楊鑫菊

摘要：根據(jù)科學(xué)研究的最新成果，人只有情感因素在最佳狀態(tài)下才能最好地對所接受的事物進(jìn)行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結(jié)，取得最佳成果，完成對知識的學(xué)習(xí)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)施情感教育、活躍課堂氣氛、利用心理好奇等內(nèi)部心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以因人而異，設(shè)定目標(biāo)、改進(jìn)課堂評價，張揚(yáng)學(xué)生個性、注意形象，做好表率、注重課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等外部客觀條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：主動性；動機(jī)； 情感教育；學(xué)習(xí)效率；輕松和諧

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-299-01

素質(zhì)教育是以人為本的教育，其要求在教育教學(xué)過程中，始終以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，可是從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)不主動、不積極的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱又直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動探求知識的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一、著手內(nèi)部心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

動機(jī)是驅(qū)使人們做好一件事的動因和力量，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要、愿望、好奇心、求知欲、興趣、情感、信念、理想、榮譽(yù)感等內(nèi)部心理因素都可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)，這些動機(jī)對一個學(xué)習(xí)者來說是極其重要的。教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)藝術(shù)不僅是審美情感的教育，更是情感心理的教育。在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生情感交流也很重要。在課堂上，教師的快樂會影響到學(xué)生的快樂，教師的精神會使學(xué)生更精神。在師生共同參與的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教師的課堂教學(xué)用語。教師課堂教學(xué)用語要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、體諒和坦誠。

2、實(shí)施情感教育，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)

在教學(xué)中，教師的情感起著感染的動力作用，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲。心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生在心理上獲得滿足感，自我價值得到充分肯定，情感得到尊重，那么其潛力就會得到充分釋放，能力得到更大地發(fā)揮2。因此教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的合理要求，關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感受到溫暖，對教師產(chǎn)生親近感、信賴感。

3、活躍課堂氣氛，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手實(shí)踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。

通過讓學(xué)生具體實(shí)踐，動手操作，能不斷地激發(fā)著學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣。在參與實(shí)踐活動中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，從而體會到成功的喜悅。

4、利用心理好奇，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)

好奇是學(xué)生的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3。

二、調(diào)動外部客觀條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

外部的客觀條件往往能吸引、激勵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以從以下幾個方面調(diào)動外部客觀條件：

1、因人而異，設(shè)定目標(biāo)

在教學(xué)中為不同學(xué)生設(shè)定各自的目標(biāo)，既能讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到成功感，培養(yǎng)信心，又能提高學(xué)習(xí)能力。

2、注意形象，做好表率

教師的個人魅力會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的個人魅力來源于淵博的知識，知識淵博的老師是孩子們心中的偶像，沒有哪個學(xué)生不喜歡。正如“給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)有長流水”，教師的個人魅力還來源于自身的言行準(zhǔn)則。師乃生之表。老師在與學(xué)生交往時，應(yīng)“言必行，行必果”，且言行表里如一，“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”。教師的個人魅力還來源于對學(xué)生的愛。教師設(shè)身處地為學(xué)生著想，愛護(hù)每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，天長日久、潛移默化之下，必然獲得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊敬與愛戴。要保持教師的個人魅力，就要求教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷提高個人的文化修養(yǎng)與道德素養(yǎng)。

3、注重課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在校的絕大部分時間都是在課堂教學(xué)中度過，課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識、提高能力的主要手段。因此，課堂教學(xué)的精彩與否會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法單一、講解枯燥的課堂，只會使學(xué)生昏昏欲睡，毫無興趣可言。而一堂精心準(zhǔn)備，充分考慮教、教法與學(xué)生實(shí)際的課，老師自然能講得妙趣橫生，學(xué)生自然也學(xué)得興趣盎然。因此，教師必須從本班實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生，精心設(shè)計，力爭上好每一節(jié)課。

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于使知識加以運(yùn)用?！敝R來源于生活，亦可應(yīng)用于生活5。學(xué)以致用，能使學(xué)生“感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學(xué)以致用，能使學(xué)生深刻感受到知識在自己的手中變成了力量，深刻體會到運(yùn)用智慧思考、概括、運(yùn)用的快樂，體會到一種巨大的成就感和自豪感。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 羅增儒 李文銘.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》陜西師范大學(xué)出版社，2003.