李信任

（福建省廈門雙十中學(xué)，福建 廈門 361003）

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教育改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，因此在教學(xué)過程中課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的決定作用。筆者針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)同行有所借鑒。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的新課程改革給眾多數(shù)學(xué)教師帶來了困擾，一方面教學(xué)內(nèi)容不斷增多，素質(zhì)教育要求提高，另一方面教學(xué)課時(shí)不斷壓縮，基本內(nèi)容的教學(xué)無法保證，因而，很多教師在教學(xué)中仍然放不開“填鴨式”的教學(xué)思想。由于初三數(shù)學(xué)主要是復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，因此有些老師受中考的制約，出現(xiàn)考什么，就復(fù)習(xí)什么；分值多的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去，教學(xué)依然是教師主導(dǎo)。作為初三數(shù)學(xué)教師，初三數(shù)學(xué)以復(fù)習(xí)為主，要求我們能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中開展一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中采用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)；因缺乏針對(duì)性，課余補(bǔ)課，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；個(gè)別中學(xué)放棄不升學(xué)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等問題。初三數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。新課標(biāo)明確要求數(shù)學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題的能力，老師在教學(xué)工作中也應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)。新課改大背景下，初三數(shù)學(xué)仍然以復(fù)習(xí)為主，教學(xué)逐漸演化為教師和學(xué)生“雙主體”模式，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。首先，要求教師端正觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)地位牢牢穩(wěn)固，新課改要求教學(xué)樹立“雙主體”理念，因而，作為教師，首先要端正觀點(diǎn)，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂的狀況，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。其次，要做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。課上輔導(dǎo)可以充分利用課堂情境教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)運(yùn)用代數(shù)方法求圓的半徑時(shí)，可以通過情境進(jìn)行輔導(dǎo)講授：1400多年前，我國(guó)隋朝建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對(duì)的弦的長(zhǎng)）為37.4m，拱高（弧的中點(diǎn)到弦的距離，也叫弓形高）為7.23m，求橋拱的半徑（精確到0.0lm）。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不是純粹地做數(shù)學(xué)題，而是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。如在課堂作業(yè)的輔導(dǎo)中，教師通過觀察學(xué)生作業(yè)狀況，對(duì)作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，找出學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，總結(jié)答題技巧和方法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡合作學(xué)習(xí)。初三教師面臨著升學(xué)的壓力，數(shù)學(xué)作為主要科目之一，壓力更是非常大。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師板書講解課本內(nèi)容占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間，學(xué)生除了認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記之外，幾乎沒有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。因此，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。如探索二次函數(shù)圖像的平移時(shí)，學(xué)生先分別作出y=2 X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的圖像，然后合作探究這三個(gè)函數(shù)圖像之間的關(guān)系，總結(jié)出平移的規(guī)律。但是，不是所有的數(shù)學(xué)問題都適合組織合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行精心的篩選。如“經(jīng)過任意的一點(diǎn)可以作幾個(gè)圓？”“經(jīng)過任意的兩點(diǎn)可以作幾個(gè)圓？”這幾個(gè)問題，學(xué)生能自己獨(dú)立完成，就不需要合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去探究，找到規(guī)律。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅局限于統(tǒng)一答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，通過討論和個(gè)人思考給出不同的解題方法，學(xué)生們通過不同思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

3.充分利用多媒體教學(xué)手段，多樣化教學(xué)。近年來，隨著信息高速公路的建設(shè)發(fā)展，高科技技術(shù)逐漸遍及世界的每一個(gè)角落。高科技給人們的生活和工作帶來了福音，教育事業(yè)也同樣受到影響，高科技教學(xué)手段的利用給教學(xué)帶來了諸多的便利。高科技教學(xué)手段能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣；能利用圖文并茂的方式，增強(qiáng)知識(shí)的印象；能利用海量資源制作的課件，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面展開圖”這一章節(jié)時(shí)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先，教師利用多媒體展示生活中常遇的圓柱形物體，如：油桶、鉛筆、圓形柱子等，讓學(xué)生回答圓柱的基本特征。其次，學(xué)生討論將圓柱的性質(zhì)、圓柱的側(cè)面展開圖及其面積計(jì)算，相應(yīng)例題及解答方法等若干方面總結(jié)。最后，不同學(xué)習(xí)小組派出一名代表，小組間進(jìn)行交流與分享。這樣一來，初中生的好奇心，利用多媒體教學(xué)，將課本上平淡無奇的幾何圖形展示為動(dòng)態(tài)的、立體圖像，將抽象的內(nèi)容具體化、將平面的內(nèi)容立體化，同時(shí)，還能利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，充分展示圖形的畫法，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，開展個(gè)性化教育。我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“因材施教、有教無類”的教學(xué)理念，但在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該秉持“因材施教”的原則，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和興趣，避免因?yàn)榻虒W(xué)的進(jìn)度而戳傷某些成績(jī)不太理想學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之逐漸放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)然，若想真正做到課堂中沒有差生是不可能的，但是教師應(yīng)該盡可能將班級(jí)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的考生分類，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的目標(biāo)和刺激，讓其在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成就感和應(yīng)有的滿足感，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將枯燥的學(xué)習(xí)變成享受不斷超越自我的過程。

綜上所述，初中三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要探索多種教學(xué)模式，避免陷入某種單一的教學(xué)模式中，應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新思維的能力。而這需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。

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