陳 芳

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體育院校武術套路教學中對學生興趣的培養(yǎng)

陳 芳

(南京體育學院，江蘇 南京 210014)

體育院校中武術套路教學課程設置為專業(yè)必修課，由于武術套路有動作多、路線多的特點，學生對于武術關于學科體系有著較強的興趣，但是對于武術套路的學習卻興趣度不高。分析了體育院校武術套路教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性，從武術特點與興趣培養(yǎng)之間的關系進行了相關探討，對于如何培養(yǎng)學生的興趣提出了措施與建議。

體育院校；武術套路教學；興趣培養(yǎng)

武術作為中華民族相當寶貴的文化遺產，有著悠久的歷史及廣泛的群眾基礎。體育院校中武術套路占據(jù)重要的地位，在傳承武術文化上能夠發(fā)揮出相當重要的作用。從武術套路教學中發(fā)現(xiàn)，體育院校中的學生對于武術是較為喜愛的，但是一談到武術套路的學習就顯得興趣不足，這就使得武術教學難以取得良好的效果。本文就體育院校武術套路教學如何培養(yǎng)學生的興趣進行探討。

1 體育院校武術套路教學中培養(yǎng)學生興趣的意義

1.1 根據(jù)學生個性特征，激發(fā)學生學習欲望

在日常的教學中發(fā)現(xiàn)，學生在各類體育游戲中情緒高漲、參與感較強?！芭d趣是最好的老師”，武術教師需要對學生的興趣愛好進行相關了解，武術教學方法的改進需要體現(xiàn)出學生的參與感和興趣度，體育院校的學生大都喜愛體育運動，性格上也活潑愛動，在一群人當中善于表現(xiàn)自己。針對學生的個性特征和興趣來設計每節(jié)課的教學方法，可以有效激發(fā)學生潛在的學習欲望，讓學生有更多的激情參與到武術套路教學過程之中。

1.2 改善武術套路教學的教學質量

改善武術套路教學質量，通過幾方面來體現(xiàn)：教師的講解示范與教學組織能力；學生學習的參與感與主動學習的積極性。武術套路教學過程中注重學生興趣的培養(yǎng)，可以讓學生更加積極地思考，激發(fā)更多的學習熱情，使學生在學習的過程中能夠主動地克服困難，主動地探求新知，從而產生出更多學習技術動作、掌握正確方法的原始動力。

在武術套路教學過程中，如果學生對于學習的內容產生濃厚的興趣，那么就會有良好的情緒、精神和學習動力，所獲得學習效果也比較好。學生的興趣也決定了課堂氣氛的活躍與否，如果學生學習熱情高漲，參與感強，那么將會有助于活躍課堂氣氛、加速教學進程，改善教學質量。

1.3 使學生樹立終身武術強身的良好理念

體育院校在武術教學實施過程中，須注重樹立終身體育強身的良好理念。課堂武術學習并不是武術學習的終結，而應該成為武術健體強身的新起點。“立足與本，放眼未來”，武術教學擔負著承前啟后的社會責任，只有激發(fā)學生主動學習的興趣，幫助學生逐漸的樹立良好的練武強身理念，才能夠把有效的教學落實到每一節(jié)課中，并收到良好的效果。

2 武術特點和興趣培養(yǎng)的關系

2.1 武術技擊性和興趣培養(yǎng)的關系

武術作為古代的軍事手段，在戰(zhàn)爭、搏殺中起著重要的作用。武術最初的技擊性具體體現(xiàn)在限制對手、殺傷對手，通過最為迅速有效的技擊方法使對手失去反抗能力。隨著歷史的不斷發(fā)展，武術這一古老的民族傳統(tǒng)體育項目，其表現(xiàn)形式也發(fā)生了改變。很多動作在技術規(guī)格、運動技能等方面和戰(zhàn)爭時期有很大的不同，戰(zhàn)爭時期講究“殺傷力”、“時效性”，現(xiàn)在武術講究的是競技性、表演性，無論武術套路的作用如何改變，武術的技擊性仍然是武術套路的本質特征。目前，武術教學的技擊性主要體現(xiàn)在動作的攻防意識，教師有意識地在課堂教學中講解武術動作的內部結構與攻防意識，能夠激發(fā)出學生對于武術技擊性的學習欲望，求知欲帶動了學生學習的主動參與，使學生產生了濃厚的興趣，可以讓武術套路的教學事半功倍。在武術套路教學的設計中，可以為學生提供一定的空間，讓學生分組進行攻防格斗的練習，模擬對抗，從中尋找武術動作之間的內在聯(lián)系。凸顯武術動作的技擊性，可以有效提高學生主動參與的積極性和興趣度，并收到良好的教學效果。

