陳淞濱

高校足球趣味教學(xué)的理論與實(shí)踐研究*

陳淞濱

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)體育部，湖南 長(zhǎng)沙 410015）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)比對(duì)法等研究方法對(duì)高校足球趣味教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，旨在為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量提供理論參考依據(jù)。研究結(jié)論：高校足球趣味教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)水平的提高，有效改善體育教學(xué)效果。

足球；趣味教學(xué)；教育理論；教學(xué)實(shí)踐

我國(guó)校園足球人口素質(zhì)、足球總體水平較低，這與我國(guó)現(xiàn)行的校園足球教育有著密切的聯(lián)系。我國(guó)的人口素質(zhì)由于參與人數(shù)的逐漸減少，特別是在校大學(xué)生，使其身體健康狀況日益下降，作為承擔(dān)當(dāng)代大學(xué)生健康教育工作的大學(xué)體育工作者，應(yīng)以校園足球的開展為依托，大力加強(qiáng)高校大學(xué)生足球的教育與教學(xué)工作，并在工作中不斷推陳出新，運(yùn)用獨(dú)特的教育教學(xué)方法和手段，吸引更多的大學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)，使他們體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。傳統(tǒng)體育教學(xué)缺乏因材施教，不注重個(gè)體差異，無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)體需求[1]。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇、整合和設(shè)計(jì)，運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能提高大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣，還能大大的提高學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的積極性，并且有助于加深學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能的掌握和鞏固，從而達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)技能，并最終增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的[2]。足球教學(xué)的質(zhì)量，直接影響我國(guó)校園足球的水平，教學(xué)質(zhì)量的提高，有待于教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，這是新時(shí)期我國(guó)高校體育教學(xué)工作面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)三所高校共計(jì)1200名學(xué)生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。多渠道搜集國(guó)內(nèi)外研究資料，確切掌握國(guó)內(nèi)外同類研究的已有成果，為本課題研究提供借鑒，拓展研究思路。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究；每所高校發(fā)放問(wèn)卷400份，普通班和實(shí)驗(yàn)班各200份，回收問(wèn)卷1200份，其中有效問(wèn)卷1086份，普通班532份，實(shí)驗(yàn)班554份。（3）實(shí)踐研究法。組織開展足球趣味性教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)一步完善足球教學(xué)手段和方法。在研究方法上，強(qiáng)調(diào)理論探索與實(shí)證分析有機(jī)結(jié)合，調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，理論問(wèn)題在互動(dòng)中發(fā)展完善，實(shí)踐問(wèn)題在互動(dòng)中得到解決。

2 結(jié)果分析與討論

2.1 愉快教育理論在足球趣味教學(xué)中的運(yùn)用

愉快教育是一種從寓教于樂(lè)、學(xué)生樂(lè)學(xué)為主旨來(lái)研究教學(xué)教育藝術(shù)及其規(guī)律的教育思想體系[3]，主要包含愛、美、興趣、創(chuàng)造四要素。其實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的心理氛圍，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)并獲全面和諧的發(fā)展。它引入國(guó)內(nèi)中小學(xué)課堂已多年，在一定程度上推進(jìn)了中小學(xué)體育教學(xué)改革[4]。但在高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位，在一定程度上制約了高校體育教育的改革與發(fā)展。足球趣味性教學(xué)法的運(yùn)用，把中小學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)帶入高校，將提升大學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏的進(jìn)取精神，使學(xué)生在游戲中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作，相互關(guān)心，相互幫助的一種美德，感受大學(xué)生對(duì)體育獨(dú)有的創(chuàng)造與想象力；通過(guò)趣味教學(xué)，讓大學(xué)生在快樂(lè)中完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，最終提高技術(shù)動(dòng)作水平，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 足球趣味教學(xué)的主要特性

