摘要：信息素質(zhì)教育是時代賦予大學(xué)圖書館的新的職能。強化中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素質(zhì)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級醫(yī)藥學(xué)專門人才過程中必備的教學(xué)內(nèi)容。本文討論了信息素質(zhì)的含義及標準演變，并從大學(xué)生的信息素質(zhì)狀況、信息服務(wù)的特點變化及用戶對信息的利用特點等方面探討了信息素質(zhì)教育的必要性；同時，論述了在中醫(yī)藥院校針對大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育的內(nèi)容范圍，以及可行的教育模式和教育方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育；中醫(yī)藥院校；大學(xué)生；教學(xué)模式

doi: 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.03.005

Education on Information Literacy for the Academic Students of Traditional Chinese Medicine

Liu Shuchun

(Library of Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Shenyang Liaoning 110847, China)

Abstract: Education on information literacy is one of new tasks for university libraries in the new era. Consolidating students information literacy is the compulsory teaching content of TCM colleges and universities and can help cultivate senior medical professionals innovative thinking and practical ability. The concept and criteria of information literacy were discussed in the article. The necessity of information literacy was analyzed from the aspects of students information literacy situation, the characteristics of changes in information service, and information using features. Meanwhile, the content areas of education on information literacy to TCM students, feasible teaching models and adjustment of teaching methods were discussed in the article as well.

Key words: education on information literacy; TCM colleges and universities; academic student; teaching model

進入新世紀，大學(xué)圖書館在以多種形式開展資源保存、信息管理和用戶服務(wù)職能的基礎(chǔ)上，逐漸開始重視其教育職能。長期以來，在國內(nèi)各高校開展的圖書館教學(xué)工作還是以文獻檢索課為主體，采取以教授學(xué)生獲取并利用書刊文獻為目的的教育模式。在大力提倡素質(zhì)教育的信息時代，單純的獲取與利用文獻對于專業(yè)技術(shù)人員來說是遠遠不夠的，科學(xué)研究和終身學(xué)習(xí)對大學(xué)生提出了新的信息素質(zhì)要求。強化中醫(yī)藥院校學(xué)生的信息素質(zhì)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級醫(yī)藥學(xué)專門人才過程中必備的教學(xué)內(nèi)容。

1信息素質(zhì)及其標準

信息素質(zhì)（Information Literacy）又稱“信息能力”或“信息素養(yǎng)”。作為一個動態(tài)發(fā)展的概念，它在不同的發(fā)展階段有著不同的內(nèi)涵與外延[1]。l974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski

作者簡介：劉樹春，研究館員，研究方向：中醫(yī)藥文獻分析，數(shù)據(jù)挖掘。E-mail: scliu45@sina.com

首先提出了信息素質(zhì)的概念。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其定義內(nèi)容也不斷地得到豐富和擴展。1989年，美國圖書館協(xié)會確定的信息素質(zhì)標準為“作為具有信息素質(zhì)的人，必須能夠確認何時需要信息，并具有對所需信息進行定位、評價和有效利用的能力”。紐約州立大學(xué)圖書館館長理事會在1997年的信息素質(zhì)倡議最終報告中將信息素質(zhì)定義為“可確認何時需要信息，并具有檢索、評價、有效利用信息以及通過各種形式交流信息的能力”?？梢钥吹剑畔⑺刭|(zhì)的定義從最初的利用信息源解答問題，到掌握找到和利用信息的技術(shù)，最終發(fā)展到認識信息的重要性，并具備獲取、評價、利用和交流信息的能力。

信息素質(zhì)教育是21世紀圖書館的重要職能之一，其主要目的就是要提高用戶（Who）的信息意識；指導(dǎo)用戶準確認識信息在教學(xué)、醫(yī)療、科研和管理中的作用（Why），使其了解何時（When）需要信息，需要什么信息（What），在哪兒（Where）及利用何種方式（How）能及時全面高效地獲取信息。更重要的是對所獲取的信息進行科學(xué)地評價、管理、交流和充分利用，最終形成自己的創(chuàng)新知識。

2信息素質(zhì)教育的必要性和緊迫性

近年來，教育部高校圖書情報工作指導(dǎo)委員會及全國中醫(yī)藥圖書情報工作委員會等學(xué)術(shù)組織相繼成立了信息素養(yǎng)教育相關(guān)分支機構(gòu)，開展信息素質(zhì)教育的理論探索和教學(xué)實踐活動?？梢哉J為，信息素質(zhì)教育是時代的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化知識人才的要求，在中醫(yī)藥院校學(xué)生中開展信息素質(zhì)教育具有必要性和迫切性。

