趙 萌，王焱森

1968年美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士首先提出了生命安全教育的概念，美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家對(duì)生命安全教育起步較早，而我國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生生命安全教育相對(duì)滯后。生命安全教育最重要的是加強(qiáng)人們的安全意識(shí)，只有具備了相應(yīng)的意識(shí)，安全教育工作的開(kāi)展才有可能，提高安全意識(shí)，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育，應(yīng)當(dāng)注意到在人的權(quán)益當(dāng)中“生存”權(quán)是第一位的［1］。生命安全教育使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與自然、社會(huì)之間的關(guān)系等。文章研究生命安全教育理念納入高等教育常態(tài)化的可行性，希望能夠引起社會(huì)對(duì)于生命安全教育的重視，并為體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程納入高等教育常態(tài)化提供理論依據(jù)。

1 基于生命安全教育理念下高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程開(kāi)設(shè)的必要性

1.1 傳統(tǒng)文化教育的缺失

傳統(tǒng)文化教育對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)、傳統(tǒng)道德教育浸潤(rùn)方面都具有重要作用。但是在傳統(tǒng)教育中常常是教育學(xué)生如何去做，而不是啟發(fā)學(xué)生怎么去做，為何這樣去做。從而限制了學(xué)生想象、思考的能力，如此發(fā)展下去，學(xué)生在日常行為中就會(huì)表現(xiàn)為處理事情缺乏基本判斷能力，生活自理能力差，獨(dú)立處理問(wèn)題能力差，抗挫折能力差等。

在這種這種傳統(tǒng)教育背景下，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)于生命安全教育也沒(méi)有予以足夠的重視，對(duì)于生存技能知識(shí)的介紹甚少，更何談針對(duì)此領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程的講授。從而使得學(xué)生獲得基本生存技能途徑十分有限，當(dāng)危機(jī)突然來(lái)臨時(shí)，缺乏基本的應(yīng)對(duì)常識(shí)，茫然無(wú)措。

1.2 生命安全教育認(rèn)識(shí)滯后

1.2.1 家庭對(duì)生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后 在中國(guó)孩子是一個(gè)家庭的中心，從某種意義上講其也承載著整個(gè)家庭的希望。因此，許多父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致一些學(xué)生以自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)，難于與他人溝通，一旦生活中出現(xiàn)挫折，往往不能客觀對(duì)待，或用極端手段對(duì)待自己和他人。

1.2.2 學(xué)校對(duì)生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后 近年來(lái)，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提倡以人為本的教育理念，然而升學(xué)率與就業(yè)率的現(xiàn)實(shí)壓力讓學(xué)校的素質(zhì)教育往往停留在口頭上或表現(xiàn)在應(yīng)付上級(jí)的檢查上，正是從小學(xué)一直到大學(xué)對(duì)人文教育的忽視，對(duì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命教育的忽視［4］，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀，一些學(xué)生只重視學(xué)業(yè)，忽視其他能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，高智商、低能力的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。一些學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)容易偏激，缺乏基本的生存能力。而且，高校對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，把安全教育僅僅當(dāng)作一般的宣傳教育，沒(méi)有上升到保證國(guó)家長(zhǎng)治久安和為我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人所必需的思想政治素質(zhì)教育的高度;對(duì)大學(xué)生主權(quán)意識(shí)、民族情感和國(guó)家安全意識(shí)日趨淡化，心態(tài)上出現(xiàn)的躁動(dòng)化和價(jià)值觀念上的功利化傾向認(rèn)識(shí)不足［5］。

1.3 體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程形式極為少見(jiàn)

體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程是以理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，使學(xué)生熟練領(lǐng)會(huì)、掌握體育運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)、知識(shí)與技能，通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生身心健康、形成較好的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)與遇險(xiǎn)應(yīng)急處理能力為目的的課程。體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程是擬開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共體育新課程，目前，在全國(guó)范圍內(nèi)這種課程形式是比較少見(jiàn)的。然而就目前高校現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生由于缺乏預(yù)防損傷常識(shí)和遇險(xiǎn)急救基本技能而不能很好的規(guī)避運(yùn)動(dòng)損傷或不能在第一時(shí)間采取適當(dāng)?shù)募本却胧?，以致不能挽救生命。一份?duì)全國(guó)普通高校600余人的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，60.7% 的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)防護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能滿足需求，證明學(xué)生對(duì)于生命安全教育是有需求的。結(jié)合頻發(fā)的校園安全事件，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全教育是非常有必要的。