我國(guó)普通高校大學(xué)生的年齡多數(shù)在18至23歲之間，屬于青年初期和青年中期，就整體的心里發(fā)展來(lái)看，正在迅速走向成熟而又未真正的成熟。因此，體育教學(xué)要根據(jù)大學(xué)生心里變化所反射出的某些特征，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、整合和設(shè)計(jì)，通過(guò)游戲的方式呈現(xiàn)給大學(xué)生，使其具備一定的特性，才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足他們學(xué)習(xí)的需求。（1）簡(jiǎn)單易接受性。大學(xué)生喜歡求新求異求變，對(duì)新鮮事物往往能表現(xiàn)出濃厚的興趣。趣味性教學(xué)模式，要符合規(guī)則、簡(jiǎn)單易懂，組織形式、難度、內(nèi)容簡(jiǎn)單容易接受，場(chǎng)地人數(shù)不受約束的特性，還要根據(jù)不同的層次需求進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。只有這樣才能容易被大學(xué)生所接受，大大提高了他們練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有利于對(duì)動(dòng)作技能的掌握，加深印象。（2）趣味性。足球運(yùn)動(dòng)能夠成為世界第一運(yùn)動(dòng)，其發(fā)展也是源于一項(xiàng)游戲活動(dòng)，人們通過(guò)游戲，體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。趣味性足球教學(xué)，要具備足夠的娛樂(lè)性和吸引力，內(nèi)容豐富多彩，才能吸引大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)氣氛變得更加的活躍、生動(dòng)；要具備一定的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，才能展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的青春活力，培養(yǎng)他們勇于對(duì)抗，勇于進(jìn)取的優(yōu)良作風(fēng)。(3)挑戰(zhàn)性。大學(xué)生充滿青春活力，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，對(duì)自己有一定的奮斗目標(biāo)。他們非常關(guān)注自己的成長(zhǎng)，關(guān)注與他人的關(guān)系，他人的評(píng)價(jià)。足球游戲內(nèi)容的設(shè)定，要根據(jù)不同的個(gè)體，設(shè)定不同難度的任務(wù)和目標(biāo)，既要讓學(xué)生能夠順利的完成，又不能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，要讓他們?cè)谟螒蛑嘘P(guān)注彼此，體驗(yàn)生活的快樂(lè)和完成目標(biāo)的成就感。

2.3 足球趣味教學(xué)的實(shí)踐效果分析

（1）學(xué)生參與和學(xué)習(xí)態(tài)度。趣味性教學(xué)法在上課班級(jí)中的實(shí)踐，我們可以明顯的看到（表1），從課的開始部分到結(jié)束部分，能夠從頭到尾一直堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)，實(shí)踐班比普通班要高出58%，這說(shuō)明趣味性教學(xué)法對(duì)大學(xué)生具有較大的吸引力，這也可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度上得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，表中實(shí)驗(yàn)班和普通班主動(dòng)式參與學(xué)習(xí)的人數(shù)形成了鮮明的反差，實(shí)驗(yàn)班達(dá)到了86.7%，而普通班只有43.3%。值得注意的是，還有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，這可能與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置或?qū)W生自身的身體條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等因素有關(guān)。

表1 足球趣味教學(xué)法在普通班和實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生參與與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)照表

從頭到尾堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)的人數(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)法改革意見 主動(dòng)式被動(dòng)式喜歡不喜歡改革不改革 實(shí)驗(yàn)班(N=560)93.0%86.70%13.30%89.0%11.0%88.0%12.0% 普通班(N=210)35.0%43.30%56.70%31.30%68.70%89.0%11.0%

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)方法與趣味性教學(xué)法的比對(duì)上，普通教學(xué)班對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法表現(xiàn)出比較明顯的排斥，有68.7%的學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且有89%的學(xué)生希望對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法實(shí)行改革，這說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)滯后，不適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。相比之下，趣味性教學(xué)法得到了89%的學(xué)生的支持，可以充分利用。值得注意的是，還有88%的學(xué)生希望繼續(xù)對(duì)趣味性教學(xué)法實(shí)施改革，這也說(shuō)明，趣味性教學(xué)法還存在不足之處，函待改進(jìn)。

（2）教學(xué)效果。從表2中我們可以看出，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)為教學(xué)效果好的實(shí)驗(yàn)班占64%，普通班占12.3%，這說(shuō)明絕大部分學(xué)生比較認(rèn)同趣味教學(xué)法能帶來(lái)好的教學(xué)效果，但是，實(shí)驗(yàn)班還有一大部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果一般（27.7%）和不好（25%），不好的比例與普通班相近，這說(shuō)明趣味教學(xué)法在受學(xué)生歡迎的同時(shí)，還實(shí)際操作中還存在一定的問(wèn)題，這值得我們進(jìn)一步分析和研究。在實(shí)驗(yàn)班和普通班的年終考核結(jié)果中，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率比普通班略高，很大一部分學(xué)生集中在良好（49.5%），比普通班高出20%，這可以說(shuō)明，通過(guò)趣味性教學(xué)法，使絕大部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了，對(duì)于大部分學(xué)生技能的提高還是起到了一定的作用。這也可以從學(xué)生個(gè)人技術(shù)水平的自我評(píng)價(jià)中得以驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)班有63.7%的人認(rèn)為自己的技術(shù)水平得到了提高，正好與普通班（未提高占62.5%）形成較為鮮明的反差。

