徐金盈

觀察作文是人教版小學(xué)語文教材的“重頭戲”，尤其是第二學(xué)段（三四年級）。以四年級上冊為例，八個(gè)單元中直接以觀察為策略搜集寫作素材的作文就占一半以上，分別為：1.寫一處景物，寫出奇特之處；2.觀察日記，要求連續(xù)觀察；3.寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物；4.寫著名景點(diǎn)導(dǎo)游詞；5.觀察圖畫寫作文。

小學(xué)生天性活潑，對周圍世界充滿好奇，他們樂于觀察，樂于表達(dá)，對觀察任務(wù)充滿激情。

一、學(xué)觀察，廣進(jìn)“材”源

優(yōu)選作文材料的前提是占有大量的作文素材，解決學(xué)生習(xí)作“言之無物”的問題。吳立崗教授認(rèn)為，“中年級是觀察活動(dòng)的‘敏感期”。中年級最佳的習(xí)作形式是觀察作文。只有學(xué)好觀察的方法，通過親身的觀察與體驗(yàn)，才能在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感，才能寫出“接地氣”的好作文。

（一）抓特點(diǎn)的觀察

以寫作為目的的觀察，最大的任務(wù)是“調(diào)動(dòng)五官去感受生活和事物的特征”，然而，學(xué)生并不清楚什么是“特點(diǎn)”。一名學(xué)生寫道：“我的小金魚真可愛。圓圓的眼睛，長長的尾巴，嘴巴一張一張的，還有兩個(gè)小小的鼻子，不仔細(xì)看還發(fā)現(xiàn)不了呢！”通過這段描寫不難看出，學(xué)生的觀察是仔細(xì)認(rèn)真的，還發(fā)現(xiàn)了不容易發(fā)現(xiàn)的小鼻子，但她并沒有抓住金魚最大的特點(diǎn)，如魚鱗、會游泳，所以讀起來根本就不像一條魚。

“抓特點(diǎn)”，首先要明白什么是特點(diǎn)。三年級下冊第三單元的作文內(nèi)容是“寫寫我自己”。為了幫助學(xué)生找特點(diǎn)，我們準(zhǔn)備了觀察表（見表一），要求學(xué)生在鏡子里觀察自己的外貌，記錄下自己最滿意或者最與眾不同的地方，對自己的性格與愛好等做自我觀察，并采訪家長、同學(xué)等，對自己的特點(diǎn)進(jìn)行更全面的確定。在表格中用概括性的詞語或者短句進(jìn)行記錄，使學(xué)生采集的第一手素材盡量接近真實(shí)的自己，在作前指導(dǎo)中幫助學(xué)生進(jìn)一步對自己的特點(diǎn)進(jìn)行“篩選”。

