聞健

摘要：本文采用文獻綜述法對人文精神的內(nèi)涵、人文精神與健身操教學(xué)的關(guān)系、人文精神在健身操教學(xué)中的影響等進行了研究，闡明了在健身操教學(xué)中要實施人文精神教學(xué)的觀點，并就如何結(jié)合健身操教學(xué)的特點進行人文精神教育的重要性進行了探索，為健身操教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：健身操教學(xué);人文教育

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-022-1

一、人文教育的內(nèi)涵

健身操人文教育是通過健身操教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，所謂的人文是一種外來語，它是指：“人能夠正確對待自己、他人、自然和社會的一種態(tài)度”。米盧曾經(jīng)說過：“態(tài)度決定一切?！本褪钦f人文精神決定一切。姚明說：“努力未必成功，放棄必定失敗。”這些都說明，在體育過程中培養(yǎng)人文精神的意義十分重要，培養(yǎng)學(xué)生的情感、責(zé)任感、提高他們的素質(zhì)以及抗挫折能力，就是健身操的人文教育。

二、健身操人文教育的原則

1.盡力性原則。

它是指在健身操的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，雖然你不能做得最優(yōu)或者獲勝，但你應(yīng)該盡力去完成預(yù)定的任務(wù)。

2.協(xié)作性原則。

它是指在集體性的健身操教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，練習(xí)者之間雖然每個個體皆有個性，或者暫時發(fā)生矛盾又不能盡快團結(jié)，但大家要積極協(xié)作。

3.尊重性原則。

它是指在集體性的健身操教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，練習(xí)者雖然不能強迫他人和環(huán)境為自己做什么，但你要尊重他人和環(huán)境。這也就是“己所不欲，勿施于人”。健身操教育的尊重性原則有五個維度，即尊重自己，強調(diào)自立;尊重他人，強調(diào)平等;尊重自然，強調(diào)和諧;尊重知識，強調(diào)探索。

三、健身操人文教育內(nèi)容

1.健身操對人的情感的培養(yǎng)。

情感是人對事物的體驗或反映。元代詩人元好問的“問世間情為何物，只叫人生死相許”可見，情感對人生的價值太大了。情感具有兩極性，即積極性和消極性兩個特點。如，喜怒、哀樂、好惡、愛憎。體育界將情感的兩極性稱之為增力效應(yīng)與減力效應(yīng)。情感是引發(fā)激情，形成人文智慧的“原動力”，它似烈火，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和拼搏精神。

2.健身操對人的責(zé)任感的培養(yǎng)。

責(zé)任感是自覺地把分內(nèi)的事做好的心態(tài)。責(zé)任感的最大特點是利他性，表現(xiàn)在個體和群體、社會承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任的心態(tài)。站在社會的角度，為社會承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任。例如2003年7月，西班牙皇家馬德里足球隊隊員對自己有高度的責(zé)任感。他們來中國參賽為了保護自己的身體，即使中國安排的晚餐再豐富，他們也沒有狂飲暴喝，21點準(zhǔn)時離去。其中大雨中精益求精地訓(xùn)練技術(shù);球星不擺架子，給觀眾留下很好的印象。

四、健身操教育中的人文精神教育

1.人文精神與健身操教學(xué)的關(guān)系。

（1）人文精神定義。

中國古代有“教化”“生成”之意;希臘文的Paideia（人文）的意思即對理想人性的培育、優(yōu)雅藝術(shù)的教育和訓(xùn)練。我國《辭?！分芯瓦@樣寫道：“人文指人類社會各種文化現(xiàn)象?！比宋年P(guān)注主體，它以人為中心，其核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，愛護人，尊重人。

（2）人文精神與健身操教學(xué)的關(guān)系。

從本質(zhì)上講，健身操精神與人文精神是相容的、一體的。其一，健身操精神與人文精神都依賴于人的能動性和創(chuàng)造性，健身操是富有情感的藝術(shù)，追求美好，和諧。人文求善、求美。兩者的結(jié)合就是真實、善良、美好的統(tǒng)一，人文是健身操的內(nèi)涵，健身操是人文的表達方式。其二，兩者十分重視思維與能力，二者的融合是科學(xué)技術(shù)、社會教育發(fā)展及人全面發(fā)展的要求和必然結(jié)果。其三，健身操在培養(yǎng)學(xué)生競爭、能力、勇敢、頑強等意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的集體主義積極創(chuàng)新、進取、艱苦奮斗的精神和高度的責(zé)任感、榮譽感等方面與人文教育目標(biāo)相吻合。

2.如何在健身操運動中實施人文教育。

音樂為健身操教學(xué)中實施人文教育提供幫助，健身操是一門獨立而又帶有綜合性的表演藝術(shù)，它融合文學(xué)、音樂、體操等因素。而音樂是健身操的靈魂，是最富有情感的藝術(shù)，它通過塑造生動的感性形象去感染人，使之產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，在健身操的創(chuàng)編和教學(xué)過程中，不同的音樂能給人以不同的感受。

創(chuàng)編為健身操教學(xué)中實施人文精神教學(xué)提供幫助。創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的人文精神。健身操有促進人的適應(yīng)能力和合作精神的作用，因為它有獨特的交流過程，在這個過程中教師可以教會學(xué)生如何為人處事，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力。

比賽為健身操教學(xué)中實施人文精神教學(xué)提供幫助。隨著全民健身的蓬勃發(fā)展，健身操比賽也越來越多，學(xué)生參加健身操比賽有助于技術(shù)水平和心里素質(zhì)的提高，但與此同時，也給學(xué)生帶來一些負面影響，那就是競技教育日益“物化”的今天，帶給學(xué)生很多的困惑，例如名譽、利益重要還是體育道德重要？是集體利益重要還是個人發(fā)展空間重要？學(xué)生在對這些問題的態(tài)度將直接影響學(xué)生的行為，這就需要教師給學(xué)生“解惑”，教給學(xué)生在利益與道德的秤上一定要站在體育道德的一邊。

3.教師是實施人文精神教育的關(guān)鍵（健身操教學(xué)中）。

教師素質(zhì)是健身操教學(xué)中實施人文精神教育的關(guān)鍵。在健身操教學(xué)中實施人文精神教育過程中，健身操是船，人文精神是帆，教師是舵手，教師為人師表，他的思想與行為將直接影響學(xué)生的思想與行為，是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，因此，要想培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的健身操學(xué)生，首先要有較高人文素養(yǎng)的教師，思想上，教師要更新觀念，既要重視學(xué)生心理發(fā)展對健身操的基本需要，又要注重培養(yǎng)學(xué)生情感與人格。在內(nèi)容上，不僅要傳授學(xué)生健身操理論與技能，而且要著眼于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，自主性以及團結(jié)協(xié)作精神。endprint