2.1信息素質(zhì)狀況決定信息素質(zhì)教育的必要性

2007年，對1 538名入校新生做的信息素質(zhì)狀況問卷調(diào)查[2]的結(jié)果顯示，有6%的新生沒上過電腦課，5%沒上過網(wǎng)，55%的學(xué)生家庭沒有電腦，19%對電腦操作有困難。即便是有電腦基礎(chǔ)的新入學(xué)大學(xué)生，約占半數(shù)不熟悉網(wǎng)絡(luò)工具軟件和搜索引擎的功能和使用方法。在三分之一經(jīng)常上網(wǎng)的新生中，約占半數(shù)學(xué)生的上網(wǎng)目的僅限于休閑娛樂和瀏覽新聞。說明新入校的學(xué)生，雖然已經(jīng)部分具有自主網(wǎng)絡(luò)信息查詢的愿望，但由于教學(xué)和考試的需要，主要還是關(guān)注常規(guī)的社會信息，以及資格認證考試、視頻等數(shù)據(jù)庫。而進入高年級學(xué)習(xí)階段，才開始逐步關(guān)注信息評價與利用、科技論文寫作和一般性專業(yè)相關(guān)信息的獲取。

經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計算機及智能手機的應(yīng)用得到進一步普及，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解程度和對計算機的擁有數(shù)量都有明顯的提高。但在對信息的獲取和利用方面，還存在著很多問題。在大多數(shù)在校本科生（甚至包括研究生）中，還沒有具備最基本的專業(yè)信息素質(zhì)。對電腦、網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎的了解也只是停留在表面的應(yīng)用，對專業(yè)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、工具軟件、知識平臺往往缺乏了解，而針對專業(yè)信息檢索、評價、利用、交流的方法和技巧更是知之甚少。

2.2信息服務(wù)特點的轉(zhuǎn)變決定信息素質(zhì)教育的緊迫性

信息產(chǎn)品的多樣化，信息服務(wù)方式的多樣化，對讀者的信息素質(zhì)提出了更高的要求。

2.2.1信息產(chǎn)品趨于多樣化進入數(shù)字信息時代，信息服務(wù)部門在原來收藏傳統(tǒng)印刷本書刊的基礎(chǔ)上，逐步擴展對信息產(chǎn)品的收集與提供，數(shù)據(jù)庫類型也從單一的文獻庫、專利庫等向相互關(guān)聯(lián)的信息庫和知識庫轉(zhuǎn)變。如各類書刊文獻、專利、藥品、疾病知識等專業(yè)數(shù)據(jù)庫，以及集文獻、病案、藥品、方劑、工具書、學(xué)術(shù)著作、臨床經(jīng)驗等于一體的知識性數(shù)據(jù)庫。信息產(chǎn)品以及信息資源種類越來越多，數(shù)字化虛擬館藏所占的比重逐年增大，這就給學(xué)生對各類信息資源的認知、了解、獲取與利用提出了新的挑戰(zhàn)。

2.2.2信息服務(wù)方式趨于多樣化傳統(tǒng)的大學(xué)圖書館為學(xué)生讀者提供服務(wù)的內(nèi)容和范圍都嚴格受制于其藏書的地點、布局、規(guī)模、時間等因素。而進入信息時代，管理與服務(wù)的概念不再局限于本館常規(guī)的物理館藏資源，為讀者服務(wù)的方式不再局限于簡單的書刊借還和被動的文獻檢索，取而代之的是圖書館網(wǎng)站的建設(shè)和維護、信息產(chǎn)品的加工與推廣、電子資源整合和網(wǎng)絡(luò)資源的導(dǎo)航、專業(yè)信息的評價與發(fā)布、圖書館資源的遠程訪問與利用、網(wǎng)絡(luò)虛擬咨詢和文獻傳遞以及移動圖書館服務(wù)等。方便快捷的信息獲取途徑以及多種多樣的信息利用方式，進一步對讀者的信息素質(zhì)提出了更高的要求。