課堂教學(xué)片斷一：

師：請大家逐條匯報(bào)自己的作文觀察表吧。

蔣曜陽：我外貌最大的特點(diǎn)是塌鼻梁。奶奶說一家三塌鼻，一代一代傳下來的。

師：一代一代傳下來的，可以說是祖?zhèn)鞯?，是他的一個(gè)記號。怎么說才能更有趣呢？

生：這是防偽標(biāo)記。

師：你有防偽標(biāo)記嗎？可以是天生的，也可以是后天的，如疤痕等，一個(gè)疤痕就是一個(gè)生動(dòng)的故事呢。

（生整理修改觀察表，尋找自己外貌上的最大特點(diǎn)。）

課堂教學(xué)片斷二：

師：誰來說說你的性格特點(diǎn)。

張思弈：（實(shí)物投影展示觀察表）我有時(shí)溫柔、內(nèi)向，有時(shí)脾氣暴躁。

師：同學(xué)們，你們對張思弈的印象如何？

（大多數(shù)學(xué)生傾向溫柔內(nèi)向型。）

師：同學(xué)多年彼此已經(jīng)非常熟悉了，那你選擇什么材料，讓大家耳目一新呢？

張思弈（想了想）：其實(shí)，管理班級的時(shí)候，我很自信。

師：那么你能否將處事果斷、自信的班長形象，作為典型材料呢？這樣同學(xué)們會對你刮目相看呢！

（生修改觀察表，尋找性格中最精彩的一面。）

“特點(diǎn)”就是最與眾不同的“點(diǎn)”。在整堂課中，教師緊緊圍繞觀察表指導(dǎo)學(xué)生提煉、修正自己的特點(diǎn)，并找到能體現(xiàn)特點(diǎn)的典型事例。經(jīng)過這樣細(xì)致的觀察指導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備的材料個(gè)性鮮明，消除了千人一面的弊端。對學(xué)生而言，“抓特點(diǎn)”并不簡單。在觀察活動(dòng)開始之前，教師就應(yīng)該組織學(xué)生探討觀察對象的最大特點(diǎn)，并圍繞這個(gè)特點(diǎn)作重點(diǎn)觀察，如早春校園景物觀察中就可以通過一組比較，突出事物的特點(diǎn)：玉蘭花苞毛茸茸的，形如毛筆，花瓣潔白碩大；白梅花苞圓圓的，小小的，極像小青豆，花開潔白細(xì)密等?！白ヌ攸c(diǎn)”要抓到實(shí)處。

（二）連續(xù)的觀察

從四年級上冊開始，教材對觀察周圍事物又提出了新的要求：連續(xù)觀察。連續(xù)觀察要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持對某種事物進(jìn)行不間斷地觀察，準(zhǔn)確了解事物各方面的特征以及變化。這對學(xué)生的觀察能力、觀察態(tài)度和觀察習(xí)慣都是一種新的挑戰(zhàn)。在本冊我們安排了三次連續(xù)觀察的綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別是第一單元的校園紫薇花開花過程觀察記錄；第二單元的吊蘭小植株在水培狀態(tài)下，氣根生長變化觀察記錄；第五單元的飼養(yǎng)小動(dòng)物觀察活動(dòng)。

以第一單元紫薇花觀察活動(dòng)為例，先下發(fā)觀察表。（如表二）

紫薇花觀察表

記錄人________ 日期________

“連續(xù)觀察”的要點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)事物的變化。紫薇是一種很有特點(diǎn)的花，花期較長，花朵次第開放，往往在一個(gè)枝條上就能觀察到包括花苞、盛開、凋謝、結(jié)果各個(gè)階段的形態(tài)，非常適合做連續(xù)性觀察。在觀察表的引領(lǐng)下，學(xué)生從不同角度對紫薇花進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，為習(xí)作儲備豐富的材料。在“連續(xù)觀察”起步階段，教師的觀察導(dǎo)向必須明確，并及時(shí)反饋，不能放任自流。如紫薇花的觀察表不能一發(fā)了之，重點(diǎn)部分必須分步分時(shí)漸次完成：今天觀察紫薇的花苞，記錄后交流反饋；明天觀察紫薇盛開的花朵，包括花瓣、花蕊等；記錄后交流反饋。連續(xù)觀察要邊觀察邊發(fā)現(xiàn)，掌握事物發(fā)展變化的過程。

（三）自由的觀察

“光吃細(xì)糧，營養(yǎng)不良”。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在教師有目的地引領(lǐng)下觀察，儲備必要的觀察知識和觀察技能；在廣闊的生活中，自主地、有意識地尋找有價(jià)值的觀察對象，運(yùn)用一定的觀察方法記錄生活，是形成觀察能力的有力保障。

從三年級開始，學(xué)生就有了“記事本”，或長或短地隨時(shí)記錄自己的生活觀察。班級創(chuàng)辦了《作文周報(bào)》，專門刊登學(xué)生的生活小記錄。學(xué)生幾乎每天都在用心記錄，一學(xué)期下來，平均每人寫下了5本小日記，近萬字的“記事本”精彩紛呈：

