石慧

摘要：小語閱讀教學(xué)必須珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生能夠在課堂上自由言說、各抒己見，以學(xué)生體驗為本，把小語閱讀教學(xué)看成是學(xué)生生命體驗和成長的過程。在閱讀教學(xué)中，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗，尊重他們的多元化理解，以語言文字為依托，揣摩文本的豐富內(nèi)涵，體悟文章的思想感情，逐步提升學(xué)生的語文能力，讓小語閱讀教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);體驗

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-082-1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！边@告訴我們小語閱讀教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本內(nèi)部的世界，在體驗中感悟、創(chuàng)造，提升語文修養(yǎng)和審美情趣。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勍ㄟ^體驗打造有效閱讀課堂的淺見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在激趣導(dǎo)入中喚醒體驗

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身感興趣。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對內(nèi)容、情境產(chǎn)生濃厚的興趣，才能傾心投入，進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會的境界?！币虼?，我們在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，積極探索和發(fā)現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)需要的資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.借助音畫，展現(xiàn)情境。

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)入角色，身臨其境，聽其聲，見其形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用語言，入情入境。

課堂語言是教學(xué)活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識、心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流。運(yùn)用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美;從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢美。運(yùn)用優(yōu)美的語言文字為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

二、聯(lián)系生活，在整體感知中激發(fā)體驗

生活本是體驗的沃土。生活中習(xí)得的各種經(jīng)驗給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了豐富的養(yǎng)分，給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗奠定基礎(chǔ)。為了讓孩子們獲得真實的生活體驗，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，用心感受，用心體驗，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。

1.回顧已有生活體驗進(jìn)入文本。

教學(xué)時，教師要通過各種策略喚起學(xué)生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生的經(jīng)驗世界產(chǎn)生聯(lián)系，從而使語文教學(xué)充滿情趣和動力，成為學(xué)生的情緒體驗和情感生活，這樣的閱讀課堂才能有活力，有生命。

2.在課堂上體驗生活進(jìn)入文本。

在課堂上，教師要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗與文本生活的融合。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生通過生動形象的畫面、場景融入課文所描寫的生活之中，達(dá)到身臨其境之感;可以是運(yùn)用玩一玩、演一演、做一做等活動使學(xué)生融入文中生活;可以運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言把學(xué)生帶入課文所描述的情境之中。

三、誦讀感悟，在具體品味中強(qiáng)化體驗

古人說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x”是感受的過程，“見”是領(lǐng)悟的過程。閱讀教學(xué)不能脫離“讀悟”，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

1.優(yōu)化朗讀，強(qiáng)化體驗。

朗讀是一種體驗的過程，感悟的過程，接受熏陶的過程。語言文字中的情感，通過朗讀，學(xué)生能夠受到潛移默化的感染和影響。這種與文本生態(tài)化的對話，這種自然而然誘發(fā)的情感，就是體驗。

2.品味語言，體驗生情。

小語教材文質(zhì)兼美，豐富的內(nèi)涵都蘊(yùn)藏在具體的語言文字之中。課文以文字形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是靜止的，平面的。而讀，就是讓學(xué)生與教材對話，化靜為動，讓文本變得形象而立體。

四、自主實踐，在拓展活動中升華體驗

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)努力為學(xué)生盡可能廣地拓展運(yùn)用語言的空間，讓他們親歷豐富多彩的語言實踐活動，在體驗中主動地獲取語言知識，形成語文能力。

1.讓學(xué)生再現(xiàn)文本語言。

語言分為積極語言和消極語言兩種，積極語言指經(jīng)常使用的語言，消極語言指積累了而沒有被使用的語言。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時，如果沒有運(yùn)用的機(jī)會，那么儲存的語言就會在他們的語言倉庫中退化為消極的語言。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)提供各種語言環(huán)境，讓學(xué)生積累的文本語言能經(jīng)常運(yùn)用。

（1）復(fù)述交流。在小學(xué)教材中有許多課文要求學(xué)生能夠復(fù)述，那么教師就可以安排相應(yīng)的復(fù)述交流活動，讓學(xué)生通過講故事的方式向同學(xué)復(fù)述文本內(nèi)容，將知識內(nèi)化吸收，形成自己的能力。

（2）組織表演。可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，由學(xué)生自主設(shè)計編排，這不僅能夠給予表演的學(xué)生心靈的滿足，親身體驗書本中角色的所思所感，同時觀看的同學(xué)們也能在具有強(qiáng)烈感染性的表演中，加深對文本內(nèi)容的理解和感悟。

（3）變換練筆。教師還可以精心設(shè)計，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫，這不可以使學(xué)生對文本的理解更加深刻和透徹，而且每次練筆都使一些詞語、句子、讀寫經(jīng)驗等進(jìn)入學(xué)生的語言倉庫。

2.讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。

課堂并非是閱讀教學(xué)的終點(diǎn)，我們要注重小課堂向大課堂的延伸。學(xué)完一篇文章后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀同類型的文章，比較兩者在寫作特色上有什么相同和不同，升華體驗。此外，還可以自主搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，補(bǔ)充課文的不足，做到與時俱進(jìn)。

總之，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)真正以引導(dǎo)者、合作者的身份去關(guān)注學(xué)生的課堂體驗活動，只有這樣才能使閱讀課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺，讓我們的課堂閃耀個性的色彩，從而讓學(xué)生在體驗中學(xué)好語文。