仲啟豐

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宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本問(wèn)題分析研究*

仲啟豐

（ 宿遷高等師范學(xué)校體育系 , 江蘇 宿遷 223800 ）

采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談等方法，了解宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)現(xiàn)狀及根據(jù)不同人群對(duì)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的看法，分析影響宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)的發(fā)展因素,探討提升策略，以期對(duì)地區(qū)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定及提升提供一定的理論參考。

體育教師素養(yǎng)；標(biāo)準(zhǔn)；分析

宿遷地處江蘇省北部，屬于經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)省份的欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在經(jīng)濟(jì)、教育改革快速發(fā)展的趨勢(shì)下，體育工作也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，體育教師是體育工作參與實(shí)施的主體，在一定程度上決定了體育工作的趨勢(shì)。因此，地區(qū)體育教師素養(yǎng)水平高低已經(jīng)成為體育工作發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，而要實(shí)現(xiàn)地區(qū)體育教師素養(yǎng)水平的發(fā)展必須要以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為基本衡量標(biāo)準(zhǔn)。2011年版新課標(biāo)，提出要結(jié)合地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性地貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。本研究通過(guò)對(duì)體育教師、學(xué)生、群眾、教育專家等與體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定及提升密切相關(guān)的人群進(jìn)行調(diào)查，從實(shí)證的角度對(duì)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題分析，為宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定及提升提出建議。

1 宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

本次調(diào)查選取樣本分布在3縣4區(qū)，抽取的樣本為有代表性的70所學(xué)校500名學(xué)生及216名在職體育教師，采用問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、集體和個(gè)人訪談等形式以獲取相關(guān)研究信息。調(diào)查顯示：1、師資數(shù)量情況：體育師資數(shù)量不足，工作任務(wù)較重。2、年齡結(jié)構(gòu)：目前宿遷地區(qū)體育教師隊(duì)伍以中青年為主，年齡結(jié)構(gòu)比較合理，新老交替不頻繁。3、學(xué)歷情況：仍有部分學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，甚至有一部分不具備體育教師資格的擔(dān)任體育教學(xué)工作，整體素質(zhì)不高。4、教學(xué)能力現(xiàn)狀：由于信息閉塞、教育投資不足，設(shè)施不先進(jìn)等原因，造成了教學(xué)方法落后，文化素養(yǎng)較差、主觀認(rèn)識(shí)不到位等現(xiàn)狀。5、科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀：通過(guò)體育教師論文發(fā)表數(shù)量顯示，科研創(chuàng)新方面科研意識(shí)不強(qiáng)、主動(dòng)提高意識(shí)不高。6、教學(xué)思想現(xiàn)狀：一些體育教師思想觀念陳舊，缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)新課程改革的信息動(dòng)態(tài)漠不關(guān)心，教育理念遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展。7、職業(yè)道德、價(jià)值取向現(xiàn)狀：目前宿遷地區(qū)體育教師待遇還不是很高，工作強(qiáng)度與社會(huì)偏見較大都在影響著體育教師的職業(yè)態(tài)度，部分體育教師的職業(yè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀，上課隨心所欲，“放羊”課仍在一定范圍內(nèi)存在。

2 宿遷地區(qū)不同人群對(duì)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的看法

2.1 學(xué)生認(rèn)為體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)500名學(xué)生隨機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示：有90%的學(xué)生認(rèn)為體育教師應(yīng)具備愛(ài)心、耐心、責(zé)任心；教師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，教與學(xué)的積極性都得到充分的發(fā)揮，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。60%的學(xué)生認(rèn)為要有良好的教學(xué)能力和教學(xué)技巧；學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，能得到充分的運(yùn)動(dòng)與有效的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生每堂課都學(xué)有所得，有成就感。55%的學(xué)生認(rèn)為體育教師要有良好的溝通能力；通過(guò)溝通交流讓學(xué)生的情感、行為、思維充分投人，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，課堂氣氛活躍；學(xué)生練習(xí)積極主動(dòng)，愛(ài)動(dòng)腦筋，想練結(jié)合，思考問(wèn)題。

