陸學(xué)飛

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文字博大精深。兒童時(shí)代是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，給兒童打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵的關(guān)鍵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們要通過創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)和輕松愉陜的學(xué)習(xí)情境，將識(shí)字引向生活，激發(fā)學(xué)生必趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，從而實(shí)現(xiàn)大量識(shí)字的目的。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；實(shí)踐探究；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-285-01

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，記得也快，因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要利用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生掌握多種方法樂于識(shí)字。在多年的教學(xué)工作中，筆者不斷探索嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。

一、利用拼音歸納識(shí)字

有許多漢字十分相像相近，學(xué)生難以區(qū)別，但讀音卻有很大差別，如“艮”與“良”及它們組成的生字。在教學(xué)這類生字時(shí)，我先把這類生字歸納出來，“艮”作偏旁的有“很”、“根”、“跟”等，韻母都是“en”，“良”作偏旁的字有“糧”、“娘”、“浪”、“狼”等，韻母都是“ang”，學(xué)生認(rèn)讀，教師再總結(jié)讀音規(guī)律，讓學(xué)生再遇到這些字時(shí)，從讀音、句意中就能加以區(qū)別，正確地認(rèn)讀和書寫。

二、通過猜謎語(yǔ)識(shí)字

猜字謎識(shí)字可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深受小朋友的喜愛，根據(jù)字的形狀或字意，引導(dǎo)學(xué)生自編字謎。如“春”字，可編為“三人同日”，“谷”字編為“八人一張口”，“坐”字編為“兩人在土上”。在編謎語(yǔ)的同時(shí)開動(dòng)腦筋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析字形，進(jìn)而輕松愉悅地識(shí)字。

三、利用動(dòng)畫演示識(shí)字

低年級(jí)中出現(xiàn)了許多象形字，如“山”、“田”、“火”、“鳥”、“羊”等，在教學(xué)這些生字時(shí)，教師可利用多媒體課件，先出示這些字的圖形，再利用動(dòng)畫一步步演示這些字的演變過程，使學(xué)生印象深刻，容易記住。另外，有些字的組合學(xué)生不易拆分，難以記憶，如“乘”、“哀”等，“乘”字可拆分為“禾”與“北”，“哀”字可拆分為“衣”與“口”。課堂上教師利用動(dòng)畫，把這些字的組成部件分別設(shè)計(jì)成不同顏色，再利用動(dòng)畫將這些部件組合、拆分，使學(xué)生懂得這類字的組合規(guī)律，于是就能深刻記憶。

四、通過聯(lián)想識(shí)字

在寫字教學(xué)中，許多學(xué)生愛寫錯(cuò)別字，這時(shí)，可運(yùn)用聯(lián)想法讓學(xué)生記憶字形，如“目”與“日”容易混淆，教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生說“目”是眼睛的意思，我們都有兩只眼睛，所以里面是兩橫；再如，在寫“香”字時(shí)，學(xué)生往往把上面“禾”字寫成“千”，教師可向?qū)W生講解“香”上面是一根禾苗，撇、捺就是它的兩片葉子，禾苗沒了葉子它能結(jié)出香的果實(shí)嗎？又如，“拔”與“撥”十分相似，學(xué)生往往容易寫錯(cuò)，教學(xué)“拔”時(shí)，我向?qū)W生講解“拔蘿卜”的故事，并說“拔”字是一群朋友來幫忙，累得都出汗了，所以右邊是友字上面多一點(diǎn)，而一根頭發(fā)是拔不動(dòng)蘿卜的。又如，學(xué)生不易記住“臉”字右邊筆畫，教學(xué)時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說：“上面人字像小朋友往兩邊分的頭發(fā)，下面一橫是眉毛，兩點(diǎn)是兩只小眼睛，一撇是鼻子，最下面一橫是嘴巴?！边@樣學(xué)生在寫字時(shí)會(huì)從自己的五官去判斷這個(gè)字寫對(duì)沒有。

五、在閱讀過程中不斷識(shí)字

輕松閱讀識(shí)字課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)要注意閱讀識(shí)字的拓展性原則。教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的工作，要求家長(zhǎng)參與到學(xué)生課外閱讀識(shí)字活動(dòng)中來。在課堂上，首先請(qǐng)學(xué)生自讀嘗試，讓他們自主閱讀材料，標(biāo)出不識(shí)的字。學(xué)生同桌（或小組）進(jìn)行讀識(shí)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)，可作一些簡(jiǎn)單標(biāo)記。接著由我進(jìn)行范讀，進(jìn)一步定準(zhǔn)生字、難字的字音。這里必須注意范讀課文的語(yǔ)速要慢，當(dāng)讀到難字時(shí)，語(yǔ)氣要重。學(xué)生邊看材料邊做標(biāo)記，然后借助注音，定準(zhǔn)字音。最后，讓學(xué)生自主閱讀材料，看自己學(xué)會(huì)了哪些字，還有哪些字沒學(xué)會(huì)。我再將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞帶注音用卡片或投影顯示出來，讓學(xué)生讀一讀，記一記。學(xué)生在與老師或家長(zhǎng)的共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了讀書識(shí)字的效果。

六、通過做游戲鞏固識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生字認(rèn)得快，但也容易忘記，如果在經(jīng)過一段時(shí)間之后，運(yùn)用游戲鞏固近段時(shí)間所學(xué)的生字，能取得事半功倍的效果。如摘生字蘋果，比劃猜詞語(yǔ)，比賽搶生字卡片等，都會(huì)取得很好的識(shí)字效果。

七、引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我在班級(jí)里開展?fàn)幃?dāng)“識(shí)字大王”的活動(dòng)。低年級(jí)的孩子喜歡畫畫，抓住孩子的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了環(huán)境識(shí)字卡，讓孩子畫生活中熟悉的一樣事物并寫出拼音，家長(zhǎng)為他們寫上字。然后小組交流，特別優(yōu)秀的畫在班級(jí)的“識(shí)字樂園”中展出。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中就能認(rèn)識(shí)更多的字。此外，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告。同時(shí)開展“家長(zhǎng)伴我讀書、讀報(bào)、講故事”活動(dòng)，鞏固了識(shí)字，開闊了學(xué)生視野。

好的識(shí)字教學(xué)形式是以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在逐步深入的認(rèn)識(shí)過程中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)地讀、重復(fù)地寫、機(jī)械地記為有情有趣地看，有滋有味地想，有感有觸地實(shí)踐，有聲有色地渲染，變淺層次的識(shí)字活動(dòng)為深層次的探究活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為快樂有趣的事。科學(xué)選擇教學(xué)方法，充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，注重教給兒童識(shí)字方法，通過多樣途徑、多種方式來開啟兒童的認(rèn)知世界，讓學(xué)生在生活里和漢字交朋友，我們的識(shí)字教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。