忽然，狂風(fēng)怒吼著、咆哮著襲過來！大樹彎著身子，枝條瘋狂地?fù)u擺，綠葉兒在風(fēng)中掙扎，嘩嘩作響?？耧L(fēng)嗚呼嗚呼地刮著，如鬼哭狼嚎一般。咆哮聲不絕于耳，大地瞬間變得塵土風(fēng)揚(yáng)。（夏恒露）

夜空中，點(diǎn)點(diǎn)繁星正漫步著，踩出銀色的光芒，閃閃爍爍。這些可愛、機(jī)靈的星星眨巴著，好像無數(shù)小眼睛，明亮晶瑩，在天空中忽隱忽現(xiàn)，不斷跳躍著…… （孫麒皓）endprint

放入水中后，高錳酸鉀立刻就沉入水底。它們后面留下一道道足跡，像蝸牛走過的地方，又像是下了一場紫色的雨。攪拌后，高錳酸鉀慢慢散開，像霧氣般，繼續(xù)攪拌，它又像刮起了一陣龍卷風(fēng)，在杯子中掀起了一圈紫色的 “塵土”。（盛鈺凱）

“自由觀察”重在“練眼”，能將生活中的小事、小景，甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的一刻記錄下來?！坝浭卤尽敝羞@些美妙的文字都是學(xué)生用心觀察、思考的結(jié)晶，涉及學(xué)生生活的方方面面，記錄了學(xué)生的原味童年，是一筆寶貴的財(cái)富。但是，“自由觀察”不等于“自流觀察”。實(shí)踐證明，學(xué)生的日常記錄也是需要教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)的。如班級創(chuàng)辦周報(bào)，一周進(jìn)行一次集中的優(yōu)秀日記講評展示，不定時(shí)地對優(yōu)秀日記進(jìn)行宣讀等，都能起到積極的促進(jìn)作用。而效果最佳的情況是語文老師有課程資源整合的意識，及時(shí)了解科學(xué)、思想品德、體育、音樂等課程的教學(xué)內(nèi)容，在放學(xué)前對學(xué)生的日記選材進(jìn)行簡單有效的交流指導(dǎo)，拓寬自由觀察的空間。

二、學(xué)構(gòu)思，廣開“材”路

“構(gòu)思”是提煉主題，選擇題材，布局謀篇的復(fù)雜的心理過程，是寫好習(xí)作的奠基石。從寫作的過程來看，構(gòu)思就是材料的提取與加工的過程，解決的是寫作中“言之有序”的問題。在作文前的觀察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)占有豐富的寫作素材，怎樣優(yōu)選材料，有序表達(dá)成為這一階段的重點(diǎn)。

（一）優(yōu)選指向中心的材料

小學(xué)生習(xí)作大致要經(jīng)歷“說話寫話、片段練習(xí)、謀篇布局”三個(gè)階段，其中寫好段落，是打?qū)崒W(xué)生習(xí)作基本功的重心所在。第二學(xué)段的習(xí)作重點(diǎn)應(yīng)從片段練習(xí)開始，以課文的典型語段為例，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行優(yōu)選材料的學(xué)習(xí)。

人教版四年級上冊第四單元的單元主題是“喜愛的小動(dòng)物”，課文有《白鵝》、《白公鵝》（略讀）、《貓》、《母雞》（略讀）。這四篇課文都用明貶暗褒的手法，表達(dá)了對小動(dòng)物的喜愛之情，文章多采用總分的結(jié)構(gòu)段式，層次清楚，是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)中心選材料”的典型范例。

課堂教學(xué)片斷：

師：（出示《貓》的片斷）老舍先生認(rèn)為貓的性格怎樣？

生：貓的性格實(shí)在有些古怪。

師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪些方面呢？

生：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出；既膽小又勇猛。

師：你發(fā)現(xiàn)嗎？老舍先生寫貓的性格，選擇的材料很有意思。

生：我發(fā)現(xiàn)他選的材料都是互相矛盾的。

師：這樣矛盾的材料組合是為了說明什么呢？

生：是為了說明貓的性格實(shí)在太古怪了，不可思議。

師：對，為了表現(xiàn)貓的性格古怪，作者選的材料也很古怪，看似矛盾，實(shí)則透露著作者對貓的喜愛之情。你飼養(yǎng)的小動(dòng)物有怎樣的性格呢？先用一個(gè)詞概括，再從觀察材料中選擇能體現(xiàn)這個(gè)性格的材料，寫一個(gè)片段。

