韓正光

班主任對(duì)待不同的學(xué)生，應(yīng)該用不同的教育方法和教育手段，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的技能、挖掘他們的潛能、提高他們的智能。同時(shí)班主任應(yīng)該有所針對(duì)、有所側(cè)重地進(jìn)行引導(dǎo)，把他們的潛力開發(fā)出來(lái)，讓他們的“小宇宙”燃燒起來(lái)，使得中學(xué)生“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，從而脫穎而出，成為“出彩中學(xué)生”。

一、樹立超前意識(shí)，讓今天的教育有利于學(xué)生明天的發(fā)展

首先班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、人生觀教育。不管學(xué)生將來(lái)能否考取高中、大學(xué)，但可以肯定的是若干年后，他們大多數(shù)將是各條戰(zhàn)線的生力軍。他們的思想品質(zhì)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量如何，小則關(guān)系到自己的價(jià)值成就，大則將關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的前途命運(yùn)。日常教育中，與學(xué)生交流時(shí)，我們可以體會(huì)到他們中的部分缺乏遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，缺乏為振興中華而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠充足，過(guò)多考慮個(gè)人得失。所以這就要求班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想和人生觀重要性的教育和引導(dǎo)，從振興中華民族的高度來(lái)抓好對(duì)他們的培養(yǎng)工作。

其次對(duì)待學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用“恩威并施”的方法不斷向?qū)W生提出前進(jìn)的新方向、新目標(biāo)。學(xué)生只有上進(jìn)心和自尊心強(qiáng)烈，富有榮譽(yù)感和進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)能力才能提高。因此，班主任不能以無(wú)所謂的“無(wú)為”標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，如果按照這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，他們就不會(huì)充分地發(fā)揮自己的潛力。所以必須不斷適時(shí)地向他們提出高標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)他們嚴(yán)要求，“因材施育”，使他們奮斗不止，努力不已，從而引導(dǎo)他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際追求更高的目標(biāo)，更上一層樓。力求讓今天的教育有利于學(xué)生明天的發(fā)展。

要對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，就要抓基礎(chǔ)性的素質(zhì)培養(yǎng)。諸如重視道德啟蒙，做到以德為先;重視學(xué)生的體育鍛煉;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自立自理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情學(xué)著做，學(xué)校的事情主動(dòng)做。要為學(xué)生明日順利進(jìn)入社會(huì)而進(jìn)行教育。明日社會(huì)需要的，是能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的建設(shè)者，那么就需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及豐富的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的需要、求知的興趣和崇高的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡探索、文明禮貌、善于合作、動(dòng)作協(xié)調(diào)、精力充沛、應(yīng)變積極、獨(dú)立勇敢以及自我調(diào)整自我教育的能力;培養(yǎng)學(xué)生在遭遇外來(lái)挫折和困難時(shí)，具有較強(qiáng)的韌性和彈性，面臨無(wú)所不在的良莠混合信息，具有擇良汰莠的能力;培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不斷變化的外界社會(huì)，能夠迅速地適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，持之以恒，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。

二、樹立全面意識(shí)，讓學(xué)生智商、情商整體協(xié)調(diào)發(fā)展

在對(duì)學(xué)生的教育中，班主任應(yīng)樹立全面意識(shí)。要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，既要重視智育的提高，又要關(guān)注情商的發(fā)展。那種“網(wǎng)其一眼”的做法應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。很多班主任把學(xué)生的健康成長(zhǎng)僅僅鎖定在“分?jǐn)?shù)”上，把學(xué)生考上重點(diǎn)高中、大學(xué)作為教育的終極目標(biāo)。

平心而論如果把學(xué)生的素質(zhì)比作一張網(wǎng)，那么應(yīng)試能力，也就是“分?jǐn)?shù)”，只是這張網(wǎng)上的一個(gè)眼?？上攵恢谎鄣木W(wǎng)是無(wú)法網(wǎng)住魚的！學(xué)生單一的應(yīng)試能力是無(wú)法面對(duì)復(fù)雜社會(huì)的。

然而在當(dāng)前班級(jí)授課制下，班主任如果忽視了對(duì)學(xué)生教育的全面意識(shí)，要真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，只能是一種“理想狀態(tài)”，畢竟教師的精力是有限的。很多時(shí)候班主任的視線，往往為幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”所牽引，成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生常常給人以一種“安全感”，正是這種“安全感”，容易造成一個(gè)心理關(guān)注上的“漏洞”。所以對(duì)他們往往是贊揚(yáng)多，批評(píng)少。除此之外很多班主任把思想品德教育的注意力往往集中在后進(jìn)生的身上，忽視了對(duì)優(yōu)等生的教育，甚至姑息他們的缺點(diǎn)，可謂“一好遮百丑”。因此班主任要樹立“灑向全班都是愛”的思想，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)考慮。既要關(guān)注學(xué)生智商方面觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力的發(fā)展，又要關(guān)注情商方面興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、情感、意志、耐受挫折等品質(zhì)的提高。