2.2 體育教師認(rèn)為體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)216名在職體育教師關(guān)于《宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)現(xiàn)狀》調(diào)查問(wèn)卷中顯示：在“您認(rèn)為優(yōu)秀體育教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？”調(diào)查排在前3位的分別是：愛(ài)心、耐心和責(zé)任心、體育教學(xué)理論與實(shí)踐能力、良好的交流溝通能力；這說(shuō)明關(guān)愛(ài)學(xué)生，把教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)習(xí)過(guò)程上，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適的學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)點(diǎn)、操作點(diǎn)、體驗(yàn)點(diǎn)；交流溝通創(chuàng)造寬松的、和諧的教學(xué)氛圍，應(yīng)為一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)。而在“根據(jù)新課改及社會(huì)需求，您認(rèn)為優(yōu)秀體育教師應(yīng)具備的能力？”調(diào)查中，排在前三位的分別是：體育教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力、自學(xué)更新知識(shí)能力；把教學(xué)能力放在首位，通過(guò)科研創(chuàng)新、教學(xué)反思提升自我，提高自身修養(yǎng)，這也與學(xué)生心目中的教師與體育教師為應(yīng)具備能力基本是一致。

2.3 社會(huì)群體及教育專家認(rèn)為體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2.3.1職業(yè)道德良好，人格魅力積極向上

作為體育教師首先要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，這是教師職業(yè)的靈魂，沒(méi)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心就談不上真正的教育；其次要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和適應(yīng)教育的發(fā)展意識(shí)，教學(xué)中多教一些與時(shí)俱進(jìn)、終生受益的東西，注重對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和方法的傳授。此外，體育教師應(yīng)加強(qiáng)人格修養(yǎng)，保持積極向上的心態(tài)，以身作則，潛移默化的感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生追求身體的健康、和諧發(fā)展。

2.3.2身心狀況健康，教育理念先進(jìn)

身心健康是體育教師最基本的素養(yǎng)，體育教師自身的身心狀況良好，不僅能提高日常工作效率，而且能言傳身教、感染學(xué)生健康發(fā)展。教育理念在一定程度上決定著體育教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、管理的實(shí)施、方法的運(yùn)用、評(píng)價(jià)的手段等諸多方面；因此，體育教師如果不能順應(yīng)時(shí)代的變化，長(zhǎng)期保守傳統(tǒng)的教育理念，勢(shì)必將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.3.3文化知識(shí)廣博，專業(yè)能力精通

體育教師廣博的文化知識(shí)應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)及相關(guān)的學(xué)科專業(yè)理論常識(shí)等；這就要求體育教師必須保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用豐富的知識(shí)充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。體育教師專業(yè)能力應(yīng)包括三個(gè)方面：首先是教育能力，即：根據(jù)學(xué)生年齡特征，針對(duì)育人過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾，開展有針對(duì)性的教育能力；其次是教學(xué)能力，即：組織教學(xué)、因材施教、幫助學(xué)生獲得知識(shí)技能及檢查評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等能力；三是科研能力，即：了解學(xué)術(shù)前沿思想，反思日常教學(xué)行為，借鑒、吸收先進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用最新教科研信息形成教學(xué)成果的能力。

2.3.4教學(xué)語(yǔ)言幽默，教學(xué)方式多樣

語(yǔ)言在體育教學(xué)中是最重要的教學(xué)手段，體育教師在教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、循循善誘，不惡語(yǔ)相加，不傷及學(xué)生自尊，這樣就能營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，改善師生關(guān)系，很好的駕馭教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，收到事半功倍的教學(xué)效果。體育教師根據(jù)教學(xué)情景不同，多樣的變換教學(xué)方式，使學(xué)生的情感、行為、思維充分投人；注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、課堂氣氛；注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、想練結(jié)合、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣才能上好一節(jié)體育課。

