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新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化之思考

2014-12-13 05:24:30方小卒
關(guān)鍵詞:生活問題生活數(shù)學(xué)生活情境

方小卒

【摘要】新課標(biāo)下,教師應(yīng)該盡量使自己的教學(xué)生活化,不能僅僅停留在將知識傳授給學(xué)生這個層面。教學(xué)生活化,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生能夠在不知不覺中學(xué)到知識。還可以將一些知識點與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生分析這些知識點是如何在生活中得到體現(xiàn)的。要善于利用生活中的現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生用教材知識去解釋這些現(xiàn)象,在這個過程中,學(xué)生真正掌握了所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】生活化 ?生活情境 ?生活數(shù)學(xué) ?生活問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)07-0080-01

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去,而這也給我們教學(xué)提出了一個要求,那就是在日常教學(xué)中,盡量聯(lián)系實際。然而,之前的教學(xué),更多的是停留在知識的傳授與習(xí)題訓(xùn)練,教材與生活實際出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。這種教學(xué)模式,只能將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機器,也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)中十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學(xué)中,我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

所謂情境,就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要,學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生能積極主動,全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí),愛玩好動是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?教師可以針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排不同的游戲、故事……如在第一單元《快樂的校園- 10 以內(nèi)數(shù)的認識》中,教師可以帶學(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等等,讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)“拔河比賽,左邊有幾個小朋友?右邊呢?運動會上,6 號運動員排在第幾?第 1 名是幾號運動員?等等……”使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學(xué)會了 1-10 各數(shù)的認識。又如:在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事,通過拓展故事情節(jié),很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題,教師再加以點撥,學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

二、感受生活數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān),它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)的數(shù)的認識后,可以聯(lián)系生活,廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問題,進一步體會數(shù)的意義。如讓學(xué)生說說“我們所在的年級一共有幾個班級?你在第幾個班?”“我們的教室有幾扇窗?幾盞燈?教室門前有幾棵樹?”“你家里有幾口人?你有幾枝鉛筆……”等等。再如在教學(xué)“長方體、正方體的認識”后,問:“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎?”通過教師的啟發(fā),學(xué)生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。通過這樣設(shè)計,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

三、探究生活問題

“讓講臺成為舞臺,讓教室成為社會,讓學(xué)生成為演員,讓教師成為導(dǎo)演”。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。如教學(xué)“加、減混合”時,教師可以把書上的例題改成了游戲形式,教師先對學(xué)生說:“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,講游戲的規(guī)則 ( 先有 7 人在車上,接著下車 2 人,再上車 3 人 )。然后,邊放音樂邊講述:汽車從于潔小學(xué)開車了,( 學(xué)生做動作、嘴里發(fā)出開車的聲音 ) 靈山到了,停車 ( 下車 2 人,又上車 3 人 ),汽車又開了。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生討論后說說,現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說,現(xiàn)在車上有 8 人;有的學(xué)生說,原來車上有 7 人,到了靈山下車 2 人,又上車 3 人,現(xiàn)在車上有 8 人;有的學(xué)生說,從于潔小學(xué)出發(fā)時車上有 7 人,到了靈山下車 2 人,車上有 5 人,又上車 3 人,現(xiàn)在車上有 8 人。教師對學(xué)生的各種說法先表示肯定,然后讓學(xué)生討論,你認為哪種說法最好?再讓學(xué)生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有 8 人的。學(xué)生在游戲活動中知道:從 7 人里面去掉 2 人 ( 要用減法算 ),又多 3 人 ( 要用加法算 )。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題,學(xué)生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,又溝通了新舊知識的聯(lián)系,突破了教學(xué)的難點,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,要走生活化道路是個長期而艱巨的任務(wù),我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中,把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

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