三、樹立發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生在不斷知錯(cuò)、改錯(cuò)中逐漸成長(zhǎng)

在一個(gè)班集體中，成績(jī)優(yōu)秀生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后進(jìn)生是“舍我其誰(shuí)”的綠葉，而班主任就是使花朵驕傲怒放、使花蕾早日綻放、使綠葉充滿生機(jī)的“天使”。根深、葉茂、花紅是我們追求的目標(biāo)。俗語(yǔ)說(shuō)得好，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每一名學(xué)生都有各自的缺點(diǎn)和不足：如自私，驕傲自滿，不懂得關(guān)心別人，不關(guān)心集體等，有的學(xué)生甚至隱藏著更加令人擔(dān)憂的毛病。這些都是忽視心理健康教育的嚴(yán)重后果。對(duì)此，如果我們不加以重視，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能是高智低德的“危險(xiǎn)品”。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生的健康發(fā)展是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行的。著名心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，學(xué)生生理心理的發(fā)展是在外界（家長(zhǎng)、老師、社會(huì)）的要求下，引起其內(nèi)心的需要，這種需要是學(xué)生生理心理發(fā)展的動(dòng)力。班主任在教育學(xué)生中會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，對(duì)于外界的要求，學(xué)生都會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生需要，只是由于能力不一樣，而導(dǎo)致不同結(jié)果，最初常常以犯錯(cuò)誤的形式表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)班主任對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的態(tài)度，有著決定性的影響。所以班主任應(yīng)樹立發(fā)展意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生。學(xué)生是未成年人，更是發(fā)展中的人。學(xué)生犯錯(cuò)誤了，班主任應(yīng)該及時(shí)的寬容學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起分析犯錯(cuò)的原因，讓其首先承認(rèn)所犯的錯(cuò)誤，然后在其基礎(chǔ)上去勇敢的改正錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)從犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷中悟出做好事情的門道，增長(zhǎng)處理問(wèn)題的能力，最終嘗到成功的體驗(yàn)，并進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)班主任的要求產(chǎn)生積極反應(yīng)。由此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生能力越來(lái)越強(qiáng)。

然而，如果犯了錯(cuò)誤班主任就頻加責(zé)備，慢慢的，學(xué)生對(duì)外界的要求便從內(nèi)心失去了需求。只有外界要求，沒(méi)有學(xué)生內(nèi)心需要的教育，是很難有結(jié)果的。如在教育教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，有的班主任用“懲罰”的手段來(lái)對(duì)待學(xué)生，更有甚者罰學(xué)生把寫錯(cuò)的作業(yè)重寫10遍、20遍……這種做法會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，班主任提出的學(xué)習(xí)要求太可怕了，內(nèi)心深處對(duì)班主任提出的學(xué)習(xí)要求再也不會(huì)有積極的響應(yīng)了，懼學(xué)的差生由此而生。平心而論，犯錯(cuò)誤是與人相伴終生的一種行為。只要與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)取的人，就會(huì)遇到新情況，碰到新問(wèn)題，就會(huì)犯錯(cuò)誤。遇到挫折，一些天之驕子的自殘行為，就是因?yàn)槠湟郧暗某砷L(zhǎng)過(guò)程中，在家長(zhǎng)和班主任的嚴(yán)密保護(hù)和嚴(yán)苛要求下，不曾犯錯(cuò)留下的后遺癥。事實(shí)上犯錯(cuò)誤也是一種學(xué)習(xí)，犯一次錯(cuò)有著教十遍甚至百遍的效果。犯錯(cuò)誤容易觸及和掌握事物的本質(zhì)，俗話說(shuō)得好：“失敗乃成功之母”。正所謂：不怕犯錯(cuò)，怕的是不改。學(xué)生正是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中完善人格、健康成長(zhǎng)。

總之，培養(yǎng)“出彩中學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)“精彩中學(xué)夢(mèng)”，班主任要從自我做起，樹立超前意識(shí)、全面意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，做到心胸寬廣，海納百川，能夠接受不同性格學(xué)生的挑戰(zhàn)，并且耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的說(shuō)服教育。同時(shí)要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的學(xué)生教育形勢(shì)。我們相信只要班主任和學(xué)生共同努力，再加上家庭學(xué)校和社會(huì)的幫助，“出彩中學(xué)生”培養(yǎng)工作就一定能夠“出彩”。（作者單位：江蘇沛縣第五中學(xué)）endprint