許碧

情景一：教學(xué)內(nèi)容為初二思想品德“誠信是金”

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計了教學(xué)方案，在下課鈴聲即將響起之際，教師出示了一道題目：假設(shè)現(xiàn)在你面前有金錢、名譽、地位、誠信、美貌，只能選一項，你會選什么？很顯然教師要的答案是“選擇誠信”。而在師生問答的過程中，有的學(xué)生則在下面竊竊私語——學(xué)生甲：我選擇地位，有地位多威風(fēng)！學(xué)生乙：我選擇金錢，有錢多好！學(xué)生丙：我選擇美貌，美女帥哥多吸引眼球啊！

情景二：教學(xué)內(nèi)容為初一思想品德“己所不欲，勿施于人”

教師通過“生活在線”“探究平臺”等教學(xué)環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容逐層推進，條理清晰，一氣呵成，旨在通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛心、寬容、助人的良好品德，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，愛護他人。當(dāng)教師提問：做到“己所不欲，勿施于人”的關(guān)鍵是什么？有學(xué)生朗聲回答：將心比心，推己及人。這是教材上提供的正確答案，也有學(xué)生在悄悄地說：將心比心，以牙還牙。

情景一中的竊竊私語，情景二中的悄悄話，聲音雖小，依然傳到同學(xué)、老師的耳中，這成為課堂中的另類聲音。上述情景中教師采取的處理方式均是忽視，置若罔聞。之所以這樣也許是因為教師認(rèn)為這是部分學(xué)生在搗亂，也許是教師認(rèn)為這些問題不值得探討，也許是教師認(rèn)為關(guān)注這些聲音就偏離了自己的教學(xué)設(shè)計。其實，靜心想想，這些聲音也許正是學(xué)生的真實想法，也許正是學(xué)生依然存在的未解開的疑惑呢？

學(xué)生的另類聲音，對教師而言，是一種可遇不可求的教學(xué)資源。正確處理課堂的另類聲音，是教師理解學(xué)生、走近學(xué)生的過程，是師生共同成長的過程，是教育的契機與課堂教學(xué)的真諦所在。

教學(xué)活動是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學(xué)中往往會發(fā)生意想不到的事情，課堂中的另類聲音要求教師具有隨機應(yīng)變的靈活性與獨具特色的創(chuàng)造性。

學(xué)生有自己的情感和思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。教師如果只停留于教材，停留于抽象的說理上，停留在告訴學(xué)生這樣做是對的或是不對的判斷上，無視學(xué)生的疑惑，沒有具體的實事求是的分析，那是沒有說服力，也是不能令人信服的。教師如果對另類聲音給以否定或無視，看似維護了教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，看似保全了教學(xué)進度與教學(xué)任務(wù)，但那樣的課堂將沒有激情與碰撞，也將是貧瘠而蒼白的！

正確對待課堂中的另類聲音，就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“我灌輸，你接受”的單純說教方式，把課堂還給學(xué)生，和學(xué)生在一個平臺上互動，放下教師的架子，與學(xué)生融為一體，平等地參與學(xué)生的爭論。正確對待課堂中的另類聲音要求教師直面學(xué)生的疑難問題，與學(xué)生在一起討論。通過讓學(xué)生說，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度、看問題的方法以及情感;通過讓學(xué)生說，教師也可能受到學(xué)生的啟發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新的認(rèn)識。

學(xué)生的另類聲音對教師的知識結(jié)構(gòu)和水平必定是充滿了挑戰(zhàn)，要求教師要隨著時代的變化而不斷更新知識，要求教師具有教學(xué)的智慧與較高的專業(yè)知識。教師平時要加強自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，能嫻熟地運用相關(guān)教育教學(xué)規(guī)律，提升教育教學(xué)能力;教師平時要注意搜尋信息，博覽群書，關(guān)注時政，與時俱進，做到學(xué)高為師;教師要加強對學(xué)情的了解，關(guān)注學(xué)生的需要，融入學(xué)生的生活，走進學(xué)生的心靈深處，動態(tài)地掌握學(xué)生的思想變化與追求;只有這樣，教師才能對學(xué)生的另類聲音給出豐富完美的解答，才能讓學(xué)生學(xué)得滿意滿足。

如情景二中學(xué)生說到的“以牙還牙”，這是學(xué)生存在的一種錯誤想法，這或許是學(xué)生本人的想法，也可能是學(xué)生看到的某種現(xiàn)象，但都表明了學(xué)生對此存在困惑，教師的無視就錯失了一份教學(xué)資源。我們可以讓學(xué)生就此進行辯論，將它作為教學(xué)的切入點，通過師生、生生之間的交互活動來驗證、矯正，促進學(xué)生對問題的深入理解，激活了課堂，達成了共識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣的課堂想不出彩都不容易了。

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀實驗中學(xué)）endprint