靳衛(wèi)平 卓婷婷

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MS-EEPO有效教育應用于體育專業(yè)教學的可行性研究*

靳衛(wèi)平 卓婷婷

（廣西師范學院體育學院，廣西 南寧 530023）

EEPO有效教育率先在廣西區(qū)部分高校試點，目前體育專業(yè)教學中尚未有開展有效教育的模式。EEPO有效教育教學模式，能充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣、增強動手實踐能力和解決問題的能力。由于體育教學不同于其他課程，有效教育能否在體育教學中也發(fā)揮作用，起到改善體育教學的效果，同時有效教育在體育專業(yè)教學過程中是否可行，能否起到作用，又將面臨哪些問題，值得我們深思。

EEPO有效教育；高校體育；可行性

MS－EEPO有效教育由云南師范大學教育學院書記孟照彬教授創(chuàng)建，EEPO ( Effective EducationinParticipatory Organizations) 即為有效教育，它的核心理念是表達教育要講效率，過程要講優(yōu)化達到提高課堂效率和優(yōu)化教學過程的目的。而“有效教育”的核心就是“互動——主動——生動——能動”。當前EEPO有效教育的應用研究主要集中在中小學基礎教育方面，在體育教學專業(yè)中的應用研究相對較少，目前在研究這方面的主要有廣西師范學院、欽州師范學院。本研究嘗試運用訪談法探索嘗試將EEPO有效教育引入體育專業(yè)教學中的可行性，旨在為EEPO有效教育進入高校體育課程教學提供理論參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西師范學院、欽州學院部分體育專業(yè)學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在學校圖書館中查閱相關文獻資料，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關資料。主要是查閱中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫，以及廣西師范學院圖書館。

1.2.2 訪談法

根據(jù)本論文研究的需要，有針對性的走訪了相關的專業(yè)人士，如廣西師范學院付克翠老師、蘇祝捷老師，咨詢與本研究相關的信息，了解廣西高校體育專業(yè)有效教育發(fā)展狀況的實際情況，為本研究提供了許多建議和研究思路。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

通過Excel2003軟件對回收的有效問卷進行數(shù)據(jù)處理，并按類別分析數(shù)據(jù)結果，為本文的研究提供量化指標。

2 研究結果與分析

2.1 有效教育的發(fā)展現(xiàn)狀

有效教學是為了提高教師的工作效率、強化評估過程和目標管理的一種現(xiàn)代教理念，它近年來一直是許多教學專家學者和教師的研究對象，越發(fā)備受關注，如何提升教育教學的有效性是問題的關鍵所在。EEPO有效教育為理論上理想的教學模式找到結合點，能有效地把西方國家最擅長的素質教育中創(chuàng)造性與東方最擅長應試教育所注重的知識性有機結合起來。

2010年10月廣西12個市( 縣區(qū)) 啟動了基礎教育學校教學改革試點項目 。同年18個省( 自治區(qū)直轄市) 包括湖南、浙江、山東、貴州、云南、重慶、甘肅、廣西等實施EPO有效教育體系[11]。廣西已有12個縣（市區(qū)）的約1200所中小學2000多名教師參與了教學實驗，但試行主要是針對中小學，在高校并未全面開展，如何將有效教育在體育專業(yè)教學中應用，對EEPO的推廣和全區(qū)高校教育學校改革和課程改革有著重要的推動作用和實際意義。

2.2 有效教育對體育專業(yè)教學中的促進作用

2.2.1創(chuàng)造良好的教學氛圍激發(fā)學生興趣

體育課堂教學氛圍的培養(yǎng)，并不同于其他課程。體育課程主要以在室外為主，課堂氛圍受到天氣、環(huán)境等因素影響。如果在上課中不能夠控制課堂氛圍，就會造成課堂氛圍沉悶，學生對課程沒興趣，最后出現(xiàn)厭煩、厭學的現(xiàn)象。EEPO有效教育提倡的是教師的引導作用，教師不僅是課程的主講，也是參與者。學生親自參與到課堂的設計，讓學生以合作者的身份積極參與實踐活動，讓他們知道他們也是其中的一份子，這樣既培養(yǎng)學生靈活運用知識自主創(chuàng)新的能力，也能夠充分活躍課堂氛圍，提高學生們學習的積極性。

