楊福林

摘要：現(xiàn)代大學的本質(zhì)理念就是培養(yǎng)出具有獨立人格和自由精神的現(xiàn)代大學生。而把參與式管理模式應(yīng)用到對大學班級的管理，是一種有益的嘗試。在班級的日常管理中，可以在班級管理主體定位和角色設(shè)定、開展全班參與的特色活動中應(yīng)用參與是管理模式和理論，實現(xiàn)對班級的管理，并在管理過程中，注重對學生的能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：參與式管理；角色；班級活動

參與式管理理論的形成是管理學一次革命性的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代社會對新的管理理念的突破。隨著社會的發(fā)展和進步，把企業(yè)員工作為管理對象和客體的傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的需要。現(xiàn)代社會，企業(yè)的員工不是被管理者，而是企業(yè)管理參與者，不再是管理客體而是主體。

參與式管理理論早在上世紀30年代就被相關(guān)學者提出來了。1937年美國的格雷提出協(xié)商式參與法，認為在福利或者與員工切身利益相關(guān)的事情上，讓員工參與討論、協(xié)商，共同制定相關(guān)政策和制度是必要的。這可以稱得上是參與式理論的最基本的觀點。經(jīng)過不同時期學者對該理論的完善和發(fā)展。時至今日，所謂的參與式管理理論，指的是企業(yè)或者其他組織，在針對本單位成員的管理上，本單位成員也是該組織發(fā)展的管理者和參與者，必須賦予其相當?shù)臎Q策權(quán)和參與權(quán)，組織的領(lǐng)導與成員一道，共同制定發(fā)展目標、制定發(fā)展決策、共同協(xié)商解決相關(guān)問題等與企業(yè)或者組織發(fā)展密切相關(guān)的課題。

這種共同參與的理論模式，完全可以應(yīng)用在大學里面，特別是大學班級管理之中。

一、大學班級管理角色轉(zhuǎn)變

1、班主任

大學班級管理中，班主任仍然是一個及其關(guān)鍵的角色。雖然輔導員制度在學生管理工作中已經(jīng)是一個比較成熟的制度了。但是許多高校輔導員的配備還是存在管理上的盲區(qū)的。許多高校存在一種所謂的二元制的管理模式。輔導員是按照年級來配備的，而實際上，學生是按照班級來分別管理的。這就造成一學生管理上的盲區(qū)。這個盲區(qū)就得靠班主任的管理來彌補。

按照參與式理論，班主任作為班級管理的組織者而不是領(lǐng)導者，必須要轉(zhuǎn)變角色定位。如何調(diào)動全班的力量，管理好班級，是班主任必須要思考的問題。因此，班主任應(yīng)該在班級制度制定、班級學習、文化氛圍營造等方面，起到組織者的作用。首先，如何在在班級全體成員共同參與下，遴選出一個高效的班委集體，是十分關(guān)鍵的。其次，與全班同學一起，共同制定班規(guī)和其他一些制度，也是必要的。此外，在日常管理中，如何設(shè)置主題班會的內(nèi)容、如何對學生學習進行引導，對學生理想信念形成的教育如何開展，也是班主任應(yīng)該思考的問題。但是思考的方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變。不要事事躬親、面面俱到，而是要想辦法，鼓勵和調(diào)動班級成員，共同協(xié)商和參與到日常管理工作中來。

2、班委

班委在整個班級管理中的作用十分重要。他們這一群人既是班主任管理理念的直接感受著，也是班主任管理理念的傳達者和實施者。他們應(yīng)該起到上傳下達的作用。是班主任與所有同學充分溝通和交流的中介渠道。如果這個渠道不暢通，參與式管理就形同虛設(shè)。所以，作為班主任來說，在制定一些框架性制度的同時，可以放手讓班委去進行具體的管理，班主任只需要把握整體方向和原則即可。這就需要班主任在遴選班委的時候，高度重視對班委成員的挑選，其次就是注重在日常管理過程中，重視對班委能力特別是管理能力，溝通能力的培養(yǎng)。

作為班委，也應(yīng)當有意識的培養(yǎng)自己的溝通和管理能力，其次就是要把班級同學的意見及時反饋班主任，把班主任的想法，及時向同學傳達，保證班主任與同學之間溝通交流的順暢。

