王菲

摘 要：沉重的書包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現代中小學學生們形影不離的朋友。而知識的經濟，競爭的社會，發(fā)展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關注課堂，更要關注課外作業(yè)的設計。合理的英語課外作業(yè)的設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現英語教育目標。

關鍵詞：小學英語；課外作業(yè)；具體特點；具體形式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-187-01

《新課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發(fā)展。

一、新課程英語作業(yè)的特點

在實施新課程教學中，英語課外作業(yè)設計要遵循學生學習的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。具體說來，英語課外作業(yè)有以下特點：

1、生活性的。語言離不開環(huán)境，離不開實踐。英語課外作業(yè)也應將觸角伸向學生生活的每一個角落，那么作業(yè)設計就應與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據自己的情況去完成，更能體驗成功的樂趣。

2、交流性的。課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。

3、習得性的。讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音、英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。

4、操作性的。讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌。

5、創(chuàng)造性的。讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對，讓學生創(chuàng)造性地改編對話或排演短劇，只要教師有心點撥，同學們互相合作，學生會表演出一個比一個更好的劇本。另外，還可以讓學生編輯一些英語小報，孩子們在制作過程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨立思考能力。

二、英語課外作業(yè)的具體形式

學生常常把作業(yè)視為沉重的負擔，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關。英語課作業(yè)設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。英語課作業(yè)的形式一般有：

1、游戲類作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的英語內容有關系。

2、創(chuàng)作類作業(yè)。英語創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是英語設計、英語小論文、英語故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的英語知識、生活學習中發(fā)現的趣事等記錄寫來，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。

3、設計類作業(yè)。英語設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質，培養(yǎng)綜合思考的能力。如：教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Happy New Year”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境起著極為重要的作用。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。

三、英語課作業(yè)設計應注意的幾個問題

要讓通過精心設計的英語課作業(yè)起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時，還得注意以下幾個方面：

1、作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性，能使學生有的放矢地學習，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。

2、英語課作業(yè)要能促進學生自主、生動活潑地發(fā)展，根據學生年齡特點、針對不同層次學生的實際情況，作業(yè)設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學生的個性發(fā)展。

3、作業(yè)的時間要短期與長期相結合，每學期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業(yè)。

4、作業(yè)的評價要有激勵作用，對學生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產生成功感，以此進一步培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生探究的熱情。

總之，小學英語教學生活化是《新課標》強調“在做中學、在學中用”的最好體現，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生學會用英語做事的同時，學會了做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。社會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性，為更好的體現小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學方法——生活化教學，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。