潘登

摘 要：很長一段時(shí)間，我們一直都在為“閱讀教學(xué)怎樣教”而苦苦求索，其實(shí)如果我們能把“教學(xué)過程”改成“教讀”的過程，那就不難發(fā)現(xiàn)，閱讀的方法其實(shí)只有一個(gè)字——“讀”：培養(yǎng)孩子們讀書的興趣，交給他們選擇和讀書的方法，給予他們一定的閱讀時(shí)間，讓他們?cè)跁Ｖ绣塾巍?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；興趣；語文素養(yǎng)；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-174-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀整本的書”。很長一段時(shí)間，我們一直都在為“閱讀教學(xué)怎樣教”而苦苦求索，其實(shí)在這求索得過程中，我們的思維往往會(huì)不自覺地走入誤區(qū)，那就是只考慮教師怎樣教，而忽視學(xué)生怎樣學(xué)。如果我們能把“教學(xué)過程”看出是“教讀”的過程，那就不難發(fā)現(xiàn)，閱讀的方法其實(shí)只有一個(gè)字——“讀”。就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀，在書海中遨游。下面淺談幾點(diǎn)個(gè)人閱讀教學(xué)的體會(huì)與方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！币虼?，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。有了興趣，學(xué)生自然就喜歡閱讀。平時(shí)我經(jīng)常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。另外，我還有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、高爾基等名人熱愛讀書的故事和有關(guān)讀書的名人名言，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不可低估的。在班中我每天利用十分鐘，有意識(shí)地找那些有閱讀習(xí)慣的學(xué)生談一談自己的閱讀收獲，講一講書中的小故事，說一說自己的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以有聲有色的朗讀一段優(yōu)美的文字。讓那些不愛閱讀的學(xué)生，分享一下其中的滋味。當(dāng)學(xué)生真正與書為友的時(shí)候，又何愁不能提高他們的語文素養(yǎng)呢？

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生的理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘抄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。這樣的閱讀時(shí)間長了，學(xué)生的語感經(jīng)驗(yàn)和語言能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，見識(shí)就不斷增長，認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷提高，文化底蘊(yùn)也定能越積越厚。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。根據(jù)例句運(yùn)用的修辭、句式特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作補(bǔ)充、填補(bǔ)，使上下文意思連貫，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，而且還進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。

3、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用讀書方法。曾國潘曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！辈煌w裁的文章用不同的方法去讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不懂的地方做上標(biāo)記，以便查工具書或向別人請(qǐng)教；略讀就是速度較快，可一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。總之，要使學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀有所得。

4、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書。在實(shí)踐的過程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。因此我們開展了“課本劇表演”、“手抄報(bào)比賽”、“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀好書

我們都聽說過這樣一句話：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這就是說，要讀就要讀好東西，想學(xué)詩，當(dāng)然首選唐詩，因?yàn)樘圃娛侵袊姼鑼殠熘械木A。我們的課外閱讀也是這樣。要選擇好的作品來讀，才會(huì)收到好的效果。在這方面我堅(jiān)持按照新課標(biāo)的要求來引導(dǎo)學(xué)生選擇課外書，像《語文補(bǔ)充閱讀》、《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等許多優(yōu)秀作品都介紹給學(xué)生，讓家長、學(xué)生在選購時(shí)心中有數(shù)。不要像一些家長那樣，給孩子買書不加選擇，都是作文選，美其名曰為提高作文能力。其實(shí)，我覺得這種做法在某些時(shí)候是束縛了學(xué)生的想象力，又何談提高呢？也有的家長一到書店就喜歡買書，這當(dāng)然不算壞事，買來的書呢，都躺在書柜里，這樣擁有書，又能說明什么呢？因此課外讀物要精選而不是貪多。

四、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

提倡“精講多讀”，把大部分的時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。每周向?qū)W生推薦一本書，讓他們自由地閱讀，并隨時(shí)寫下自己的感想，想些什么就寫什么，張揚(yáng)個(gè)性，不拘形式。

高爾基認(rèn)為，“書讀得越多，書就使我和世界越接近，生活對(duì)我變得更加光輝，更加美麗”。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生愛好閱讀，迷戀閱讀，在課外閱讀這個(gè)大花園中流連，以不斷積累課外知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。