表2 趣味教學(xué)法在普通班和實(shí)驗(yàn)班中教學(xué)效果對(duì)照表

教學(xué)效果年終考核結(jié)果個(gè)人技術(shù)水平 好一般不好優(yōu)秀良好及格不及格提高未提高 實(shí)驗(yàn)班(N=554)64.0%27.70%25.0%24.30%49.50%21.30%4.80%63.70%36.30% 普通班(N=532)12.30%48.20%22.80%21.30%29.0%42.0%7.70%37.50%63.50%

（3）學(xué)生意見反饋。通過(guò)學(xué)生對(duì)趣味教學(xué)法的意見反饋，可以使我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。由于普通班未實(shí)行游戲教學(xué)，因此不做過(guò)多分析。從表3的數(shù)據(jù)我們可以看到，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容的設(shè)置，絕大多數(shù)認(rèn)為是合理的，至于24.70%的反對(duì)意見，可能與內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或太難，或?qū)W生根本對(duì)游戲不感興趣等原因有關(guān)。在游戲時(shí)間的設(shè)置上，有過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為還行，37.5%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間太長(zhǎng)。認(rèn)為時(shí)間太長(zhǎng)，可能是因?yàn)閷W(xué)生體質(zhì)較差跟不上，或是因?yàn)橛螒蛟诹亢蛷?qiáng)度上太大所致。這也可以從表中學(xué)生對(duì)游戲量和強(qiáng)度設(shè)置的意見反饋中得以證明，有38.7%的學(xué)生認(rèn)為量和強(qiáng)度太大，與37.5%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間太長(zhǎng)基本接近，所以還是有必要進(jìn)行一下時(shí)間、量和強(qiáng)度上的調(diào)整。在組織形式上，有68.1%的絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為組織有點(diǎn)亂和很亂，這說(shuō)明教師或?qū)W生干部在組織過(guò)程中對(duì)游戲規(guī)則把握不夠透徹，比賽缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外情況的預(yù)判和做好應(yīng)急處理的辦法，導(dǎo)致游戲陷入混亂，直接影響教學(xué)秩序。

表3 足球趣味教學(xué)法在普通班和實(shí)驗(yàn)班中學(xué)生意見反饋對(duì)照表

游戲內(nèi)容設(shè)置游戲時(shí)間設(shè)置游戲量和強(qiáng)度設(shè)置組織形式 合理不合理太短太長(zhǎng)還行太大一般太小有序有點(diǎn)亂很亂 實(shí)驗(yàn)班(N=560)75.30%24.70%5.60%37.50%56.90%38.70%32.60%28.70%31.9%37.8%30.3% 普通班(N=210)64.80%35.20%72.80%0.00%27.20%28.80%45.50%25.70%42.6%33.3%24.1%

所以，綜合表1、表2和表3兩種教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)比對(duì)結(jié)果證明，趣味性教學(xué)法還是比較適合現(xiàn)階段高校足球教學(xué)，適合在高校推廣和運(yùn)用，但在實(shí)際操作過(guò)程中還存在一定的細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)、探討、研究和改進(jìn)。

