周小月

有效地做好古典詩詞的實踐教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也將會起到重要推動作用。

一、詩詞誦讀

“三分詩七分讀”，這句話是有一定道理的。古典詩詞言語簡短，但是作品中的情感表達(dá)卻往往非常深厚。學(xué)生們在讀的過程中才能夠慢慢進(jìn)入這些文字里，才能夠和作者靠得更近，進(jìn)而對于教學(xué)文本有更為深刻的領(lǐng)會。

例如，《離騷》是戰(zhàn)國時期著名詩人屈原的代表作，是中國古代詩歌史上一首最長的政治抒情詩。詩人從自敘身世、品德、理想寫起，抒發(fā)了自己遭讒言被害的苦悶與矛盾心情，表現(xiàn)了詩人堅持“美政”理想、不附和邪惡勢力的自愛精神及對楚國至死不渝的忠誠。這首詩歌中情感極為強(qiáng)烈，字里行間里洋溢著作者胸中報國無門的哀傷與痛苦。在學(xué)習(xí)這首詩作時我會有意識地加強(qiáng)學(xué)生的誦讀實踐教學(xué)，通過反復(fù)誦讀來抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)而疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的能力。誦讀的過程中也可以讓學(xué)生們鑒賞重要語句，讓學(xué)生理解并感受詩中作者的愛國憂民情感及追求理想九死不悔的精神。詩詞誦讀是一種很好的加深學(xué)生們和詩詞作品間相互交流的形式，對于那些意味深刻的作品可以以誦讀為切入點，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)學(xué)生們對這些作品有更好的理解與體會。

二、體味語言

對于古詩詞的學(xué)習(xí)過程而言，許多字詞或語句往往與今天我們熟悉的現(xiàn)代漢語不同，在從語言層面展開對于詩文含義的推敲時，教師要確保學(xué)生們對于字詞有準(zhǔn)確的理解與認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再來進(jìn)一步思考語言背后想要表達(dá)的情感與思想。只有這樣學(xué)生們才能夠透過詩詞語言更好地領(lǐng)會到作品的意蘊(yùn)。

例如，《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾于1205年所作。作者是懷著深重的憂慮和一腔悲憤寫這首詞的。上片贊揚(yáng)在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和率軍北伐，氣吞胡虜?shù)膭⒃?，表示要像他們一樣金戈鐵馬為國立功。下片借諷刺劉義隆表明自己堅決主張抗金但反對冒進(jìn)誤國的立場和態(tài)度。該詞在抒發(fā)感慨時連連用典，中間稍加幾句抒情性議論，不僅體現(xiàn)了辛棄疾詞好用典的特點，也可窺見“詞論”的風(fēng)格。這首詞作中語言也非常精煉，許多用詞與用字都十分耐人尋味。在教學(xué)過程中教師要首先引導(dǎo)學(xué)生們從透徹地弄懂作品的文字含義著手，在很清晰地了解了詞作的語言風(fēng)格與作者的語言習(xí)慣后，再來引導(dǎo)學(xué)生們體會作品中所蘊(yùn)含的情感，來感受詞作中所傳達(dá)的作者心里的那種憂慮與悲憤。在體味語言的過程中也可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生自身的文字素養(yǎng)與語言能力，讓學(xué)生們在體會詩詞中好的用語時也不斷進(jìn)行自身語言語料庫的積累。這對于學(xué)生的語言水平及文學(xué)素養(yǎng)將會是很好的推動。

三、品味意境

在確保學(xué)生們從字面含義上對于文意有較為準(zhǔn)確的把握后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們來感受作品所營造的意境。這不僅是古典詩詞作品的精髓所在，能夠幫助學(xué)生們更好地走進(jìn)作品中，也能實現(xiàn)與作者的交流，深化自己的學(xué)習(xí)體驗。

例如，《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。此詞通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，寫景、詠史、抒情融為一體，具有以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。這首詞作堪稱經(jīng)典，不僅語言非常精美，字里行間中所蘊(yùn)含的那種濃濃的情懷與整首作品中所體現(xiàn)的那種深遠(yuǎn)意境都非常值得讀者慢慢體會。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過有效的引導(dǎo)將學(xué)生們更好地帶入文字所營造的意境中來，讓學(xué)生們更近距離地來體味這首作品的美。

（作者單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)）endprint