李金松

摘要：環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，低碳生活已經(jīng)成為社會(huì)的主流，在生物課堂灌輸環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。

關(guān)鍵詞：生物課堂;環(huán)境污染;環(huán)保教育

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-016-1

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，人類在歷史上進(jìn)行了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀念，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀念是開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提。近幾年，長江流域發(fā)生了嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害，在給高一新生的第一堂緒論課中，筆者就向?qū)W生簡單的剖析了其形成的自然和人為原因，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，另一方面從起始教學(xué)中就向?qū)W生灌輸環(huán)保意識(shí)。類似的例子不勝枚舉，關(guān)鍵是教師應(yīng)做一個(gè)宣傳生態(tài)文明的有心人，不時(shí)地給學(xué)生以生態(tài)文明的熏陶，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過程中因?yàn)閷ψ匀唤缯J(rèn)識(shí)不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果，制造的悲劇告訴學(xué)生，讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制，這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息，這對于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對某些問題有自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的，“保護(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1.以課堂教學(xué)為主渠道對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

我們在教學(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

（1）利用教材已有的資料對學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)必修三《水俁病和富營養(yǎng)化對環(huán)境的影響》。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

（2）結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)思考。

在課堂教學(xué)中也可以就某些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生的思考。

如在學(xué)習(xí)必修三《生物的多樣性》時(shí)，筆者問學(xué)生：“在你的身邊有沒有人類隨便捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象？”問題提出后立即就有學(xué)生舉手發(fā)言，有的說在農(nóng)村見過有人網(wǎng)鳥;有的說在寵物市場有賣野生鳥類的不法商販……看到學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”，筆者趁熱打鐵，展示網(wǎng)上販賣野生動(dòng)物情景的圖片，許多學(xué)生的驚異、憤怒之情溢于言表?！跋Ｍ蠹叶寄軌蛴幸环N自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境”在我說這些話時(shí)，所有的學(xué)生都在認(rèn)真地聽，這些發(fā)生在身邊的事情真地震撼了他們，真正使他們開始思考一些問題。

2.通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè).提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“人類活動(dòng)對生物圈的影響”時(shí)，筆者讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子;在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生課下調(diào)查由于人類活動(dòng)面滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

我們在每年與環(huán)境有關(guān)的紀(jì)念日都舉行了一些課外活動(dòng)，如舉辦專題墻報(bào)、黑板報(bào).請專家做環(huán)保方面的報(bào)告，參觀污水處理廠等方面的活動(dòng)，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。endprint