1.4 保障大學(xué)生生命安全的需要

當(dāng)前，大學(xué)生生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，一方面是對(duì)自身和他人生命的輕視。一些大學(xué)生心理脆弱，無(wú)法正確的面對(duì)得失，一旦生活面臨逆境，就選擇用極端方式處理。近年來(lái)，大學(xué)生自殺事件頻發(fā)。2013年4月，復(fù)旦大學(xué)學(xué)生投毒案，令人震驚、惋惜。而另一方面，一些大學(xué)生缺乏自我保護(hù)能力。如緊急避險(xiǎn)能力、正當(dāng)防衛(wèi)的能力的普遍缺失。2008年11月，上海商學(xué)院女生宿舍因違規(guī)使用電器致使宿舍發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽(yáng)臺(tái)跳下逃生，當(dāng)場(chǎng)死亡。除此之外，校園內(nèi)部及周邊存在諸多安全隱患，如宿舍樓的滅火器超使用多年不更新，應(yīng)急通道形同虛設(shè)等問(wèn)題。這些頻發(fā)的校園生命安全事件與安全隱患，提示對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的普及與運(yùn)動(dòng)防護(hù)技能的培訓(xùn)是非常必要的。

1.5 增進(jìn)大學(xué)生生存技能的需要

在高等院校中推行體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，特別是關(guān)鍵危急時(shí)刻的求生技能，通過(guò)學(xué)習(xí)這些技能的學(xué)習(xí)與掌握，使學(xué)生能夠在自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)可以更好的保護(hù)好自己，同時(shí)，在自助基礎(chǔ)上也可以更為有效救助他人。最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1.6 培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展高等教育人才的需要

高等院校是生命安全教育的重要場(chǎng)所。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的基石，而當(dāng)今社會(huì)頻發(fā)的自然災(zāi)害、復(fù)雜的社會(huì)治安環(huán)境以及在殘酷職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下扭曲的人性等隱患都給大學(xué)生的生命安全帶來(lái)了嚴(yán)重威脅與挑戰(zhàn)。而通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程能有效傳遞健康、安全、尊重珍惜生命的理念，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐加以應(yīng)用，切實(shí)提高安全防范災(zāi)害、自救互助的技能，對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存的高素質(zhì)、健康職業(yè)人才具有重要意義。

2 基于生命安全教學(xué)理念下高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程開(kāi)設(shè)的可行性

2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性

體育教學(xué)目的和任務(wù)是通過(guò)全面身體鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體知識(shí)、技能、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉興趣與熱情，以及掌握科學(xué)鍛煉身體規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力與習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，鍛煉其意志品質(zhì)，提高學(xué)生的生理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生組織性、紀(jì)律性［8］。生命安全教育目的是喚醒學(xué)生安全與保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自身體質(zhì)，掌握有效鍛煉的方法和意外發(fā)生時(shí)的自救與救助技能，并能應(yīng)付各種危機(jī)情況的發(fā)生。并使學(xué)生最終達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，遇到困難危險(xiǎn)時(shí)處亂不驚，可以進(jìn)行有效的自救與救助。二者都是以運(yùn)動(dòng)鍛煉為主要手段，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、集體主義精神。因此，從教學(xué)目的上看是統(tǒng)一的。

因此，基于生命安全教育的基本理念，在我國(guó)高等院校中開(kāi)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全、乃至生命安全知識(shí)與技能具有重要作用［9］。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性

生命教育是一種多層次的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價(jià)值的教育。它包括生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次。體育課程將體育的內(nèi)容和安全教育的內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)，不僅可以增強(qiáng)抵抗各種傷害的能力，而且可以磨練和強(qiáng)化意志［10］。生命教育與體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程在教學(xué)內(nèi)容上具有一致性，并且體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程是對(duì)生命安全教育內(nèi)容的一種提煉和概括。在教學(xué)方法上也都是既可以進(jìn)行理論教學(xué)，也可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還可利用電影、電視等多媒體手段加深理解認(rèn)識(shí)，增加教學(xué)方式、內(nèi)容的靈活多樣性。