3、其他班級成員

作為班級管理最主要的參與者，要注意主動的培養(yǎng)參與意識和管理意識。需要班級同學養(yǎng)成積極主動的意識。在班主任和班委的組織下，有意識地、主動地和積極地參與到班級管理之中。主動的表達自己的想法和訴求。共同參與制定班紀班規(guī)，參與班級文化建設(shè)活動。嚴格來講，班級同學才是班級管理真正的主體。因此，對于班級管理，要有主人翁的精神。

二、參與式管理方法嘗試

在對班級參與式管理的角色厘定清楚以后，如何切實可行地把參與式管理的模式貫穿于整個班級管理，將是要討論的重點。班級管理，獨具特色和創(chuàng)造力的方式方法十分關(guān)鍵。其中，主題班會、特殊班級活動以及學生學業(yè)規(guī)劃是重中之重。

1、主題班會

各個班級在遵照學校要求召開例行班會的同時，可以對班會的實質(zhì)內(nèi)容進行有意識地設(shè)置。在時間上，可以定期（比如每一個月或者每兩個星期）召開內(nèi)容豐富和極具特色的主題班會；在內(nèi)容上，可以發(fā)動全班同學，共同參與制定主題，也可以結(jié)合每個月的特色節(jié)假日，比如地球日、法制日等，圍繞這些內(nèi)容，進行主題班會，還可以針對某一時段社會熱點問題，時事政治等內(nèi)容，有序開展活動；在形式上，可以采取班級大討論的方式，鼓勵所有人參與，也可以采取主題演講等方式，對同學們的思想進行引導，促進師生之間、學生與學生之間的交流與溝通；在地點的選擇上，可以考慮在教室，也可以在宿舍，甚至可以在校園進行主題班會。通過主題班會的召開，引導學生的思想健康發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考問題分析問題的能力。

2、獨具特色的班級活動

在班級日常的管理過程中，有針對性地開展一些特色班級活動，也是凝聚班級合力的有效方法?？梢猿浞致犎“嗉壨瑢W的意見和建議，選擇一些適合本班全體同學參與和開展的活動，例如，在本班全班男女同學混合參加的各類球類比賽，籃球，排球，羽毛球，乒乓球等球類比賽，豐富學生的生活。甚至可以考慮邀請其他班級的同學，進行類似的體育比賽，加強與其他同學的交流。此外，可以設(shè)置溫馨的生日晚會，定期給班上過生日的同學舉辦生日晚會，把班集體打造成一個團結(jié)溫馨的大家庭。還可以組織本班同學一起參與社會實踐，從事一些有意義的公益活動等。

3、學業(yè)規(guī)劃

作為班主任，對本班學生的學習情況進行有意識的引導，也是很關(guān)鍵的。在與每個同學的面對面的交流過程中，要有意識地了解每個學生在學習上的打算和計劃。特別是針對在學業(yè)上沒有清晰想法和迷茫的學生，更應(yīng)該傾入更多的時間和精力，與其一道，規(guī)劃好整個大學時期的學業(yè)。這對學生未來的發(fā)展十分關(guān)鍵。針對學生的學業(yè)，可以按照時間順序，以一個學期為限，要求其制定切實可行的計劃和綱要。比如說，第一個學年，主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變角色，熟悉環(huán)境，認識大學學習生活規(guī)律，爭取找到適合自己的學習方法和生活方式，爭取學會與人交流和溝通，并針對性的制定未來學習的計劃。第二學年，結(jié)合自己的興趣愛好以及個人的能力，為未來幾年的時間確定好方向等等。

可以采用SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，在整個大學學習期間，把優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threats）四個關(guān)鍵要素，融入到整個學業(yè)規(guī)劃當中。讓學生自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，自己尋找機遇，克服困難，迎接挑戰(zhàn)。讓學生有意識地、自覺地加強能力訓練，提高自身素養(yǎng)。

總之，時代變化需要我們在班級管理中轉(zhuǎn)變思維和管理，充分鼓勵和調(diào)動班級成員參與班級的管理，只有這樣，才能激發(fā)學生的興趣，才能培養(yǎng)獨立自主的思維能了和獨自面對困難解決困難的能力。這種參與式的管理模式，也符合大學教育中，培養(yǎng)具有獨立人格和自由精神的現(xiàn)代大學理念。

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作者簡介：保山學院政治學院講師。