崔龍霞

批判性思維的具備不僅是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，也預(yù)示著他們具備更為廣博的眼光與視野，對于這個(gè)世界有更為清晰的認(rèn)識。思想品德課程的教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生批判性思維的陣地，本文將探討如何在教學(xué)中讓學(xué)生的這部分能力得到培養(yǎng)與提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

批判性思維的具備非常有意義，這不僅是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，也是他們逐漸懂得如何正確看待世界上的人和事的一種表現(xiàn)。思想品德課程是培養(yǎng)與樹立學(xué)生具備良好人生觀及價(jià)值觀的科目，在這門課程的教學(xué)中通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)將能夠非常直觀地起到激發(fā)學(xué)生批判性思維形成的效用。

“成長不煩惱”是一節(jié)和學(xué)生非常貼近的教學(xué)素材。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多處于青春期，在成長的過程中他們會產(chǎn)生各種煩惱。本節(jié)課程的學(xué)習(xí)則是一種非常有效的心理疏導(dǎo)，旨在教育大家如何更好地面對并且化解成長中的各種煩惱。教學(xué)中我給大家舉了一個(gè)例子：

小明在一次語文測驗(yàn)中只得了58分，老師要他和另外兩個(gè)不及格的同學(xué)到另外一個(gè)班去補(bǔ)考。小明不去，上課鈴響后，老師說道：“快去，上課了，還等我請你？”話音剛落，小明打開窗戶從三樓跳了下去并且摔成重傷。事后，小明談起跳樓的原因：“老師要我到另一班補(bǔ)考，我覺得太丟人了，沒有面子，當(dāng)時(shí)只是不想去，眼看老師走過來，我也沒想，就向下跳了?！?/p>

學(xué)生們聽完這個(gè)故事后都覺得非常震驚，大家議論紛紛，課堂氣氛異?；钴S。這時(shí)我提出一個(gè)思考問題：小明跳樓能維護(hù)自己的“面子”嗎？如果是你，你會怎么辦呢？

學(xué)生們的話匣子立刻被打開，大家紛紛談著自己的感受與見解，其中不乏一些非常有說服力的觀點(diǎn)，學(xué)生的參與積極性非常高。這是一個(gè)非常有意義的教學(xué)活動，這個(gè)過程中不僅借助實(shí)例的分析很好地激發(fā)了學(xué)生的思維，大家的獨(dú)立思考能力也得到了充分的鍛煉。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

批判性思維與普通思維模式的不同之處在于，批判性思維能夠從不同的視角與層面來看待與分析問題，能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問題有更為獨(dú)到與透徹的見解。借助常規(guī)的思維模式顯然很難讓學(xué)生的批判性思維得以形成，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己不同的見解，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

“笑對生活”同樣是很有意義的一節(jié)教學(xué)素材，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)在于要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的面對挫折的心態(tài)。在心理學(xué)上，挫折是指人在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過程中，因遇到無法克服且無法超越的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人的行為總是從一定的動機(jī)出發(fā)并指向一定目標(biāo)的，如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中遇到障礙，一般會出現(xiàn)以下三種情形：其一，克服障礙，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其二，尋找替代目標(biāo)，改變行為方向，繞過障礙；其三，在障礙面前無路可走，既無法克服又找不到替代目標(biāo)。在前兩種情形下，人不會產(chǎn)生挫折感；只有在第三種情形下，人才會產(chǎn)生挫折感。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的積極思考，我讓大家嘗試對于上述三種狀態(tài)提出自己不同的見解。學(xué)生們的思維立刻活躍起來，尤其是針對第二種情形，不少學(xué)生發(fā)出了自己的質(zhì)疑聲，覺得應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持最初的目標(biāo)，不能輕易放棄而尋求新目標(biāo)。就這樣，大家就這個(gè)問題激烈地辯論起來，學(xué)生間思維的火花也得到了充分碰撞，不少批判性思維得以激發(fā)，學(xué)生們在辯論中都得到了頗多收獲。

三、拓寬學(xué)生的視野

批判性思維具備的另一個(gè)重要條件在于學(xué)生們應(yīng)當(dāng)具備更寬闊的視野，對于這個(gè)世界應(yīng)當(dāng)有更為全面而客觀的認(rèn)識。學(xué)生們只有具備正確看待世界的眼光，并且對于身邊的種種事物都一定程度地有所認(rèn)知，在思考問題時(shí)才能夠更為全面與深入，批判性思維才能夠得以形成。

“胸懷全球迎接挑戰(zhàn)”是充滿愛國情懷的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生們初步了解我國所面臨的國際社會發(fā)展趨勢，認(rèn)識我國在其中的地位和作用，以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而深入了解我國的基本國情，更加深切地關(guān)心祖國的發(fā)展和命運(yùn)。同時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)識我國各族人民的共同理想，明確青年一代肩負(fù)的歷史使命，以及現(xiàn)階段發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的必要性。在教學(xué)過程中除了讓大家看到我國經(jīng)濟(jì)迅速騰飛所取得的一系列發(fā)展成果，我也會非?？陀^地讓大家看到我國在某些方面還較為落后的現(xiàn)實(shí)，并且會讓大家更清晰地認(rèn)識這個(gè)世界。只有不斷拓寬學(xué)生的視野才能夠讓大家更懂得應(yīng)當(dāng)如何思考，學(xué)生的批判性思維才能夠逐漸形成與深化。

總之，想要在初中思品課程的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的課堂上留給學(xué)生們更多獨(dú)立思考的空間，鼓勵大家更多地分享自己的想法與質(zhì)疑，并且不斷拓寬學(xué)生的知識面與視野。這不僅能夠提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，這個(gè)過程也是對于學(xué)生批判性思維能力的有效鍛煉。

（作者單位：江蘇海門市東洲中學(xué)）