2.2.2創(chuàng)建良好師生關系形

教與學，是教師與學生互動的過程。光教得好，學生學不好那不是一個成功的老師，陶行知說：“真教育是心心相印的活動唯獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處”。在傳統(tǒng)的體育教學當中學生的中心地位基本被教師的講解所剝奪，學生在體育課堂上只是被動地跟著教師走，教師支配了整節(jié)課。學生的主動性能動性得不到充分發(fā)揮，使得學生感覺到課堂都是由教師來支配，自己只能聽從教師的安排，久而久之造成學生和老師之間產(chǎn)生隔閡，課堂信息反饋就等于零。但“EEPO有效教育”不同，教師的作用只在于在體育教學活動中主體學習偏離主要教學目標時，給予引導；主體學習過程中遇到瓶頸時，進行必要的指導；主體學習過程中產(chǎn)生問題癥結時，給予疏導。學生的主動性得到淋漓盡致的發(fā)揮，使學生真正成為課堂的主體、學習的主人。在整個教學過程中，充分使學生感受到他們才是主角，教師只起引導輔導作用。自然，在師生交流時也會倍感親切，讓學生們感受到老師是他們在學習過程中的小伙伴，進而形成良好的師生關系，促進教與學的互動，提高學生的學習興趣。

因此，采用EEPO有效教育方式能夠調和課堂中的矛盾，讓師生不融洽的關系消除，幫助師生建立良好的關系：在課堂上，教師應該是學生的導師兼小伙伴，課外時，學生應是教師的小助手兼朋友。

3 有效教育應用于體育專業(yè)教學的可行性分析

3.1 符合體育專業(yè)教學課程改革的趨勢

2002年國家教育部頒布：全國普通高等院校，體育與健康課程教學指導綱要:根據(jù)學校體育教學的總體要求和體育與健康課程的自身規(guī)律，面向全體學生開設多種類型和形式的體育與健康課程，以滿足不同層次不同水平不同興趣學生的需要[12]。改革中必須牢固樹立以人為本，健康第一的指導思想，從培養(yǎng)學生的終身體育意識和行為習慣入手，達到運動參與運動技能身體健康心理健康和社會適應五個領域的目標，因此，體育專業(yè)教學實踐要求主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神實踐能力自主學習能力和社會適應能力。

EEPO有效教育核心理念的定位與實施內容強調課堂中訓練學生創(chuàng)造性思維的拓展和實踐操作能力。在有效教育過程中，更多鼓勵和支持學生參與到課程的設置和規(guī)劃中，找到適合自身的學習方式。

3.2 適應當代大學生身心發(fā)展的需要

大學生正處在青春期，他們好勝心強，希望得到老師和同學們的認可，各方面都展示出活潑的一面，不喜歡他人在一旁指手畫腳、干擾他們。EEPO有效教育中提倡發(fā)覺學生潛在能力，使學生成為課堂的主人，使他們能夠感覺到自己能在課堂中發(fā)揮自己作用，而不是被忽略的部分。體育專業(yè)教學過程中，通常采用講解示范來完成教學，學生只能做到的就是參與學習，不能發(fā)揮其能動性。充分應用EEPO有效教育七要素組合功能就能有效提高教學的質量，通過學生的聽、看、講、想、做，來完成技術活動的內容，特別是在教學組織上對動靜結合的運用，能有效的調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的潛在能力，激勵他們主動學習，創(chuàng)新學習。

3.3 符合體育專業(yè)教學模式的需求

傳統(tǒng)的體育專業(yè)教學過程中普遍存在著“灌輸式”的教學模式，主要體現(xiàn)在課堂上都是由教師講解-示范，學生都是在被動的學習，只能默默的跟著老師學習，沒有發(fā)揮學生應有的能力；當前在體育專業(yè)教學過程中，教師主要是針對學生動作技術的掌握程度，導致體育教育成為“學習技術才是主要的”的教育理念。這種傳統(tǒng)的教學模式，束縛大多數(shù)學生的創(chuàng)造性，探索性，壓制部分學生學習的積極性和主動性。

