陳興榮

【摘要】快樂(lè)是學(xué)生接受教育的先決條件。要想使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉：讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、在操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要的解決問(wèn)題，激起他們強(qiáng)烈的求知欲;創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)：精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;實(shí)踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)：把孩子好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)學(xué)習(xí) ?數(shù)學(xué) ?實(shí)踐操作 ?數(shù)學(xué)活動(dòng) ?主動(dòng)學(xué)習(xí) ?應(yīng)用意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0059-01

新課程的改革給教師們提出了更高的要求，不論是從教學(xué)理念還是從教學(xué)模式等方面，都需要教師進(jìn)行大的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分，應(yīng)用心構(gòu)建教的稱(chēng)心，學(xué)的開(kāi)心的教學(xué)模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要把讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，想方設(shè)法讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)而忘返，使教學(xué)效果更顯而易見(jiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉

實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要的解決問(wèn)題，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生急于解決問(wèn)題的迫切心情，是使學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍的有效方法。

二、創(chuàng)設(shè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為一個(gè)組織者，引導(dǎo)者和合作者?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

（1）小組合作學(xué)習(xí)模式，分工明確，講究效率。

（2）選做題。讓學(xué)生自己選題目或板演，這樣可以幫助缺乏自信心的學(xué)生。

（3）點(diǎn)將答題。

（4）數(shù)學(xué)小品。

（5）數(shù)學(xué)小擂臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（6）數(shù)學(xué)醫(yī)院，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

（7）聯(lián)系生活，結(jié)合生活實(shí)際，安排數(shù)學(xué)活動(dòng)，解釋生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。教師在課堂教學(xué)中要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。

三、實(shí)踐操作能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是把人類(lèi)的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解決新問(wèn)題，這樣使他們?cè)讷@取新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如：“10 以?xún)?nèi)的加減法”是利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，在 5 以?xún)?nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中先讓學(xué)生拿出 2 個(gè)木塊，分成左右兩堆（1，l）。得到并學(xué)會(huì)用分與合說(shuō)組成。再讓學(xué)生拿出 4個(gè)木塊。也要分成左右兩堆，想想怎么分，要求同桌要分得不一樣，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)有三種：（1，3）、（2，2）、（3，1）。老師提問(wèn)：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰(shuí)有本領(lǐng)能把這三種分法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來(lái)？”學(xué)生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們想出了好辦法，發(fā)現(xiàn)可以先把4 個(gè)木塊都放在左邊，每次移 l 個(gè)到右邊，就（3，l）、（2，2）、（l，3）;也有的講可以先把 4 個(gè)木塊都放在右邊，每次移 1 個(gè)到左邊，這樣也是有序地分，就成了（1，3）、（2，2）、（3，l）。兩種分法都有道理，教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們得鼓勵(lì)，主動(dòng)探索的勁頭更足了。

俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，筆者組織學(xué)生參與貼近他們生活實(shí)際的數(shù)家禽和調(diào)查同學(xué)在各村人數(shù)分布情況等實(shí)例活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己統(tǒng)計(jì)的對(duì)象和結(jié)果的研究分析，感知怎樣對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析，從而做出判斷。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，既能培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又能鞏固知識(shí)，發(fā)展思維。同時(shí)也促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。生產(chǎn)、生活等方面都存在大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要善于觀察、收集具體素材，將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)綜合、概括、抽象之后，設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的素材，提煉出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用只在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。才能喚起學(xué)生的好學(xué)，發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂(lè)和成功的喜悅，真正達(dá)到學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。