魏哲媛

摘要：音樂(lè)鑒賞對(duì)于學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。本文結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，基于學(xué)生音樂(lè)鑒賞面臨的困難與對(duì)策，提出了有效組織課堂教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。通過(guò)激發(fā)興趣，由淺入深，循環(huán)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主感受音樂(lè)，領(lǐng)悟音樂(lè)，理解音樂(lè)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和鑒賞水平。

關(guān)鍵詞：鑒賞能力;教學(xué);螺旋提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-078-1

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，再美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！庇纱瞬浑y看出：如果學(xué)生不具備必要的音樂(lè)鑒賞能力，音樂(lè)的美感就不能被學(xué)生所接收，音樂(lè)的內(nèi)涵學(xué)生就更無(wú)從理解，音樂(lè)教學(xué)就不能取得預(yù)想的效果?！陡咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力的重要途徑，是高中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義?！币虼耍虾靡魳?lè)欣賞課，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，是高中音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、音樂(lè)欣鑒賞課面臨的困難

現(xiàn)在學(xué)生大部分都喜歡流行音樂(lè)，要想讓學(xué)生走進(jìn)并喜歡上高雅音樂(lè)，并對(duì)民族音樂(lè)、古典音樂(lè)有一定的了解，同時(shí)還具備一定的音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)在是一大難題。到底是什么原因造成了現(xiàn)在問(wèn)題，筆者在開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行分析，大致原因如下：

1.大多數(shù)學(xué)生上音樂(lè)課都是以放松心情、消遣娛樂(lè)為目的，對(duì)于有古樸含義，有深刻內(nèi)涵的古典音樂(lè)則表現(xiàn)出抵觸情緒，認(rèn)為聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)，而他們平時(shí)聽(tīng)得音樂(lè)也多是以歌詞直白、通俗易懂的流行音樂(lè)為主。

2.大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的音樂(lè)課，即使上過(guò)，高中的教材內(nèi)容和初中的跨度也很大，內(nèi)容上沒(méi)有很好地銜接。學(xué)生參差不齊的音樂(lè)基礎(chǔ)，普遍不高的音樂(lè)素養(yǎng)，都給進(jìn)一步理解音樂(lè)帶來(lái)阻礙，而有些學(xué)生連最基礎(chǔ)的音樂(lè)常識(shí)都不知道，更有些學(xué)生連什么是音樂(lè)家什么是歌手都分不清，再加上教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的距離感，他們會(huì)覺(jué)得內(nèi)容老土、缺乏時(shí)尚感，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)完全提不起興趣。

3.現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)大眾傳媒了解音樂(lè)的，社會(huì)的飛速發(fā)展，流行音樂(lè)對(duì)人們生活的無(wú)限滲透，學(xué)生在這樣的氛圍中盲目追星，在音樂(lè)欣賞上缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生正規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)就必然會(huì)受到干擾，負(fù)面影響加重。

4.俗話說(shuō)“好家長(zhǎng)勝過(guò)好老師”，父母對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)是非常容易對(duì)孩子造成一定影響的，學(xué)生在幼年時(shí)期如果家中沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè)的氛圍，這一習(xí)慣會(huì)在成年以后得到延續(xù)。不少學(xué)生正是缺乏這樣的音樂(lè)熏陶。

二、針對(duì)困難的對(duì)策

1.音樂(lè)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

基于學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)喜愛(ài)的特點(diǎn)，我們可以以流行音樂(lè)作為突破口，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣。流行音樂(lè)與民間音樂(lè)有著緊密的聯(lián)系，比如我們介紹莫扎特的音樂(lè)，如果直接讓學(xué)生聽(tīng)他的經(jīng)典作品《第四十交響曲》，學(xué)生很可能提不起興趣。筆者在上這一課時(shí)，就先給學(xué)生播放了SHE的《不想長(zhǎng)大》，結(jié)果學(xué)生一下就興奮起來(lái)了，好多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候再給學(xué)生播放莫扎特的《第四十交響曲》，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)作品有什么關(guān)系，學(xué)生一下就能說(shuō)出兩個(gè)作品的曲調(diào)是一樣的。在這個(gè)作品的引導(dǎo)下，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)他們還知道哪些流行音樂(lè)是用了經(jīng)典作品中的曲調(diào)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2.由淺入深，增強(qiáng)感染力。

