鐘守兵

摘 要 教學(xué)信息化是教育信息化的核心。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、交互技術(shù)、數(shù)字多媒體制作及存儲(chǔ)技術(shù)等方面的應(yīng)用已經(jīng)非常成熟，普通高等職業(yè)技術(shù)院校的軟硬件環(huán)境及數(shù)字化教學(xué)資源，加以改進(jìn)和整合基本能夠適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。實(shí)行信息化教學(xué)，有利于提高課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平;有利于資源整合和共享，提高利用率;有利于提高教師的教研能力;有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，獲得更高的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 高職教育 教學(xué)信息化 建設(shè) 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thoughts on the Construction of Teaching Informationization

in College Professional Education

ZHONG Shoubing

（Suizhou Vocational & Technical College， Suizhou， Hubei 441300）

Abstract Teaching informatization is the core of education informatization. At present， the Internet technology， mobile communication technology， interactive technology and the application of digital multimedia production and storage technology have been very mature. Software and hardware environment and the digital teaching resources can basically meet the needs of the information-based teaching after being improved and integrated. Information-based teaching is helpful to improve the level of curriculum and professional development， to integrate and share teaching resources， to increase utilization rate， to improve teachers' teaching ability and students' learning initiative and enthusiasm， and so as to obtain higher teaching efficiency.

Key words higher vocational education; teaching informatization; construction; thinking

1 高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)信息化基礎(chǔ)條件分析

1.1 設(shè)備狀況

麥克斯公司的一項(xiàng)調(diào)查表明，國(guó)家級(jí)示范及省部級(jí)直屬高職院校的學(xué)生人數(shù)與教學(xué)用計(jì)算機(jī)的比例通常在3.5：1，普通公辦高職院校的這個(gè)比例通常在4.5～6.0：1;教學(xué)用服務(wù)器的數(shù)量一般不少于10種，主要包括教學(xué)及教務(wù)管理服務(wù)器、數(shù)字化圖書(shū)管理服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)服務(wù)器、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及資源應(yīng)用服務(wù)器等;網(wǎng)絡(luò)接入速率通常在100M～1000M之間;具有比較豐富的網(wǎng)站平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源。在實(shí)際應(yīng)用中，由于體制機(jī)制、人財(cái)物、信息化意識(shí)及水平等諸多因素的影響，普通高職院校對(duì)軟硬件的設(shè)置、維護(hù)、管理、提檔升級(jí)和信息化教學(xué)資源的配置等方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息化教學(xué)的需要。

1.2 人的信息化素質(zhì)和意識(shí)

我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的信息化水平和意識(shí)決定著學(xué)生的信息化素質(zhì)。在高等職業(yè)技術(shù)教育體系中，推進(jìn)教學(xué)信息化工作，意味著教師比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段要付出更多努力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、處理大量的有效信息并進(jìn)行資源整合，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)還必須研究制定新的信息化考核方式，提高信息化教學(xué)水平。對(duì)學(xué)生而言，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。大量的學(xué)習(xí)資源就在他們身邊，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)信息化，讓學(xué)生享受便捷、高效的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

事實(shí)上，高等職業(yè)院校秉承的是教學(xué)做一體化教學(xué)模式，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)方式的現(xiàn)代化變革。在教、學(xué)、做的三個(gè)環(huán)節(jié)中，“教”仍然是教師在黑板（白板）進(jìn)行講述;“學(xué)”是學(xué)生聽(tīng)講、做筆記、領(lǐng)會(huì)思考;“做”是教師利用教具、實(shí)物進(jìn)行示范，學(xué)生動(dòng)手操作，以獲取知識(shí)技能的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的被動(dòng)性。在信息化時(shí)代，通過(guò)這種模式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息未免顯得比較落后，甚至大部分學(xué)生不喜歡這種帶有灌輸意味的教學(xué)模式。教師講授的內(nèi)容及過(guò)程不會(huì)全面顧及到學(xué)生的感受，只是按部就班地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，這也是采用傳統(tǒng)的“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式不能大幅提高教學(xué)質(zhì)量的根本原因?，F(xiàn)在看來(lái)，最為重要的是如何把這種教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)思想和技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生享受信息化教學(xué)手段和方式，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)資源的整合