EEPO有效教育在課堂上呈現(xiàn)出互動－主動－能動的聯(lián)動狀態(tài)，通過組織互動參與的方式，有利于提升學生學的樂趣和能動性，激發(fā)學習動機和學習興趣，并且這種方式簡單明了也便于操作。以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，滿足大學生的個性需求，以實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的目標。

3.4 有利于大學生終身體育觀念的形成

國家最新理念就是，提倡“以人為本”“健康第一 終身體育”的理念，光喊口號人人都會，如何才能實現(xiàn)呢，值得我們不斷去深思和探討。關鍵所在就是興趣，興趣是最好的老師，是促使我們形成健康第一、終身體育的至關重要的因素。因此，在體育專業(yè)教學過程中，應當注重培訓學生的運動興趣，使他們能夠建立自己的運動計劃，能夠主動參與到體育活動當中來，養(yǎng)成自覺堅持體育鍛煉的習慣。當他們在體育運動中找到運動樂趣，自然而然就形成了終身體育的理念。

EEPO有效教育的核心思想是優(yōu)化課堂教學，突出組織和參與，調動學生積極性，并以一切為了學生的發(fā)展為理念。在體育專業(yè)教學中引入EEPO有效教育可以不斷提高學生掌握知識技能的效率，培養(yǎng)學生的個性思維創(chuàng)新能力和實踐能力，使得他們在學習體育技術是有了優(yōu)越感，發(fā)自內心的喜歡上體育運動。認識到體育運動對自己終身受用，就能夠形成良好的終于鍛煉的好習慣。

因此，我們必須通過提高高校體育課程的時效性和優(yōu)化課堂結構，以有效教育為媒介，提高學生的學習興趣，感受體育給他們帶來的樂趣，最終形成終身鍛煉的好習慣。

4 EEPO有效教育進入體育專業(yè)教學面臨的問題及建議

EEPO有效教育如此神奇，如此有用，為何不能馬上在各高校各學科開展呢？勢必存在影響因素。首先，有效教育目前還在試行階段，很多方面還存在不足之處，需要在試行階段不斷去積累實踐經(jīng)驗，從而更加完善其教學模式；其次，有效教育需要得到廣大師生的接受，要打破和改變傳統(tǒng)的教學模式是需要一個逐步轉換的過程，不能操之過急；最后，有效教育是一個教與學的過程，必定需要教師和學生共同來完成的，這就需要教師和學生都對有效教育有一定理解和見解，認識到有效教育的作用和可行性，才能在大規(guī)模的推行有效教育。下面從主要的幾個方面分析可能會對有效教育進入體育專業(yè)教學面臨的問題。

4.1 高校體育教師教育理念的轉變

傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)深入人心，從小學到大學所上的體育課程通常都是采用“講解---示范--糾正”的模式，致使在心里已經(jīng)默認了這套教學模式。教師應當接納新事物，轉變傳統(tǒng)的教學理念、觀念。教師作為教學的主導者，只有教師的傳統(tǒng)教學觀念、理念發(fā)生轉變，才能更有效的促進學生的進步。如何使EEPO有效教育能夠成功進入體育專業(yè)教學，高校體育教師必須充分理解和認識實施EEPO有效教育的重要性，才能更好的去學習、理解有效教育的作用。有效教育作為新型教學模式，想進入高校教學，就應該讓部分教師先行學習，通過部分教師的實踐成果帶動更多的教學去學習有效教育的教學模式，最終使得有效教育得到廣大教師的認可。EEPO有效教育強調學生的主動性、創(chuàng)造性，重視學生對學習過程的體驗，因此教師應該根據(jù)此改變思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，靈活的選擇有效的教學模式。