2.4 足球趣味教學(xué)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性。從一堂體育課的開始部分到結(jié)束部分，教師要根據(jù)不同階段選擇合適的趣味性教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如在課的開始階段，要選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生身體和心理快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一些熱身游戲，比如“貼人”、“捕魚”、“傳球觸人”、“搶球”等，以提高興奮性和注意力，為學(xué)生為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供先前保障，在游戲過(guò)程中，要注意量和時(shí)間的把握，盡量控制在15分鐘左右，避免產(chǎn)生疲勞。在課的基本部分，主要是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，掌握足球技戰(zhàn)術(shù)，因此，通過(guò)對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生反復(fù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，比如：傳接球接力、運(yùn)球比賽、網(wǎng)式足球賽（可以腳踢球、頭頂球等），根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度，還可以逐漸加大難度和速度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。在課的結(jié)束部分，游戲的目的是為了消除疲勞，因此內(nèi)容的安排要以一些放松性的游戲?yàn)橹?，比如放松操、?dǎo)引養(yǎng)身功等，量要小而精，使學(xué)生在放松的氣氛中逐漸恢復(fù)平靜，肢體得以恢復(fù)和調(diào)整。（2）教學(xué)內(nèi)容選擇的針對(duì)性。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。游戲的內(nèi)容要為教學(xué)任務(wù)和目的服務(wù)，因此游戲的內(nèi)容要緊扣教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)我們還要考慮教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，學(xué)生的知識(shí)、技能、身體素質(zhì)水平各不相同，因此教師要因人而異，遵循由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，充分考慮不同個(gè)體對(duì)游戲內(nèi)容可能產(chǎn)生的不同效果，控制好游戲的時(shí)間、量和強(qiáng)度，在教學(xué)活動(dòng)中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的身體變化，控制練習(xí)的密度和量，避免傷害事故的發(fā)生。（3）教學(xué)組織的嚴(yán)密性。游戲教學(xué)組織必須要嚴(yán)密，具備良好的組織、紀(jì)律性，這是游戲能夠順利進(jìn)行的重要保障。游戲教學(xué)時(shí)，教師的講解、指揮以及按照規(guī)則執(zhí)行裁判工作，必須有次序、有步驟、有條不紊的進(jìn)行，并對(duì)游戲過(guò)程可能出現(xiàn)的意外情況做出預(yù)判，做好應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，游戲結(jié)束后，要公正的進(jìn)行評(píng)判，對(duì)優(yōu)勝者提出表?yè)P(yáng)，對(duì)失敗者進(jìn)行鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）“以人為本，健康第一”這是我國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)思想。趣味性教學(xué)法改變了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)終身教育的思想受到忽視的現(xiàn)狀。在體育教學(xué)過(guò)程中，按照教學(xué)大綱及制定的教學(xué)內(nèi)容，靈活的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、設(shè)計(jì)，把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在娛樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，重實(shí)踐輕理論，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)于技術(shù)能力的掌握，提高教學(xué)效果。

（2）“學(xué)生為主，教師為輔”，趣味性教學(xué)模式改變了以往教師注重講解而忽略了學(xué)生個(gè)體需求與發(fā)展的狀況，更加注重學(xué)生的整體發(fā)展，注重因材施教，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使大學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到大幅度的提升，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，采用創(chuàng)新型趣味教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)的發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法在現(xiàn)代高校中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，新型教學(xué)法并未得到重視和廣泛運(yùn)用。趣味性教學(xué)法使大學(xué)生按照一種全新的、有趣的、健康的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合當(dāng)代大學(xué)生喜歡求新求異求變，喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，充滿青春活力的個(gè)性需求，教學(xué)自然也可以得到較好的教學(xué)效果。

（4）足球趣味性教學(xué)法是根據(jù)現(xiàn)在高校體育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行的一種創(chuàng)新式的嘗試，在實(shí)踐中雖然取得了一定的效果，得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，但是，在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，還有很多值得關(guān)注和急需改進(jìn)的地方，需要我們積極的研究和探討，為完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量做出努力。

3.2 建議

（1）趣味教學(xué)法對(duì)高校足球教學(xué)具有較好的推動(dòng)作用，應(yīng)該在高校體育教學(xué)中推廣運(yùn)用。由于教學(xué)方法正處于一個(gè)實(shí)踐階段，場(chǎng)地、器材相對(duì)欠缺或需調(diào)整和改善，希望各相關(guān)部門能夠積極配合，為教學(xué)提供良好的條件。

（2）足球趣味教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，為了保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行和保障體育教學(xué)質(zhì)量，希望更多的教師、學(xué)者和研究人員能夠積極關(guān)注和研討，為改進(jìn)、完善體育教學(xué)方法出謀劃策，不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革的步伐。

[1]李尚胥.高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新之路[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，28(5)：130-132.

[2]莊謙.足球游戲的特點(diǎn)及在大學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].大觀周刊，2012（5）：299.

[3]李善初，愉快教育探討[J].上海教育科研，1992（2）：9.

[4]李景華.快樂(lè)體育教學(xué)理論與實(shí)踐探析[J].教學(xué)與管理，2011（5）：15.

Theoretical and Practical Research on Fun Teaching of Football

Chen Song-bin

( PE Dept. changsha University of science and Technology, Changsha 410015, Hunan, China)

Using methods of literature, questionnaire survey, experimental comparison, this paper conducts the theoretical and practical studies on fun teaching of college football, aims to provide theoretical reference for improving the quality of PE. The conclusions are as followed: fun teaching of college football can effectively mobilize the enthusiasm of students, promote the improvement of students' football technique level, and improve the effect of PE.

football; fun teaching; education theory; teaching practice

2013年長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：JG1367。

陳淞濱(1978-)，福建漳州人，碩士，講師，研究方向：足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。