2.3用戶對信息資源的利用特點決定信息素質(zhì)教育的必要性

讀者對信息的獲取習(xí)慣發(fā)生了改變，更愿意自主學(xué)習(xí)，從而對信息服務(wù)的要求更高。

2.3.1用戶更加注重自主學(xué)習(xí)雖然圖書館不斷改變管理與服務(wù)模式，如書刊閱覽實行全面開放以及圖書自助借還等服務(wù)，但讀者到館率和紙質(zhì)書刊的利用率還是呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢和特點[3-4]。據(jù)統(tǒng)計，本校2010年在校生比2006年增加近50%，但圖書出借冊數(shù)卻下降了15%，在校生年均借書數(shù)從34.94冊下降至19.79冊。雖然有些圖書館采取擴大資源宣傳和增加服務(wù)項目等手段實現(xiàn)了圖書館到館人數(shù)的“表面繁榮”，但據(jù)調(diào)查，其中有90%以上是利用多媒體閱覽室、研修室或自修室的讀者，即絕大多數(shù)教師和學(xué)生到圖書館就是利用其舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從事復(fù)習(xí)課程、潛心思考等自主學(xué)習(xí)。

2.3.2信息載體以及用戶的信息獲取習(xí)慣發(fā)生了改變隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息管理和傳播中的普遍應(yīng)用，“無紙化”出版和資源的數(shù)字化趨勢愈發(fā)明顯。如：2012年3月，有244年出版歷史的《大英百科全書》（Encyclopedia Britannica）宣布停止印刷版發(fā)行，全面轉(zhuǎn)向電子化的光盤版和網(wǎng)絡(luò)版[5]；有100多年歷史的《化學(xué)文摘》（Chemical Abstracts）及生物醫(yī)學(xué)重要檢索工具《醫(yī)學(xué)索引》（Index Medicus）等都在新世紀初停止了其印刷版的出版，分別由網(wǎng)絡(luò)版所取代。國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)檢索工具《中文科技資料目錄》《國外科技資料目錄》《中國醫(yī)學(xué)文摘》系列等也相繼轉(zhuǎn)型或被數(shù)據(jù)庫所替代。

以往研究人員獲取學(xué)術(shù)信息的主要途徑是親自到圖書館檢索、借閱圖書或報刊資料。但隨著數(shù)字化書刊和數(shù)據(jù)庫的大量涌現(xiàn)、電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速更新?lián)Q代以及不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致用戶獲取信息的途徑和閱讀習(xí)慣都發(fā)生了較大的變化，開始由傳統(tǒng)的獲取利用方式向通過電腦、手機等進行網(wǎng)絡(luò)檢索、在線瀏覽或下載閱讀等轉(zhuǎn)變，由親自到圖書館檢索借閱向校園內(nèi)外遠程訪問、在線咨詢等轉(zhuǎn)變。

2.3.3用戶對信息服務(wù)的要求更高信息時代的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，技術(shù)更新速度快，科研進展迅速，信息半衰期短。用戶對信息的需求既要準確，還要方便、快捷；既要求獲得信息的數(shù)量，更需要對信息進行質(zhì)量控制和綜合評價。在原來的文獻需求基礎(chǔ)上，讀者更需要獲得事實性數(shù)據(jù)、專業(yè)性信息和相關(guān)知識的服務(wù)。同時，對服務(wù)的專業(yè)化和個性化要求也愈發(fā)急迫，如：文獻調(diào)研、趨勢分析、課題查新，以及在課題申報、研究生立題前的研究方向指導(dǎo)和對國內(nèi)外相關(guān)研究趨勢的合理評估等。

3信息素質(zhì)教育內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整

信息素質(zhì)教育是大學(xué)圖書館履行其信息職能和教育職能的具體體現(xiàn)。以往圖書館的教學(xué)工作主要表現(xiàn)為通過《文獻檢索與利用》等課程的設(shè)立，使學(xué)生初步掌握圖書和期刊文獻的獲取方法并加以利用。進入新世紀，隨著信息生產(chǎn)、傳播、組織、管理、服務(wù)等模式的轉(zhuǎn)變，給信息素質(zhì)教育也賦予了新的內(nèi)容。