（練習(xí)用總分的方式寫一段話，要求用總起句概括小動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇的材料能突出這個(gè)特點(diǎn)。）

“指向中心”的選材訓(xùn)練一般分為三步：即什么是中心，怎樣提煉中心，選擇怎樣的材料突出中心。作文的許多規(guī)則都蘊(yùn)含在典范的文章中，小學(xué)生的選材訓(xùn)練應(yīng)以教材為例，實(shí)實(shí)在在地利用教材中的典型，用“例—規(guī)”法總結(jié)出作文規(guī)則，以此舉一反三，進(jìn)行變式練習(xí)。這樣指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選觀察作文材料，能起到很好的梳理思維的作用，使學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范有序。

（二）優(yōu)選明顯變化的材料

在連續(xù)觀察中，事物往往呈現(xiàn)出階段性的明顯變化，或一些突出的、令人印象深刻的瞬間。如學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》后，我們針對吊蘭的氣根生長過程開展連續(xù)觀察。每組分到一個(gè)透明的玻璃培植瓶和兩棵已經(jīng)蔫蔫的吊蘭小植株，每天觀察記錄小植株的變化，重點(diǎn)觀察氣根的生長狀況。在連續(xù)觀察的十幾天里，教師每天及時(shí)收齊觀察記錄本，及時(shí)反饋學(xué)生的觀察情況，在班里宣讀觀察特別仔細(xì)的記錄，為學(xué)生準(zhǔn)確、形象地記錄氣根變化打好語言基礎(chǔ)。由于資料充分，再加上平時(shí)細(xì)致的觀察記錄指導(dǎo)，本次作文可以放手讓學(xué)生自由整理寫作。教師則側(cè)重寫后的講評指導(dǎo)。

講評課片段實(shí)錄：

師：對描述對象的觀察是否精彩，主要看重點(diǎn)部分的描寫是否清楚、吸引人。我們此次習(xí)作的重點(diǎn)描寫是什么呢？（A.氣根；B.氣根的變化）

生：我認(rèn)為是氣根的變化。

師：怎樣把氣根的變化講清楚呢？請大家仔細(xì)看自己的觀察記錄本，令我們眼前一亮的變化是哪幾次？

（生迅速翻看記錄本，議論紛紛）

經(jīng)過討論，師生共同得出結(jié)論（板書）

原樣——抽芽——伸長

細(xì)絨毛——絨毛變綠——絨毛變細(xì)須

師：讓我們再次見證那幾次令我們眼前一亮的驚喜瞬間吧。（出示按生長過程精心拍攝的照片，再次印證學(xué)生的觀察。）

師：讓我們看看各個(gè)階段的精彩記錄。（出示優(yōu)秀學(xué)生記錄片段）

小植株很快適應(yīng)了新環(huán)境。它大口大口地喝水，葉子也漸漸舒展開了。碧綠的氣根上抽出了米粒般大小、雪白的芽兒，可愛極了。（蔡松呈）

第二天，它的氣根伸直了，尖端長出了一段雪白的根，就像一只冬眠的小白熊剛從樹洞爬出來的樣子。（史肖博）

氣根展開了，長出了一點(diǎn)點(diǎn)白色的小絨毛，好像冬天冰柱發(fā)出的冷氣。（曹錦馳）

雪白的氣根尖上長出了一點(diǎn)綠，好像所有的生命力從這一點(diǎn)綠上開始綻放。接著全部的氣根都綠了，長出了雪白的根須。那根須跟山藥的根須差不多，不過，小吊蘭的根須更加雪白纖細(xì)。（孫麒皓）