高等職業(yè)技術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一般比較豐富，但真正適應(yīng)信息化教學(xué)的資源又比較欠缺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一般包括精品課程資源庫(kù)、數(shù)字化圖書(shū)系統(tǒng)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)、教材管理信息庫(kù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。由于普通高校行政化管理體制的因素，校內(nèi)各職能部門(mén)擁有的信息化教學(xué)資源相對(duì)獨(dú)立，部門(mén)之間難以打破利益壁壘，資源的使用不具有開(kāi)放性。加之設(shè)備、技術(shù)、兼容性及人員的因素，資源整合存在一定的困難。即使整合，形成龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，運(yùn)行、維護(hù)、協(xié)調(diào)、管理也需要投入大量的人財(cái)物支持，推進(jìn)信息化教學(xué)，必須解決這一瓶頸問(wèn)題。

要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，各類(lèi)信息化資源的整合是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，要設(shè)置超級(jí)服務(wù)器，在校園局域網(wǎng)的支持下，建立信息化教學(xué)管理平臺(tái)。其二，要對(duì)各類(lèi)數(shù)字化資源模塊進(jìn)行交互性改進(jìn)，并制定各類(lèi)有效資源的通信協(xié)議，解決“兼容性”問(wèn)題。其三，在信息化教學(xué)管理平臺(tái)上加掛資源模塊，對(duì)各獨(dú)立模塊利用平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試，保證模塊之間正常的數(shù)據(jù)交流。最后，設(shè)立終端訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)，給教師和學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)設(shè)置不同的權(quán)限，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)更新或修正教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好，在能力、素質(zhì)、技術(shù)學(xué)習(xí)的框架內(nèi)選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源。有條件的院校甚至可以通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)運(yùn)商建立無(wú)線(xiàn)接口，使參與教學(xué)的雙方隨時(shí)隨地通過(guò)信息化教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交流，達(dá)到信息化教學(xué)的目的。

1.4 信息化教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)的水平

高職院校由于職業(yè)性教育的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和資源配置上有接口多、信息量大、資源豐富等特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化還必須對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行交互性設(shè)置。無(wú)論是有教師指導(dǎo)還是學(xué)生自學(xué)的教學(xué)過(guò)程，都需要系統(tǒng)能夠及時(shí)反饋終端的發(fā)送請(qǐng)求。目前的狀況是，各類(lèi)資源雖然可以通過(guò)超級(jí)服務(wù)器利用校園網(wǎng)進(jìn)行整合，對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，就像瀏覽網(wǎng)頁(yè)一樣去訪(fǎng)問(wèn)各類(lèi)教學(xué)資源，而缺乏即時(shí)交互功能，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不能直觀地反饋到教師，學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問(wèn)也不能得到及時(shí)解決，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在信息化資源配置的時(shí)候，都要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)置程序交互和人工交互，滿(mǎn)足教學(xué)信息化的需要。

2 教學(xué)信息化的基本構(gòu)架與信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2.1 教學(xué)信息化的基本構(gòu)架

教學(xué)信息化的基本構(gòu)架主要包括以下幾個(gè)模塊，如圖1所示。超級(jí)服務(wù)器為各類(lèi)信息化教學(xué)資源及管理系統(tǒng)提供存儲(chǔ)空間，并支持?jǐn)?shù)據(jù)交換、處理、反饋;網(wǎng)絡(luò)及協(xié)議支持?jǐn)?shù)據(jù)之間的高速傳輸;信息化教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行整合并提供訪(fǎng)問(wèn)接口;終端可以通過(guò)有線(xiàn)或無(wú)線(xiàn)的方式對(duì)有效信息化資源進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)并接收系統(tǒng)或人工的反饋信息。為滿(mǎn)足教學(xué)及研究的需要，超級(jí)服務(wù)器還可以與中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)（CEBsat）等連接，獲取更加豐富的信息化教學(xué)資源。