3.1信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

針對中醫(yī)藥院校學(xué)生開展信息素質(zhì)教育，一般可以分為基本信息素質(zhì)教育和專業(yè)信息素質(zhì)教育兩部分內(nèi)容。

基本信息素質(zhì)教育的目標是使學(xué)生具備從事科學(xué)研究和終身學(xué)習(xí)所必備的基本的信息素質(zhì)。從內(nèi)容上說，應(yīng)在傳統(tǒng)的教授文獻檢索與利用內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步向知識和信息獲取擴展；將培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取文獻技能，向培養(yǎng)學(xué)生全面掌握信息的查詢、獲取、評價、組織、管理、利用和交流，進而創(chuàng)造信息和知識能力的方向發(fā)展。具體內(nèi)容應(yīng)該包括掌握信息的基本知識，具有強烈的信息意識，了解信息載體的特點，學(xué)會常用工具軟件的使用方法，具備對信息需求的準確描述能力和獲取技能，了解可用的信息源并具備一定的評價能力；在遵守相關(guān)法律知識和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上對信息進行有效地組織、管理、利用和交流。

即便是作為信息素質(zhì)教育的一個方面的文獻或信息獲取技能教育，也要從原來教授學(xué)生利用檢索工具書或期刊文獻數(shù)據(jù)庫等獲取信息的基礎(chǔ)上，逐步擴展到培養(yǎng)用戶利用事實性數(shù)據(jù)庫、專利數(shù)據(jù)庫、知識數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、論壇等方式進行書刊、會議、專利及網(wǎng)絡(luò)知識等各類信息的檢索，即從文獻檢索擴展到信息檢索、知識檢索，提高用戶通過紙質(zhì)書刊、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站、論壇等多種方式獲取信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)λ@取的信息進行有效的評價與利用，形成初步的信息產(chǎn)品，如綜述報告、評論、項目申請及匯報等。

另一方面，對于中醫(yī)藥院校的學(xué)生來說，在具備基本信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要重視專業(yè)信息素質(zhì)的培養(yǎng)。即信息素質(zhì)教育的內(nèi)容還必須與專業(yè)相結(jié)合，要使學(xué)生掌握醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的信息源，包括各類型生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫、知識性數(shù)據(jù)庫、事實數(shù)據(jù)庫、專業(yè)信息網(wǎng)站、醫(yī)藥學(xué)術(shù)機構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)書刊等；指導(dǎo)用戶具有專業(yè)信息的獲取和評價能力，并且能夠有效利用這些信息解決專業(yè)性問題。

3.2教學(xué)模式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

對于大學(xué)圖書館來說，面向大學(xué)生開展信息素質(zhì)教育可以采取多種途徑，包括新生入館教育、新教師崗前培訓(xùn)、信息資源利用講座、專業(yè)讀書活動、學(xué)科館員服務(wù)及即時或聯(lián)合參考咨詢服務(wù)等。通過多種方式，讓用戶提高對信息的認識，了解圖書館的資源、服務(wù)及其對教學(xué)科研醫(yī)療的作用。在提高用戶信息意識的基礎(chǔ)上，通過定向講座培訓(xùn)及為各層次學(xué)生開設(shè)選修課等方式，強化學(xué)生和醫(yī)教研人員的信息素質(zhì)。

對于中醫(yī)藥院校學(xué)生來說，尤其是低年級的本科生，缺乏對期刊、數(shù)據(jù)庫等信息資源的認識，即便是研究生，在剛?cè)雽W(xué)時其信息意識也不夠強，導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容缺乏足夠興趣，教學(xué)效果不佳。因此，在相關(guān)教學(xué)和培訓(xùn)中，可嘗試開展“基于問題的學(xué)習(xí)”（Problem-Based Learning, PBL）教學(xué)模式，從用戶在學(xué)習(xí)、醫(yī)療和科研活動中經(jīng)常遇見的問題入手，通過解決實際問題提高學(xué)生的信息意識，教授方法，提高能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過學(xué)科館員服務(wù)，有針對性地開展文獻調(diào)研、科研選題、信息評價、論文撰寫與投稿、文獻分析與趨勢預(yù)測等方面的講座或討論。此外，也可以在信息素質(zhì)教育中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法（Task-Based Learning）或項目驅(qū)動教學(xué)法（Project-Based Learning）[6]，通過信息素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個建立學(xué)科知識框架的學(xué)習(xí)模式，使用戶根據(jù)任務(wù)和課題確認所需要的知識信息，系統(tǒng)收集、合理評價相關(guān)信息，并能將分析、綜合的信息應(yīng)用到學(xué)習(xí)與實踐中，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的知識。

參考文獻

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（收稿日期：2014-03-10，編輯：魏民）