3 體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分析

3.1 教師的職業(yè)道德是體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的首要問(wèn)題

在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，體育教師事業(yè)心、敬業(yè)精神、進(jìn)取意識(shí)還顯得不足,體罰學(xué)生、“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象仍在一定范圍內(nèi)存在，體育教師自身的職業(yè)道德存在著潛在的危機(jī)，與社會(huì)對(duì)其期待還存在著一定差距。體育教師素養(yǎng)衡量標(biāo)準(zhǔn)最根本的問(wèn)題就是教師自身對(duì)體育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和判斷，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和回答體育是為了什么？怎樣才能上好一節(jié)體育課？并在此基礎(chǔ)上逐步形成符合教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要的教學(xué)理念。價(jià)值觀引領(lǐng)著教學(xué)理念，優(yōu)秀體育教師之所以能做得好，就是因?yàn)樽陨砟芡ㄟ^(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷探討與反思，形成對(duì)體育教學(xué)正確的認(rèn)識(shí)和完整的看法，并把握住了教學(xué)規(guī)律，以實(shí)事求是、追求真理的職業(yè)理念，用使命感和責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了自己的素養(yǎng)提升。

3.2 “使每個(gè)學(xué)生都受益”是體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“使每個(gè)學(xué)生都受益”的理念，強(qiáng)調(diào)體育教師改變教學(xué)方式，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“使每個(gè)學(xué)生都受益”應(yīng)該是體育教師在體育教學(xué)中必須具備的基本理念，因?yàn)橹挥挟?dāng)體育教師樹立這一基本理念時(shí)，才會(huì)去研究學(xué)習(xí)與體育教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)，不斷更新教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展為己任，自覺(jué)地去追求自身的素養(yǎng)提升。否則，教師只是在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行體育教學(xué)科研，根本談不上什么教師素養(yǎng)的提升。

3.3 條件性知識(shí)是體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要前提

作為一名體育教師必須具備一定的文化知識(shí)水平，即使有了一定的文化知識(shí)水平，如果沒(méi)有體育專業(yè)理論知識(shí)也不行。目前，仍有不少人認(rèn)為體育教師職業(yè)有一定的可替代性，認(rèn)為只要有一定的運(yùn)動(dòng)技能就能當(dāng)體育教師，實(shí)際上體育教師職業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，其特征體現(xiàn)在體育教師職業(yè)所必須具備的專業(yè)理論知識(shí)及與體育專業(yè)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等諸多方面；專業(yè)理論知識(shí)及與體育相關(guān)的文化知識(shí)是體育教師職業(yè)的條件性知識(shí)，是體育教師職業(yè)的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)水平重要內(nèi)容，因此，體育教師必須重視體育專業(yè)理論及相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新條件性知識(shí)，用最新課程理論指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，才能勝任體育教師職業(yè)。

3.4 專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)是體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根基

作為體育教師只有專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，觸類旁通的非專業(yè)知識(shí)對(duì)于體育教師而言也是非常重要的。有人批評(píng)過(guò)體育教師存在著有技能沒(méi)文化、有專業(yè)沒(méi)思想的狀況，這種現(xiàn)象還是存在的。體育教師以一個(gè)什么樣的精神面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，很大程度上取決于教師具有怎樣的知識(shí)素養(yǎng)。進(jìn)入了知識(shí)日新月異的時(shí)代，體育教師要提升知識(shí)素養(yǎng)，增加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力，就必須不斷拓寬自身專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)，也就是說(shuō)體育教師素養(yǎng)的提升就是要在滿足基本專業(yè)知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)非專業(yè)知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，使體育教師成為一個(gè)真正意義上有著德才兼?zhèn)涓咚仞B(yǎng)的體育人。