2.2 武術形神兼?zhèn)涞难菥毺攸c與學生興趣培養(yǎng)的關系

武術要求將內在的精氣神和外部的形體有機的結合，實現(xiàn)“內外合一”、“形神兼?zhèn)洹?，通過“手眼身法步, 精神氣力功”來錘煉人的身心[1]。武術套路演練的這一特點契合了當代大學生對于個性氣質、形體塑造、強身健體等多方面的需求。正是因為武術套路能夠對學生氣質、精神進行塑造，所以武術課堂教學激發(fā)學生的興趣還是有據(jù)可循。在武術套路的教學過程中，通過對“手眼身法步、精神氣力功”的技能傳授以及對武術健康知識的講解，進一步激發(fā)出學生對于武術套路的求知欲與好奇心，讓他們感受到武術套路對于人的氣質、形體塑造以及健康生活起著重要作用。

2.3 武術“形”、“意”美和學生興趣培養(yǎng)的關系

在武術套路中，形體動作通過靜態(tài)與動態(tài)之間的相互變化實現(xiàn)有節(jié)奏的交替，并在一定的空間與時間范圍之中得到充分的展示，體現(xiàn)出了一種特殊的節(jié)律感以及美感，并以此來凸顯武術套路演練獨特的風格特點。武術套路的“形”美體現(xiàn)在套路動作的瀟灑飄逸、如燕穿云；武術套路的“意”美則是通過其攻防技擊的“意”來進行獨特體現(xiàn)的[2]。在武術套路教學的過程中，需要將“形”、“意”美向學生進行充分的體現(xiàn)，讓學生享受到美的同時得到心靈上的升華，這將能夠有效的激活學生對于武術套路學習的興趣。為此可以積極的運用現(xiàn)代教學手段來營造獨特的意境，幫助學生體會其中的美感，提高學生武術學習興趣的同時，提高學生武術動作演練質量。

3 武術套路教學中對學生興趣培養(yǎng)的措施

3.1 合理安排教學內容，注重引導與思想教育

武術套路本身講究形神兼?zhèn)洹⑻搶嵪嗉?、動靜結合、內外合一等。這就對課前的引導及教學內容的設置提出了較高的要求。首先，對教學內容進行合理的安排，在武術教學之前，通過視頻等將整套動作，或者是其中難度較高、具有表演性的動作，向學生進行充分的展示，讓學生對武術套路動作過程更加形象的感性認識，并體會到武術套路之中的美感所在，讓學生產生出學習動作的欲望。其次，讓學生充分認識到武術套路學習的困難，激發(fā)學生面對困難、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。武術教學過程需從簡入繁、從易到難，循序漸進地逐步引導。對于武術基礎較弱的學生，教師需有更多的耐心，及時了解學生的情況，注重和學生之間的交流，萬不能隨意打擊學生，使學生自尊心嚴重受損，從而失去對武術課的興趣。教學過程中基本動作的練習，因為較為辛苦而枯燥，容易讓學生產生厭學心理。教師需從思想上給予學生更多的教育與引導，明白基本功練習的重要意義和作用，使學生有足夠的心理準備來適應。學生明白了這些道理，就會在心理上接受并努力配合老師對于技術的指導，不會產生抵觸的不良情緒。有了良好的學習動機，才能夠產生學習興趣，并能夠長期堅持。

3.2 注重講解的形象性、示范動作的準確性與優(yōu)美性

講解可以幫助學生領會正確的動作要領，讓學生更好地了解所學動作的全貌與內部結構。武術自身的文化為教學過程中的講解提供了理論依據(jù)，教師可采用一些耳熟能詳?shù)奈湫g口訣，其內容簡明扼要，并且具體形象。運用這些口訣來進行講解，可以讓講解活潑生動，深入淺出[3]。如：刀的口訣“單刀看手、雙刀看走”；太極拳口訣“運氣如抽絲，上步如貓行”[4]等。這些口訣對武術套路的動作要領進行了準確的概括，并且生動形象便于理解。教師再對其進行生動的解釋，讓口訣變得通俗易懂，不僅可以使學生很快的模仿練習，還可以讓學生產生良好的求知欲望與興趣。

