朱海林

摘要：本文運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境，積累課文語言，了解課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然，熱愛自然的興趣和思想感情。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);案例描述;教學(xué)反思

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-091-1

一、案例描述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們來到了風(fēng)景秀美的旅游勝地九寨溝，你們想去看看嗎？（課件出示九寨溝圖片）

一進入景區(qū)，你有什么樣的感受？（出示“一進入景區(qū)，就……”的句式回答）

“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界?！苯處熾S機板書：童話世界。

師：下面我們就跟隨導(dǎo)游一起去欣賞這一神奇的童話世界。

（二）默讀感悟，集體交流

1.你找到了哪些景物？指名說，教師隨機板書：雪峰、森林、瀑布、湖泊。

教師總結(jié)：這些都屬于什么？板書：自然風(fēng)光。

2.作者究竟是怎樣具體描繪這些風(fēng)光的呢？指名說，根據(jù)學(xué)生回答隨機出示句子。

“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

借助圖片理解“直插云霄”“峰頂銀光閃閃”，說一說雪峰有什么特點。

出示：（）的雪峰總結(jié)（高）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

觀賞完了雪峰，我們來到了九寨的溝谷中。

出示：“大大小小的湖泊……五彩斑斕。”

師：看圖解釋“五彩斑斕”你感受到什么？（美）“大大小小”“顆顆”說明了什么？（多）你還能找出湖泊的什么特點？出示（）的湖泊（清）

師：你能讀出它的美嗎？指導(dǎo)朗讀。

出示：“每當(dāng)天氣……‘五彩池?！笨磮D解釋“五彩繽紛”。

師：為什么這兒有這么多顏色呢，會形成“五花海五彩池的獨特景觀呢”？[因為藍天、白云、綠樹、雪峰都倒映在湖水中]。（出示圖片）你有什么感受？（美）學(xué)生評讀。

九寨溝的森林又有什么特點呢？出示句子“從河谷至……森林”

指名說，教師總結(jié)：“多”從哪里可以看出來？（遍布）指導(dǎo)朗讀 集體讀。

師：由于河谷的高低不平，湖泊與湖泊之間形成了一道瀑布。

出示：“由于……蔚為壯觀?！敝该x，學(xué)生欣賞圖片。解釋：白練騰空。

師：如果你此時此刻就站在瀑布腳下，你會想到用哪些詩句來贊美它？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師總結(jié)：九寨溝的瀑布真是壯觀啊！出示（壯觀）的瀑布誰來讀一讀？

師：九寨溝除了擁有秀美的自然風(fēng)光之外，更有著稀世的野生動物，下面我們就跟隨導(dǎo)游向森林深處走去，看能不能找到你感興趣的動物。

（三）小組研讀，互動探究

自讀第四自然段，你最喜歡那種動物，好好讀讀，說說它為什么惹你喜愛？然后分四人小組討論，完成下列表格。

二、教學(xué)反思

1.平等對話——從師生關(guān)系中“尋美”

良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是師生間的民主與和諧。學(xué)生的積極性、注意力和求知欲是不能用強制的辦法激起和維系的。所以，教師必須開放師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、輕松的課堂，構(gòu)建師生之間多邊的、立體的互動結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生“交往”的空間，只有這樣學(xué)生才敢想、敢說、敢做，才能閃現(xiàn)出探究智慧的火花，激起無窮的興趣。

2.合作探究——從學(xué)習(xí)方式中“尋美”

課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力、性格等方面的差異進行組合搭配，組成4～6人為一學(xué)習(xí)單位的合作小組。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點提出具有一定合作價值的思考題，讓學(xué)生進行合作討論與交流，并推薦學(xué)習(xí)水平較高、組織能力較強的學(xué)生為組長組織活動。這樣不同層次學(xué)生的信息及反饋能夠在多層次、多方位上展開，小組成員互相溝通，真正互動起來，從而達到互相激勵，促進自主學(xué)習(xí)，高效實現(xiàn)目標(biāo)的目的。

3.激勵探索——從評價手段中“尋美”

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中明確指出：教學(xué)評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其是要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生從不同的方面，進行多樣化的探究。

學(xué)生的想法，學(xué)生的行為，在很大程度上取決于老師的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，適時、適度地對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，形成良好的、和諧的課堂氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價：評價自己、評價同學(xué)、評價老師，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程，這才能讓他們在情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)造能力等方面都得到充分的發(fā)展，才能不斷激勵他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新，去充分體驗“再創(chuàng)造”的快樂。

4.開拓創(chuàng)新——從教學(xué)資源中“尋美”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡單性只會令學(xué)生覺得索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長久保持下去，終生不棄，教學(xué)內(nèi)容起著決定性的作用。語文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、天文、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性還沒有達到盡善盡美，這就要求教師要挖掘教育資源，重組教學(xué)信息，找準(zhǔn)切入點，進行更為有效的教學(xué)。

平等、合作、激勵、創(chuàng)新，是構(gòu)建和諧語文課堂教學(xué)的主旋律。我們不可能每堂課都這樣，但我們要把他當(dāng)作一種美的境界去追求，這樣我們的課堂也一定會綻放出“和諧”之美。