黃強(qiáng)

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革下全新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，認(rèn)真思考，相互學(xué)習(xí)中，相互提高，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，從而不同思維方式學(xué)生的思維碰撞，達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；小組合作；興趣；意識；質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-351-01

合作學(xué)習(xí)是指小組成員為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生與他人之間的相互交流、合作既是課堂的需要，也是當(dāng)今社會的需要。因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過有效的組織與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)他們的合作精神。

一、合理分組，激發(fā)合作的興趣

合作小組的成員以4-6人為宜。組員分配遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，實(shí)行組內(nèi)合作，組間競爭。由于各小組是異質(zhì)分配，使得各小組間是同質(zhì)的，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競爭打下了基礎(chǔ)。

所謂“異質(zhì)分組”就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格等方面不同的學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用，組內(nèi)成員要有具體的明確分工。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)要求小組成員能各自發(fā)表見解，優(yōu)生則扮演總結(jié)者的角色，即協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的意見，最終形成小組的觀點(diǎn)。這樣優(yōu)生有了更大的挑戰(zhàn)，而其他學(xué)生也得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生都能找到適合自己的恰當(dāng)位置，彼此得到應(yīng)有的尊重，個(gè)體的意見也隨著得到重視。但交流中應(yīng)注意避免“優(yōu)生侃侃而談，而中等生、后進(jìn)生唯唯諾諾”的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

環(huán)境造就人，氛圍影響人。在教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)往往成了小“權(quán)威”，甚至瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，以自我為中心，不善于傾聽別人的意見。在小組間進(jìn)行競爭時(shí)，缺乏團(tuán)體意識，將小組內(nèi)認(rèn)為妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，一旦比賽失敗就互相埋怨、指責(zé)。究其原因，就是學(xué)生不會合作，缺乏合作的意識。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過有效的組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合作技能，使學(xué)生敢于合作，樂于合作，善于合作。

1、通過實(shí)踐，認(rèn)識合作的重要性。如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了初步的收集、數(shù)據(jù)整理的方法后，教師放了一段路口來往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)機(jī)動車流量情況，幾分鐘后，老師問：完成任務(wù)的舉手。沒人響應(yīng)。老師說，那我再放一遍，可要仔細(xì)數(shù)喲！又放一遍，幾分鐘后，老師又問：完成任務(wù)的舉手，寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生著急了，說：老師，太快了，記不下來。老師：可以想辦法呀！沒有老師的要求，同學(xué)們開始自發(fā)的結(jié)成小組，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車，再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù)。學(xué)生從中體會到了合作的重要性。

2、組織競賽，激勵(lì)合作的意識。教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識的采用小組競爭形式，讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)合作的必要性。例如組織口算比賽。學(xué)生5人一組，每組都完成相同的100道口算題，看哪個(gè)組在最短時(shí)間內(nèi)完成，且正確率高。比賽結(jié)束后，老師請獲勝的小組匯報(bào)獲勝的原因，并鼓勵(lì)落后的小組找出失敗的原因，讓學(xué)生在合作過程中體會到成績的取得離不開大家的合作。

3、把握時(shí)機(jī)，增加合作。教師可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，出示教具圓形紙片，要求學(xué)生用繩子繞圓形紙片一周，測量圓形紙片的周長（或在直尺上滾動圓形紙片測圓周長）時(shí)，教師有意請一名學(xué)生來完成，結(jié)果幾次實(shí)驗(yàn)都未成功。接著又連續(xù)讓三名學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)都失敗了。這時(shí)教師提議倆人合作，一試就成功了，讓學(xué)生從中體會到成功離不開合作，由此合作意識的產(chǎn)生小到渠成，這樣的訓(xùn)練能使班級形成團(tuán)結(jié)向上，樂于合作的氛圍。

三、體現(xiàn)主體，提高合作的質(zhì)量

1、讓學(xué)生做時(shí)間的主人

這里的研討時(shí)間大致可分為兩個(gè)階段，首先小組研討前必須有一個(gè)較為充足的獨(dú)立思考時(shí)間，即在自己原有的知識水平和能力的基礎(chǔ)之上感知新知，進(jìn)行思考。第二階段進(jìn)行合作研討，小組成員交流各自思考成果，互相啟發(fā)、互相幫助，共同解決問題，形成初步的小組共識，從中品味到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的平行四邊形的紙片，通過割補(bǔ)平移的方法，把它拼成自己會計(jì)算面積的圖形，先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立拼，約六分鐘后，學(xué)生基本上都拼成了一個(gè)長方形，但割補(bǔ)的方法有好幾種，這時(shí)教師說：“大家別急于回答，先在小組內(nèi)交流一下，爭取想出更多的可行的辦法?！边@樣，全班各個(gè)小組的學(xué)生在組內(nèi)交流的熱情高漲，通過交流，小組成員都獲得了幾種拼補(bǔ)的方法，效果更佳。

2、讓學(xué)生做評價(jià)的主人

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，還要向全班展示討論的結(jié)果，組織小組與小組之間交流。討論的結(jié)果是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的結(jié)晶，最好由學(xué)生自己來整理和表達(dá)，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷傾聽、補(bǔ)充、爭辯、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在更大范圍內(nèi)，更高的層次上，互動互進(jìn)，突出個(gè)體和個(gè)體、個(gè)體和群體間的合作。這樣使學(xué)生既獲得了鮮活而完整的知識，又培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)體精神。

總之，合作學(xué)習(xí)追求的是教學(xué)中生生間、師生間的合作交流，民主平等、和諧融洽、相互信任、積極參與、共同提高。更重要的是合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)方式，只有真正理解和把握合作學(xué)習(xí)和各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在教學(xué)中加以貫徹，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的各種基本策略，才能逐步走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔麗瑩.小學(xué)兒童合作觀念與行為的發(fā)展研究[D]；華東師范大學(xué)；2011年

[2] 劉玉靜.合作學(xué)習(xí)的倫理審思[D]；山東師范大學(xué)；2006年