4.2 大學生對有效教育的認知程度

大學生在體育專業(yè)教學過程中更多接納傳統(tǒng)的教學模式，跟隨教師的步伐進行學習。EEPO有效教育如何在高校體育課程中推廣開來，首先，提高大學生對有效教育的理解程度，作為新的教學模式，目前還是試行階段，相信廣大師生對有效教育還處于初步認知的階段，對有效教育的教學模式還是比較迷茫的狀態(tài)，因此必須加大力度宣傳有效教育，使廣大師生對有效教育有進一步的理解。其次，作為最先接觸有效教育的教師們要起帶頭作用，用實際行動來展示有效教育的可行性，甚至可以進行公開課，讓廣大師生切實感受到有效教育的魅力。最后，學校相關部門可以開展有關有效教育的活動，如知識競賽、說課比賽等等。通過各種活動在大學生中推廣有效教育，真正做到每個大學生都對有效教育有更深入的認識和了解，最終能夠接受這種新的教學模式。

4.3 加大高校體育教師的有效教育培訓力度

EEOP有效教育作為一種新型的教育模式，對高校體育教師的備課上課提出了更高的要求，需要高校體育教師在教學組織過程中具有很強的把控能力。這就要求體育教師們具備更全面更完善的教學能力，學校相關部門應多開展關于有效教育專門針對教師的培訓課程。通過培訓、參加學術會議，掌握大量有關有效教育的新資料，從中獲得最新的的技術知識、方法和技能，體育教師在接受各種培訓過程中，能夠更深入了解有效教育的實質所在，經(jīng)過實踐和自己不斷的鉆研，最終能形成自己有關有效教育的教學模式。

4.4 深化體育專業(yè)教學的發(fā)展與創(chuàng)新能力

體育學科的教學不同于其它學科，它突出外在表現(xiàn)個性，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有較大的優(yōu)勢，把教學創(chuàng)新作為體育專業(yè)教學發(fā)展的驅動力，應充分發(fā)揮EEOP有效教育經(jīng)典型評價的知識性個性創(chuàng)造性互動主動能動六個指標體系的優(yōu)勢，遵循流程性評價對課堂教學的前測中測后測檢驗的方法。有效教育是一種新型的教學理念，是一種更合符現(xiàn)代發(fā)展需求的形式。

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 采用EEPO有效教育能夠調動學生對體育課堂的積極，主動參與到體育活動中，從而提高學生技術技能、增強體質、在體育專業(yè)教學中，教師可以根據(jù)學生實際情況采用有效教育模式。

5.1.2 EEPO有效教育能有效的提高學生學習的興趣增強參與體育鍛煉意識為終身體育打下了良好的基礎。

5.1.3 EEPO有效教育能能改善課堂氛圍，提高學生學習的積極性，并有助于建立良好的師生關系。

5.1.4 EEPO有效教育對體育專業(yè)教學有幫助，但想在高校開展還存在制約因素，如教師對有效教育的理解，學生對它的接受程度等。

5.2 建議

5.2.1 大力宣傳EEPO有效教育使得廣大師生對有效教育有進一步的認識，充分理解和接納這種新型的教學模式。

5.2.2 學校相關部門舉辦活動，推廣EEPO有效教育的教育價值，強化 EEPO 理論學習和技能培訓，加強專業(yè)學習，提高教學水平。

5.2.3體育教師必須轉變觀念，做到推陳出新，合理利用資源。教師的教學理念很大程度上對教學手段和教學方式有決定性的影響。提高教師素質的前提條件和核心要求是先轉變教師的觀念，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出思想僵化的誤區(qū)，這也是能否科學合理利用有限資源，推陳出新，提高教學效果，實現(xiàn)教學目標的必要條件。

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MS - EEPO education effectively applied to professional sports teaching feasibility study

JIN Wei-ping, etal.

(PE institute of Guangxi normal college, Nanning 530023,Guangxi, China)

Effective education took the lead in GuangXiOu EEPO part pilot colleges and universities, at present has yet to carry out effective education in professional sports teaching pattern. EEPO effective education teaching mode, which can fully mobilize the enthusiasm of students, improve the students' interest in learning, enhance practical ability and the ability to solve the problem. Due to physical education teaching is different from other courses, effective education can also play a role in the sports teaching, improve the effect of physical education teaching, at the same time effective education in professional sports is feasible in the teaching process, and can play a role, what problem will face again, is worth us thinking.

EEPO effective education; College sports; The feasibility of

2013年廣西師范學院教改立項課題。

靳衛(wèi)平（1971-），廣西桂林人，研究生，副教授，研究方向：學校體育。