對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的高中生，直接讓他們聽(tīng)大部頭的、距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)的交響曲、奏鳴曲等器樂(lè)作品，他們很難駕馭，會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。筆者在音樂(lè)課上把教材的順序做了調(diào)整，按照先中國(guó)后外國(guó)，先近代后古代，先聲樂(lè)后器樂(lè)的原則安排內(nèi)容。筆者會(huì)先上歌曲部分，歌曲部分筆者是先上中國(guó)歌曲：中國(guó)通俗音樂(lè)、音樂(lè)與詩(shī)歌的交融、音樂(lè)與時(shí)代之中國(guó)作品、音樂(lè)與民族之中國(guó)作品。再上外國(guó)歌曲，外國(guó)通俗音樂(lè)、音樂(lè)與時(shí)代之外國(guó)作品、音樂(lè)與民族之外國(guó)作品。從離學(xué)生時(shí)代近的音樂(lè)入手，讓他們感受歌曲的速度變化、力度變化等音樂(lè)要素在歌曲中的應(yīng)用。循序漸進(jìn)地走向離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的時(shí)代音樂(lè)，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握音樂(lè)要素的作用，感受音樂(lè)作品的魅力。

3.分享感受，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

新課標(biāo)指出，學(xué)生才是課堂的主體。作為教師，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助。在課堂上，讓學(xué)生先自由分組進(jìn)行小組討論，教師在學(xué)生討論過(guò)程中就每組的不同情況加以指導(dǎo)和提示，再讓每組派代表就每組的討論成果進(jìn)行全班交流分享，最后教師對(duì)學(xué)生的成果加以整理、補(bǔ)充和總結(jié)，使學(xué)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)的接受。學(xué)生有了自己的感受、領(lǐng)悟、理解，一方面激發(fā)了他們的興趣，提升了學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)對(duì)于自己總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容記憶也會(huì)格外深刻。

4.循環(huán)引導(dǎo)，螺旋提升。

對(duì)于同一首音樂(lè)，我們可以通過(guò)循環(huán)賞析，由低級(jí)到高級(jí)，由淺入深地提出問(wèn)題，逐步提升對(duì)作品的欣賞要求，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。另一方面，對(duì)于曲目豐富，種類(lèi)繁多的音樂(lè)作品，我們可以把他們分類(lèi)，例如歌曲和器樂(lè)曲。筆者在課上一般是按照音樂(lè)作品的體裁分類(lèi)來(lái)介紹音樂(lè)作品，這樣學(xué)生對(duì)作品就會(huì)有一個(gè)相對(duì)清晰的脈絡(luò)圖。每個(gè)音樂(lè)體裁的作品，教師重點(diǎn)分析兩部，再讓學(xué)生就同一體裁的音樂(lè)作品加以分析練習(xí)，學(xué)生就能達(dá)到舉一反三的效果，學(xué)生的鑒賞能力也在不知不覺(jué)中得到提升。比如我們?cè)谥v到貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，和學(xué)生共同探討交響曲有什么特點(diǎn)，這個(gè)作品是在什么時(shí)代背景下創(chuàng)作的，音樂(lè)家是什么性格特點(diǎn)等，通過(guò)這些研究，學(xué)生對(duì)這部作品有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師再趁熱打鐵，讓學(xué)生欣賞貝多芬的《第九交響曲》，這次的欣賞主要靠學(xué)生自已完成，有了前面《英雄交響曲》的分析先例，學(xué)生再作同一體裁的作品分析就容易的多了。