3.5 教學(xué)反思是體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑

教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性觀察與矯正，從而改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)能力的活動(dòng)；是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平的過(guò)程。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)隨著學(xué)生的變化、對(duì)象的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷對(duì)原有的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略，在不斷融合中逐步提升對(duì)教學(xué)工作的規(guī)律性把握和創(chuàng)造性駕馭的綜合能力。由此可見，教學(xué)反思在一定程度上像催化劑，促使教師教學(xué)參與、專業(yè)發(fā)展更為積極主動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)的有效提高。體育教師對(duì)教學(xué)的反思過(guò)程應(yīng)該是教學(xué)理念內(nèi)化的過(guò)程，是尋求課程理念與教學(xué)行為最佳結(jié)合點(diǎn)的過(guò)程，這一過(guò)程就是教師素養(yǎng)提升的重要過(guò)程。

3.6 教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要保障

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)工作質(zhì)量的測(cè)量、分析和評(píng)定，了解教學(xué)中各方面的情況，判斷教學(xué)中存在的成效和缺陷，由此可見，體育教學(xué)評(píng)價(jià)就像對(duì)人體的體檢，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的診斷，分等與激勵(lì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一種重要的制度，在制度中進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是體育教學(xué)改革的一個(gè)重要取向。與教學(xué)評(píng)價(jià)一樣，體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也需要由制度來(lái)保障，但它追求的不是統(tǒng)一的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而是每位教師所具有專門的研究方向和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因此，建立科學(xué)合理的素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。

4 宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提升策略

4.1 教以德為先，注重對(duì)體育教師培訓(xùn)思想內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)，宿遷地區(qū)體育教師往往都是在被動(dòng)情況下接受的相關(guān)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，基本上只停留在表層上，精神主體并沒(méi)能在培訓(xùn)中得以發(fā)展和升華，教師素養(yǎng)的提升必須建立在崇高師德和先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，離開職業(yè)道德和教學(xué)理念，一切的培訓(xùn)都不可能促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升。因此，從教師素養(yǎng)提升的角度來(lái)看教師素養(yǎng)建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使教師主動(dòng)地去理解教育，從一個(gè)實(shí)踐者的角度領(lǐng)悟體育教學(xué)的問(wèn)題，這應(yīng)該是體育教師素養(yǎng)提升的一個(gè)重要的開端。

4.2 以本土適應(yīng)性為基礎(chǔ)，注重對(duì)先進(jìn)教育理念的借鑒吸收

目前宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系還處于研究的初級(jí)階段，要制定體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)首先要制定一個(gè)基于共性基礎(chǔ)上適合于所有體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的框架體系，然后考慮體育文化的本土適應(yīng)性，結(jié)合地區(qū)體育師資素養(yǎng)特征進(jìn)行細(xì)化，在地區(qū)體育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究，借鑒吸收對(duì)地區(qū)體育發(fā)展有益的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，除了參考文獻(xiàn)資料層面之外，在條件允許的情況下還要多與外界相關(guān)體育研究機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀體育教師進(jìn)行交流合作，而對(duì)于有礙地區(qū)體育發(fā)展的一些弊端堅(jiān)決要予以整改；真正要完成宿遷地區(qū)體育教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)研，是一項(xiàng)涉及到多層面的系統(tǒng)工程。

4.3 以文化為底蘊(yùn)，促使體育教師向?qū)I(yè)技術(shù)型轉(zhuǎn)變

目前宿遷地區(qū)體育仍處在一個(gè)不被學(xué)校、家長(zhǎng)重視的地位，這一方面源于地區(qū)體育文化氛圍比較差，另一方面是因?yàn)轶w育教師還沒(méi)有充分建立起體育學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程體系，沒(méi)有充分展示出體育的功能及魅力。鑒于此，應(yīng)大力開展體育教科研活動(dòng)，建立健全體育學(xué)習(xí)科研組織，使體育交流、教學(xué)科研活動(dòng)常規(guī)化、制度化，營(yíng)造良好的地區(qū)體育氛圍；此外，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，促使體育教師提高自身素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量，樂(lè)于從事體育教學(xué)及研究，從中領(lǐng)悟體育的真諦，使得從目前專業(yè)特征仍不強(qiáng)的配角，提升到具有一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)型層面上，顯示出其不可替代性。

