做可不做的，不能重講授、輕實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。比如：在空氣不能點(diǎn)燃的細(xì)鐵絲，在純氧當(dāng)中卻可以劇烈燃燒，火星四射；帶火星的小木條在純氧當(dāng)中可以復(fù)燃。這些實(shí)驗(yàn)讓第一次接觸化學(xué)的初三學(xué)生們點(diǎn)燃了興趣的火花。還有，在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，紫花顏色的改變，以及鐵絲插入硫酸銅溶液中變成美麗的“銅樹”這些都可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其求知欲。作為教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，盡量在課堂上完成演示實(shí)驗(yàn)，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。

2.從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用。新課程初中化學(xué)課本設(shè)計(jì)的仍然是以靠近生活為主，幾乎每個(gè)章節(jié)都是以生活中常見的物品作為該章開篇第一節(jié)，體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教師要從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中挖掘素材，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)鑲嵌在其中，以便學(xué)生在閱讀素材的過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為激發(fā)其求知欲的動(dòng)力。例如：可以通過(guò)講解為什么一些重要的檔案文件必須用碳素筆來(lái)書寫的問(wèn)題，進(jìn)而引入碳的性質(zhì)；生活中打開啤酒瓶和碳酸型飲料會(huì)涌出的現(xiàn)象，來(lái)引入影響氣體溶解度因素的問(wèn)題；還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識(shí)……這樣做不僅可以將書本中的知識(shí)更加生動(dòng)靈活地體現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解與接收，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)以致用，對(duì)于生活中遇到的一些現(xiàn)象和問(wèn)題解答，更能讓學(xué)生產(chǎn)生“智慧”與“成功”的喜悅。

二、角色變換，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師與學(xué)生在教學(xué)中扮演著“主角”與“配角”，新課程化學(xué)改變了這一落后的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式。在近幾年的化學(xué)中考題型中，我們不難發(fā)現(xiàn)：新課程下的化學(xué)教學(xué)，不再是單純考察學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的記憶，而是著重于考察學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)化學(xué)知識(shí)后，對(duì)于生活、生產(chǎn)的現(xiàn)象的靈活運(yùn)用。這就需要學(xué)生自己去分析、解決。

1.教師是學(xué)習(xí)的輔助者。教師是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰者。在新型教學(xué)模式下，教師不僅要傳授新的知識(shí)，更要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在正常的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，保證學(xué)生的自主探究的時(shí)間和空間，讓他們積極參與其中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、融會(huì)貫通。教師要建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，要處處設(shè)疑、及時(shí)內(nèi)化；通過(guò)自學(xué)、討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，掌握新知。通過(guò)練習(xí)，對(duì)新知進(jìn)行鞏固，并不斷提高、拓展。例如，在關(guān)于氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取一節(jié)課中，我就作為輔助者，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷學(xué)習(xí)、不斷深化。從雙氧水制氧氣開始，從“固液”反應(yīng)到加熱氯酸鉀的“固固”反應(yīng)，從不需要加熱到需要加熱，不斷加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)器材選取的原則，直至根據(jù)高錳酸鉀加熱制氧反應(yīng)，讓學(xué)生自己選擇儀器，并且對(duì)書本上的器材進(jìn)行改進(jìn)?？梢?，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

2.同學(xué)是學(xué)習(xí)的幫助者?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，并且最終是以小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、獨(dú)立思考的重要表現(xiàn)形式之一。這也是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也更多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如，在“燃燒和滅火”一課中，設(shè)計(jì)成一節(jié)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)施過(guò)程如下：（1）明確任務(wù)，分組協(xié)作。設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①什么是燃燒？②燃燒有哪些必要條件？③根據(jù)燃燒的條件，找出滅火的方法和原理。④根據(jù)滅火的原理，試著在生活中找出滅火的方法并解釋。（2）各小組分頭查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)組內(nèi)討論后達(dá)成共識(shí)。（3）上課時(shí)，各組匯報(bào)成果，并回答其他同學(xué)的提問(wèn)。

這樣處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)分散成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)能力必然得到較大提高。同時(shí)，隊(duì)員間的互相鼓勵(lì)、互相信任也有力地促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的開展。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新課程改革下的化學(xué)課堂，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師互動(dòng)的和諧課堂。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有著很重要的地位。教師應(yīng)該利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種和諧平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.注重個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免產(chǎn)生差異，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)對(duì)照不同的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，不能搞“一刀切”。不管學(xué)生的基礎(chǔ)好壞統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、要求，這樣沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同程度，在一定時(shí)間內(nèi)給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)其完成的程度做出中肯的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而保證學(xué)生均衡、全面、可持續(xù)的發(fā)展。

2.注意評(píng)價(jià)方法的多樣性。要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，給學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，評(píng)價(jià)方法的改革是關(guān)鍵。濫用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生逐漸失去動(dòng)力，學(xué)生只要發(fā)言就給予“真聰明”、“很好，不錯(cuò)”的評(píng)價(jià)，這樣普通的激勵(lì)，也就失去了價(jià)值和意義。因此，要改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師之間、師生之間、生生之間，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)都可以進(jìn)行評(píng)教、評(píng)學(xué)。既可定性評(píng)價(jià)，也可定量評(píng)價(jià)，也可兩者結(jié)合，在測(cè)量的方式上可以口試、筆試（開卷、閉卷）、查看檔案袋、觀察實(shí)驗(yàn)操作、查看探究活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果……

總之，新課程化學(xué)教學(xué)中，重視和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重要的，這不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)引起思維方式、生活方式以至于生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性也將因此得到提升。讓學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人，為最終培養(yǎng)出獨(dú)立自主的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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