馮敏

【摘要】高中生物分子與細胞教學模塊是一門研究型、實用性都非常強的內(nèi)容，學好這部分內(nèi)容對提高高中生物學習質(zhì)量具有重要作用。本文分析了高中生物中“分子與細胞”的教學方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?分子與細胞 ?教學方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0082-02

1.高中生物學分子與細胞模塊的解析

在高中生物教學中，對于分子與細胞模塊，不僅是高中生物新課程中必修的模塊，更是學習其他生物學知識的基礎(chǔ)。高中生物學分子與細胞模塊中，包括酶的特性教學、細胞的衰老和凋亡教學、細胞的癌變教學、細胞呼吸教學等模塊，因此加強該模塊的教學非常重要，不僅可以提高學生對生物學習的積極性，還可以提升生物教學在高中教學中的地位。在高中生物分子與細胞模塊的教學中，不僅面臨新課程理念如何教授學生的方法的問題，還包括如實現(xiàn)統(tǒng)一的教學目標，把握好高中生物的教學內(nèi)容，引發(fā)學生對高中生物的學習興趣及探索精神的問題。新課改背景下，高中生物教師對于運用教材的方式，以及如何開發(fā)與利用課程資源的問題，都將是解決高中生物分子與細胞模塊教學中存在問題的關(guān)鍵。

2.高中生物分子與細胞模塊教學的重點

在高中生物教學中，教師對于分子與細胞模塊的教學地位，應該注重科學探究過程，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，以“指導型探究”的形式提高學生對生物學習的興趣;并且在生物教學中，教師對于學生在學習中遇到的問題，也應該及時給予幫助，及時指導學生解決遇到的困難。

教師在進行高中生物的分子與細胞模塊教學的時候，需要聯(lián)系到生活實際，在課程的設(shè)計方面要需找相關(guān)的貼近學生生活的實例，從而使得學生對該課程的興趣得到提高，拓寬了他們的視野，不僅僅只是了解書本上的知識，學生也能夠更加充分的認識到生物學。

進行高中生物分子和細胞模塊的教學的時候，也可以適當?shù)牟捎迷u價機制，鼓勵學生能夠在最大程度上發(fā)揮學生的潛能，同時注意培養(yǎng)學生提出問題的能力，進一步提高學生的科學探究能力，更好地調(diào)動學生對生物中分子與細胞模塊學習的積極性。

3.高中生物中“分子與細胞”模塊的教學出現(xiàn)的瓶頸

3.1教學方法和理念亟待更新

生物分子與細胞是一個可以產(chǎn)生大量科學成果的學科，所以在日常的生活中也會經(jīng)常的遇到這些知識。所以需要我們的老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念“知識從課堂、書本”，但是就目前的情況來看，我們是教學思想還是處于比較傳統(tǒng)，并沒有非常的重視培養(yǎng)科學思維方法。因為科學的思維方法能夠揭示對象的本質(zhì)特征，從而了解到對象間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠進一步的幫助學生學習，對未來的研究和發(fā)展也有著非常重要的意義。教師不能僅僅的停留在書本上，要讓學生更多的觀察、設(shè)問、驗證、預測，從而進一步的培養(yǎng)和提高學生科技意識和科技素質(zhì)，從傳統(tǒng)的傳授知識到自主學習。

3.2對教材的運用缺乏靈活性

教材是知識的載體和師生教與學的媒介，其重要性毋庸置疑。但是作為一項時效性較強的學科，生物分子與細胞學必須充分考慮到學界所發(fā)生的變化和成就，在運用科學原理的基礎(chǔ)性和科學方法的通用性上結(jié)合科學知識的先進性。但是當期教學內(nèi)容缺乏時效性，很多內(nèi)容還是幾年前的，對于新進的科研動態(tài)缺乏關(guān)注，導致學生的思維無法和現(xiàn)代社會接軌，現(xiàn)代科學意識無法形成。

4.“分子與細胞”教學創(chuàng)新策略

4.1加強探究性實驗教學，提高學生的理解能力

在生物教學中一個非常重要的部分是實踐教學，這也是最受學生歡迎的一種教學方式，所以，加強探究性實驗教學是非常有必要的，從而讓學生在探究性實驗過程中積極思考，通過自己的實際操作，從而掌握方法，進一步的培養(yǎng)思維能力和理解能力。例如，在“細胞結(jié)構(gòu)”這一模塊中共包括“細胞內(nèi)膜系統(tǒng)”與“細胞骨架與細胞運動”兩個模塊。其中狹義的細胞內(nèi)膜系統(tǒng)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞核、溶酶體、液泡等五類細胞器膜，而在廣義的概念里它還包含過氧化物酶體、細胞核、葉綠體等所有細胞器膜，但是這些對立結(jié)構(gòu)和功能互相之間又是密切相關(guān)的，比如它們的膜結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)有條件的轉(zhuǎn)換。也可以通過蛋白質(zhì)合成而將這些涉及的內(nèi)容加以串聯(lián)，還有在蛋白質(zhì)合成上與之互為一體的核糖體，包括細胞膜的蛋白功能、細胞核中核糖體打下亞基等都可以加進來。這種方式其實就是通過蛋白質(zhì)這根主線將細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等三大機構(gòu)聯(lián)系起來。學生可以自己嘗試找線索串聯(lián)盡可能多的知識，從而觸類旁通，加深對知識的記憶。

4.2改進授課方式

當前很多學校廣泛應用多媒體教學，教師可以在課后把課件拷貝給學生，使學生免于在課堂上忙于記筆記，集中精力聽課。針對課程概念理論深奧晦澀的特點，可以把課堂理論與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，使其變得直觀、形象，易于學生理解，培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的綜合能力。切忌用過于浮夸的手段賣弄學科，將原本就深奧的知識講述得更高深，引起學生反感。課后要為學生布置一定的任務(wù)方便知識的鞏固，比如讓學生閱讀指定的原始文獻或者自行查找與教材有關(guān)的問題，這種方式可以培養(yǎng)學生自主查詢資料、閱讀文獻和科研的良好習慣。

4.3做好課后總結(jié)與反思

教師要做善于教學的有心人，堅持進行課后總結(jié)與反思，分析課堂教學的成功與失敗，有針對性地進行改進、查漏補缺，尋找對策，避免再犯同樣的錯誤。這樣長期堅持下去，可以不斷完善教學過程，提高教學效率。課堂反思是教學的重要環(huán)節(jié)，只有擁有反思的教育才是完整的教育。

綜上，生物分子與細胞教學對于培養(yǎng)學生的科研能力和實踐能力，具有很大的指導意義。在高中生物“分子與細胞”版塊教學中，教師要積極更新教學理念和教學方法，引導學生將理論知識與實踐相結(jié)合，并建立完善的考核制度以檢驗教學成果，不斷提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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