圖1 教學(xué)信息化的基本構(gòu)架

2.2 信息化教學(xué)及管理平臺(tái)建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)

信息化教學(xué)管理平臺(tái)的基本框架如圖2所示。根據(jù)教學(xué)及管理的需要，信息化教學(xué)及管理平臺(tái)提供擴(kuò)展接口，以滿(mǎn)足教學(xué)資源模塊擴(kuò)展的需要。信息化教學(xué)及管理平臺(tái)各個(gè)子系統(tǒng)既可以獨(dú)立運(yùn)行，也可以通過(guò)超級(jí)服務(wù)器與訪(fǎng)問(wèn)者之間進(jìn)行交互。教師在該系統(tǒng)中充當(dāng)雙重角色，一方面可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行資料查閱、交互學(xué)習(xí)，另一方面可以通過(guò)權(quán)限訪(fǎng)問(wèn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。管理員主要對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，保護(hù)數(shù)據(jù)安全，技術(shù)方面保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。學(xué)生是最低端訪(fǎng)問(wèn)者，主要通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人相關(guān)信息查詢(xún)，利用公共資源進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，把交互式學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)反饋到系統(tǒng)平臺(tái)，對(duì)系統(tǒng)自動(dòng)處理不滿(mǎn)意的，可以直接反饋到指導(dǎo)教師或網(wǎng)絡(luò)論壇，由教師、學(xué)習(xí)者討論，即時(shí)解決。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)者獲得很高的學(xué)習(xí)效率。

圖2 信息化教學(xué)管理平臺(tái)的基本框架

3 教學(xué)信息化應(yīng)用展望

信息化教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，信息資源豐富，交互界面友好，操作方便，系統(tǒng)穩(wěn)定，才能受到教師和學(xué)生的歡迎。作為學(xué)校教育教學(xué)的管理者，一方面要加強(qiáng)宣傳，引起全員對(duì)信息化教學(xué)的共識(shí)，另一方面要求平臺(tái)的設(shè)計(jì)者、資源的開(kāi)放者根據(jù)用戶(hù)的特點(diǎn)，全程參與教學(xué)過(guò)程，細(xì)致分析用戶(hù)的需求來(lái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、配置資源，并根據(jù)試用情況逐步完善。

信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，高速、高效的信息處理技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，教學(xué)信息化帶來(lái)的是教學(xué)方式、手段資源大變革。在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)需攜帶過(guò)多的教材、教具，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容演示，隨時(shí)調(diào)用各類(lèi)信息進(jìn)行講解，節(jié)省時(shí)間，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。學(xué)生隨時(shí)將自己不理解的內(nèi)容或觀點(diǎn)發(fā)布到網(wǎng)站上，使教師能及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地、同步地改善教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己學(xué)習(xí)的資源和教師資源，極大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。信息化教學(xué)和管理平臺(tái)提供開(kāi)放式系統(tǒng)，保證教學(xué)信息資源實(shí)時(shí)更新，教學(xué)過(guò)程不再受時(shí)間、地點(diǎn)及資料的限制，教師和學(xué)生不但可根據(jù)自身實(shí)際情況安排工作、學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，而且共享優(yōu)秀的教育資源和教育方式。信息化教學(xué)宏觀上突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，將教師備課、課堂教學(xué)、反饋練習(xí)、課后輔導(dǎo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、在線(xiàn)考試、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化統(tǒng)一進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)交互、主動(dòng)、合作精神。教學(xué)信息化的實(shí)施，對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的推動(dòng)將是革命性的，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

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