張曉莉

實(shí)施開放教學(xué)策略，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，著眼于學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個新的教學(xué)模式。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建主動參與的平臺

教學(xué)是教師對教材進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，教師在教學(xué)中不能一味呆板地依賴教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平等創(chuàng)造性地去使用教材。開放教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一個生動、直觀，富有生活化、趣味化的教學(xué)情境。如我在講“三角形內(nèi)角和”時，讓學(xué)生自主探究到底三角形的內(nèi)角和是不是180度。我沒有要求學(xué)生一定要按老師講授的方法去做，結(jié)果有的同學(xué)用量角器來量出三個角的度數(shù);有的同學(xué)把一個三角形的三個角撕下來，再拼成一個平角得出結(jié)論;有的同學(xué)把三角形的三個角沿虛線折疊，組成一個平角，得出三角形的內(nèi)角和是180度;有的……又如我在講授常見的數(shù)量關(guān)系“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”時，設(shè)計(jì)了一個名為“小小商店”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生模擬售貨員和顧客“買賣商品”來鞏固所學(xué)的“元、角、分”和“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”等知識。這樣，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿濃厚的生活氣息的活動舞臺，讓學(xué)生仿佛就生活在數(shù)學(xué)世界之中，自覺主動地促使知識的生成，學(xué)生在我搭建的“舞臺”上翩翩起舞。

二、開放教學(xué)時空，推動師生多邊互動

在教學(xué)中，我大膽開放教學(xué)時空，讓學(xué)生走出課堂，走出生活，立足于課內(nèi)，延伸于課外。如：在教學(xué)“面積和面積單位”時，學(xué)生初步掌握面積的概念及面積單位后，我提出：想知道我們四周的物體表面的面積大約是多少嗎？下面以小組為單位，拿著你們準(zhǔn)備好的面積單位，測量教室四周的物體，你喜歡測量什么就去測量什么。頓時課堂非常熱鬧，同學(xué)們紛紛離開座位，測量他們喜歡的物體。又如我在教學(xué)完小數(shù)的性質(zhì)后，讓學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，了解一些商品的價(jià)格。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的練習(xí)本在超市里標(biāo)價(jià)是0.30元，在文具店的標(biāo)價(jià)是0.3元，在小攤販那里單價(jià)是3角。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鉛筆、鋼筆等不同形式的標(biāo)價(jià)。通過實(shí)際調(diào)查學(xué)生掌握鞏固了小數(shù)的性質(zhì)。這樣，教學(xué)時空的開放，適當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)向校外延伸，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

三、開放教學(xué)組織，激活思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘楦玫貙?shí)施，我根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，將學(xué)生搭配成若干個學(xué)習(xí)小組，使每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在性格、思維、語言表達(dá)等方面能夠互相補(bǔ)充、互相影響。如：我在教圓柱的認(rèn)識時，就采用了小組合作、自主探究的方法。課始，我讓學(xué)生介紹各自對圓柱的認(rèn)識，然后讓學(xué)生自由組合，探究圓柱兩個底面的關(guān)系，學(xué)生別出心裁地探究出諸如用線量周長，用直尺量直徑，用臨摹、重疊等多種間接解決問題的方法來驗(yàn)證圓柱兩個底面的大小是一樣的。

四、開放練習(xí)設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

練習(xí)設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，可以在練習(xí)量、練習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行彈性處理，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異，使每位學(xué)生都得到發(fā)展，不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。如練習(xí)中可以針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，允許學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)，使他們在練習(xí)中各有所獲，獲得不同的發(fā)展。與此同時，我設(shè)計(jì)合適的開放題，開放題可以是條件開放、問題開放、解題策略開放等。

五、開放學(xué)習(xí)評價(jià)，體驗(yàn)成功的快樂

實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)，是指評價(jià)目標(biāo)的多元化、評價(jià)方式的多樣化、評價(jià)結(jié)果的多樣化和評價(jià)主體的多元化。如評價(jià)的方式可以是自評、他評、互評、師評等多種形式。但無論采取哪種方式，我們都應(yīng)尊重學(xué)生的差異，對不同學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)，盡可能以肯定與鼓勵的態(tài)度去評價(jià)。如有些后進(jìn)生，課上盡量讓其回答力所能及的問題，即使回答錯了或不全面，也要肯定其積極參與的態(tài)度，給予他們一句勉勵的話，一個關(guān)心的微笑，一個贊許的目光。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚開放的、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。只有開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)時空，開放教學(xué)組織，開放練習(xí)設(shè)計(jì)，開放學(xué)習(xí)評價(jià)，才能激活學(xué)生自主探究、合作交流的意識和能力，才能真正體現(xiàn)自主，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。（作者單位：江蘇張家港市三興小學(xué)）endprint