教師示范是最為直觀的教學形式，給學生對動作路線、方位、技術結構有一個完整清晰的整體認識。武術套路教學的動作規(guī)范，是教學過程中的重點。武術是全身性的運動，講究“一動無有不動”，需要做到身體全方位的協(xié)調配合。教師在進行動作示范的過程中，要將動作與精、氣、神相結合進行規(guī)范的講解，讓學生對于整體動作有個完整的技術表象，從而更加有利于學生的模仿學習和掌握。教學過程中教師生動形象的講解與準確規(guī)范的示范相結合，可以讓學生更好的理解動作，激發(fā)學生的興趣。

3.3 注重突出動作的攻防特點以及不同拳種的技擊風格

攻防技擊性是武術運動和其他體育運動項目的最為明顯的區(qū)別，也正是武術的這一特點吸引了眾多的學生。通過武術套路練習可以讓人的耐力、速度、柔韌性、靈敏性都得到明顯的提升，并且還可以體驗到多種攻防格斗的實際含義。因此，在武術套路的教學中強化武術技擊性，并通過動作講解示范讓學生能夠明白套路動作的攻防原理以及技擊作用。教師攻防意識練習來幫助學生理解武術技擊性的內在含義，有效的激發(fā)出學生學習武術動作的積極性。

3.4 合理運用背景音樂，提高武術教學質量

音樂的優(yōu)美旋律具有較好的感染力，可以使學生的運動情緒有效激發(fā)，在學習的過程中產生美的享受和一直保持飽滿的情緒。音樂還可以讓學生的想象力與表現(xiàn)力變得更加的豐富，讓學生在練習的過程中得到聽覺上的享受，能夠更好的記憶動作[5]。武術套路練習中配備音樂可以增強武術的藝術表現(xiàn)力，例如在武術套路之中的太極拳、木蘭拳等都有適合其特點的配套音樂，例如《高山流水》、《梁?！返?；又如長拳，其演練特點是舒展大方、快速有力，可以與之配套的音樂有《男兒當自強》、《十面埋伏》等。教師需在課前充分準備并合理運用音樂，發(fā)揮音樂的魅力，讓學生能夠在優(yōu)美的音樂聲中愉快地完成課堂練習，在音樂與武術運動之中陶冶情操，獲得身心的愉悅感。音樂是學生感受到武術和生活的有效方法，合理的選用配套背景音樂，是提高學生興趣，增進武術套路教學效果的重要手段之一。

3.5 武術套路教學中融入部分體育游戲內容

傳統(tǒng)的武術套路教學以講解、示范為主要教學手段，長此以往容易使學生產生厭倦情緒，從而使學生的學習變得被動，進而失去主動學習的積極性，導致教學質量下降。武術套路的特點就是動作多、路線變化多，與球類運動相比娛樂性明顯不足，與體育舞蹈、瑜伽等舞蹈類課程相比，趣味性也較低。體育游戲本身具有較強的競爭性、對抗性和娛樂性，這樣的特性能夠有效調動學生的積極性，例如課前組織適量的體育游戲；課中分組輪換上場技能展示，身體素質練習采用小組競賽等。通過這些課堂組織，可以有效提高學生的參與感與興趣度，在學習的過程中展現(xiàn)自我，身心愉悅，并激活課堂的氣氛，讓學生擁有良好的情緒，激發(fā)學習興趣。

[1] 陳振勇，杜春林．表意主義視域下中國武術套路的本質研究[J]．中國體育科技，2013（2）：69-75．

[2] 朱永飛，宿志杰．淺析武術套路中的美學特征[J]．科學大眾（科學教育），2014（1）：159．

[3] 廖永祥．武術套路教學中教師用語對學生學習情緒影響的分析[J]．文體用品與科技，2014（4）：32-33．

[4]邱丕相主編.中國武術教程（上冊）[M].北京：人民體育出版社，2004:77

[5] 于璨，徐?。撐湫g套路演練與音樂的融合[J]．搏擊：武術科學，2013（7）：50-52．

the Cultivation of Student's Interest in Wushu Teaching in Sports Colleges

CHEN Fang

(Nanjing PE institute, Nanjing 210014, Jiangsu, China)

Iin this paper, the importance of cultivating students’ interest in Wushu teaching in Sports colleges and universities is analyzed, the relation of the characteristics of Wushu and the cultivation of interest is discussed, and measures and suggestions to cultivate the students' interest are put forward.

sports colleges; Wushu teaching; cultivating interest

陳芳（1971-），江蘇南京人，本科，講師，研究生在讀，研究方向：民族傳統(tǒng)體育教學與訓練。