2.3 教學(xué)作用的統(tǒng)一性

二者對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性等方面均具有統(tǒng)一作用［11］。通過(guò)基本的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。通過(guò)生命教育學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀。通過(guò)急救技能與災(zāi)害應(yīng)急措施的學(xué)習(xí)、掌握，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力。

2.4 體育場(chǎng)館、體育器材基本可以滿足教學(xué)需要

體育課程實(shí)施離不開(kāi)場(chǎng)館和經(jīng)費(fèi)的依托，據(jù)有關(guān)資料表明，目前高校的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、設(shè)備及器材占全社會(huì)總量的 67%［6］，基本可以滿足教學(xué)。我國(guó)《體育法》中明確規(guī)定“學(xué)校體育器材應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)儀器供應(yīng)計(jì)劃，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育工作的實(shí)際需要，把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)，予以妥善安排”。就未來(lái)發(fā)展來(lái)看，體育場(chǎng)館的投入建設(shè)和教育經(jīng)費(fèi)投入在不斷加大，能夠保證運(yùn)動(dòng)防護(hù)課的實(shí)施［7］。

2.5 符合社會(huì)需求

中國(guó)目前面臨新的安全事故高發(fā)期。2008年初的大雪和四川汶川大地震，2009年的玉樹(shù)大地震，2014年初的云南香格里拉古城四方街大火，開(kāi)展生命安全教育是非常必要的。而從體育運(yùn)動(dòng)本身而言，進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了明顯改善，閑暇時(shí)間增多，這一時(shí)期健身娛樂(lè)成為人們工作以外的主要休閑方式，社區(qū)體育健身活動(dòng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注［12］。后奧運(yùn)時(shí)代，群眾體育的發(fā)展日趨蓬勃，而運(yùn)動(dòng)損傷、甚至運(yùn)動(dòng)性猝死等事件又在一定程度上制約了其發(fā)展。如何在減少或避免運(yùn)動(dòng)損傷的同時(shí)有效提高群眾體育發(fā)展的速度和水平，社會(huì)提出新需求。而體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程，著眼于生命安全大理念下，以運(yùn)動(dòng)安全為指導(dǎo)思想，是完全符合社會(huì)需求的。

3 將課程納入高等教育常態(tài)化的對(duì)策

3.1 專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

頻發(fā)的學(xué)校生命安全事件，已經(jīng)使高校意識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生的生命安全意識(shí)，使其清楚地認(rèn)識(shí)到生命的社會(huì)性價(jià)值的重要意義。本門(mén)課程分為理論課程和實(shí)踐課程兩部分，是醫(yī)學(xué)和體育學(xué)有機(jī)結(jié)合一門(mén)課程。目前，現(xiàn)有師資有限的條件下，涉及醫(yī)學(xué)部分課程可以由高校具有醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)背景教師承擔(dān)，涉及體育學(xué)部分課程可以由體育教師講授。同時(shí)應(yīng)逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)與體育學(xué)交叉型人才的培養(yǎng)，可以有針對(duì)性從運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的人員進(jìn)行選拔培養(yǎng)，以充填到體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的師資隊(duì)伍中。

3.2 完善的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上以體育運(yùn)動(dòng)安全為基本教學(xué)內(nèi)容，并拓展生命安全教育，使學(xué)生掌握如心肺復(fù)蘇術(shù)、繃帶包扎、止血、骨折臨時(shí)固定等急救技能。在教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，不僅讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)等安全技能，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的積極、健康、樂(lè)觀態(tài)度，啟發(fā)他們尊重自然、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感［13］。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的生命安全教育起步較晚，面對(duì)頻發(fā)的自然災(zāi)害和校園安全事件，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行生命安全教育是非常必要的。而體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程的構(gòu)想與實(shí)踐對(duì)于提升當(dāng)代大學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)其體育運(yùn)動(dòng)安全技能，近而生命安全技能都是非常有益的，而且是非常有必要的嘗試。因此，在高等院校教育教學(xué)，積極探索體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)并付諸實(shí)踐，努力探索形成一種具有推廣普及意義的教育教學(xué)模式，使之按照一定的時(shí)空序列進(jìn)行常態(tài)化的實(shí)施，引導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程走向一種常態(tài)化的發(fā)展趨勢(shì)，將其最終納入高等教育常態(tài)化發(fā)展。

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