“明顯變化”的材料，往往是隱含在學(xué)生眾多的觀察記錄里的。在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，學(xué)生積累了豐厚的素材，可是想從中挑選出精彩的部分并有序地寫下來，也并不容易。因此，在集體的連續(xù)觀察中，教師可以全程陪同學(xué)生的觀察活動(dòng)，有意識地用圖片或視頻的方式記錄下觀察對象的一些明顯變化，或有趣的瞬間，做好作文選材的“前構(gòu)思”，強(qiáng)化觀察表象；在自由進(jìn)行的連續(xù)觀察中，教師有時(shí)無法親臨學(xué)生觀察的現(xiàn)場，如在家進(jìn)行的小動(dòng)物連續(xù)觀察中，教師不可能全面了解每位學(xué)生觀察對象的情況。這時(shí)，教師可以認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的連續(xù)觀察記錄，小動(dòng)物出現(xiàn)“明顯變化”的那次記錄前打鉤做記號，如小狗今天受了驚嚇，小烏龜開始冬眠，小金魚搶食打斗等，幫助學(xué)生厘清材料，優(yōu)選材料。

（三）優(yōu)選先后次序的材料

細(xì)致的觀察要能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，而第二學(xué)段學(xué)生受到認(rèn)知水平的限制，有時(shí)并不清楚他所觀察的對象的生長規(guī)律，及各部分之間的聯(lián)系。

觀察校園紫薇花時(shí)，拍下一張照片，里面可以看清紫薇從開花到結(jié)果的各個(gè)階段的所有形態(tài)，但由于紫薇的花苞和花謝后的果實(shí)非常相像，出示圖片的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生卻并不清楚各種花形之間的聯(lián)系。本次選材指導(dǎo)的關(guān)鍵就是對照圖片，從觀察記錄里找到相應(yīng)的文字，進(jìn)行先后次序的排列。

師：在這張圖片里，你能找到紫薇開花過程的各種形態(tài)嗎？

生：我找到花骨朵。

師：哪個(gè)是花骨朵？

生：圓圓的，像顆小豆豆的。

師：可是這里有兩種小豆豆，它們是不一樣的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（經(jīng)過比較，學(xué)生有了驚喜的發(fā)現(xiàn)：紫薇的花苞頭上有微微的幾條裂痕，對照花朵張開后的形狀，他們發(fā)現(xiàn)，裂痕張開的時(shí)候，花瓣和花蕊就是從開口的地方吐出來的；當(dāng)花謝以后，又結(jié)成了一顆小豆豆，但是明顯比花苞時(shí)大，更重要的是頭上的裂痕沒有了。）

師：現(xiàn)在你能根據(jù)圖片，排列出紫薇從開花到結(jié)果的過程嗎？

根據(jù)回答板書：花苞——裂開——花瓣——花蕊——花謝——結(jié)果

師：根據(jù)板書，從你的觀察記錄中找到相應(yīng)的描寫，按照先后次序?qū)⑦@些材料重新排列。

“先后次序”的排列是觀察作文選材訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，也是解決“言之有序”難題的一把金鑰匙。在明白紫薇花的寫作次序后，可以針對這類題材做一個(gè)延伸的反饋性選材練習(xí)，如觀察黃豆的發(fā)芽過程，跳長繩活動(dòng)中甩繩的與跳繩的有序配合等。“先后次序”的材料呈現(xiàn)連續(xù)性、短暫性的特點(diǎn)，為了更好地幫助學(xué)生選材，除了文字記錄以外，最好能輔以圖片、視頻的記錄，讓學(xué)生能更直觀地進(jìn)行辨析。

認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)生活或事物的外部特征與內(nèi)在規(guī)律，幫助學(xué)生從積累的素材庫里優(yōu)選材料，并有序表達(dá)，這當(dāng)然是習(xí)作教學(xué)的獨(dú)當(dāng)之任。但觀察習(xí)作還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是通過對生活和事物的觀察從而激活寫作心靈，開闊寫作視野，弘揚(yáng)實(shí)事求是的寫作精神。endprint