4.4 以師資現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)體育教師向多元化發(fā)展

根據(jù)宿遷地區(qū)體育師資素養(yǎng)現(xiàn)狀的不同特點(diǎn)，提出最切合實(shí)際的素養(yǎng)提升要求，以最大限度地促進(jìn)其能力的多元化提升。如很多的一線教師，具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些教師應(yīng)以教學(xué)理論和實(shí)踐能力的提高為中心，培養(yǎng)成為實(shí)踐型教師；而對(duì)于一些具有一定研究能力的教師，在提高教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，注重教學(xué)研究能力的發(fā)展，培養(yǎng)成為研究型教師。對(duì)于一些主要從事教學(xué)管理的教師，則應(yīng)以教學(xué)研究和教學(xué)管理能力為中心，培養(yǎng)成為管理型教師；體育教師的多元化發(fā)展是素養(yǎng)提升的一個(gè)必然趨勢(shì)。

4.5 以實(shí)踐為核心，促使體育教師積極進(jìn)行教學(xué)反思

體育教師的實(shí)踐能力是各項(xiàng)能力中最基本也是最核心的內(nèi)容，無(wú)論是體育教學(xué)還是研究都是圍繞著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而展開的，因此體育教師首先必須是一個(gè)技能型的實(shí)踐者；鑒于此，無(wú)論是體育教師的職前培養(yǎng)，還是在職培訓(xùn)都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高自身素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量。這種以實(shí)踐促反思的主要目的并不在于體育教學(xué)中一些技術(shù)性知識(shí)的外在獲得，而是在于通過(guò)積極的教學(xué)反思，促使體育教師對(duì)自身及專業(yè)素養(yǎng)有更為深入的領(lǐng)悟，追求反思性實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思和推動(dòng)實(shí)踐提升。

4.6 以教學(xué)評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)體育師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整

目前宿遷地區(qū)體育師資已經(jīng)從數(shù)量上不足向相對(duì)平衡轉(zhuǎn)變，體育師資結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定帶來(lái)了優(yōu)化調(diào)整的可能，關(guān)注體育師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題，不僅要注重?cái)?shù)量，更要關(guān)注質(zhì)量問(wèn)題，不僅要注重學(xué)歷水平的提高，更要注重從不同途徑上提高教師素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是一種促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的很好手段，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是進(jìn)行分等與激勵(lì)，這兩方面在師資結(jié)構(gòu)調(diào)整中都是以促進(jìn)教師素養(yǎng)提升為宗旨，激發(fā)教師積極上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，如何建立有權(quán)威的實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。

[1] 賴天德，耿新培，毛振明等.專家學(xué)者暢談新課改（之三）：如何理解“2011版新課標(biāo)[J].體育教學(xué), 2012,(4)：8-14.

[2] 賴天德，耿新培，毛振明等.專家學(xué)者暢談新課改（之四）：新課改下的體育教師與體育課[J].體育教學(xué), 2012,(5)：8-11.

[3] 尹志華，汪曉贊，季瀏. 對(duì)中、小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂基本問(wèn)題認(rèn)識(shí)的實(shí)證研究[J].中國(guó)體育科技，2011,47（6）：121-126.

[4] 黃僑明. 新課程環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的反思[J]．中小學(xué)教師培訓(xùn), 2010(10):26-27.

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Analysis of the Basic Problems of PE Teachers’ Literacy Standard in Suqian Area

ZHONG Qi-feng

（PE Deprtment of Suqian Higher Normal School , Suqian 223800, Jiangsu, China）

Using literature, questionnaire, expert interview and other methods, this paper tries to learn the current literacy of Suqian regional sports teachers, according to the different view of people on the quality standard of PE teachers, analyzes the factors affecting the development of PE teachers' quality in Suqian area, and discusses the promotion strategy, to provide certain theoretical reference for develop and improve the standards for PE teachers' literacy.

PE teachers’ literacy, standard，analysis

江蘇省宿遷市體育局2012年科研課題，編號(hào)：TY006。

仲啟豐（1978—），江蘇宿遷人，碩士，講師，研究方向:體育教育。