石云生 甄躍輝 田必琴

摘 要：本文在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中探索責(zé)任教育的開展模式及內(nèi)容，利用課程制度及多種教育方法，全面提升對大學(xué)生的責(zé)任意識，將有助于大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃人生。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識教育；職業(yè)生涯教育；教育內(nèi)容；開展形式

責(zé)任是行為主體對在特定社會關(guān)系中定在任務(wù)的自由確認(rèn)和自覺服從，是人類社會中人與人、人與社會、人與自然、人與未來之間關(guān)系的紐帶[1]。它關(guān)系到個人與他人、家庭、組織、社會、國家的關(guān)系，關(guān)系到社會的整體和諧。大學(xué)生職業(yè)生涯教育是關(guān)于大學(xué)生職業(yè)理想、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策的教育。但是，如果職業(yè)生涯規(guī)劃教育中如果缺乏責(zé)任意識教育，大學(xué)生的職業(yè)理想就缺乏靈魂與動力，將使得大學(xué)生的職業(yè)夢想成為空想。

如何大學(xué)生責(zé)任意識缺失的社會背景下開展責(zé)任意識教育，使之與生涯教育有機地結(jié)合在一起，是本文研究的重點。

一、職業(yè)生涯課程中開展大學(xué)生責(zé)任意識教育的必要性

（一）大學(xué)生責(zé)任意識的薄弱現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識的薄弱已是一個廣泛認(rèn)可的現(xiàn)象，凡事從“我”出發(fā)，以“我”為中心，社會責(zé)任意識淡薄，家庭責(zé)任意識缺乏，個人責(zé)任意識弱化。出現(xiàn)了重個人輕社會，重索取輕奉獻(xiàn)，重功利輕道義，重自我實現(xiàn)輕社會責(zé)任，重物質(zhì)實惠輕精神境界的現(xiàn)象[2]。

（二）責(zé)任意識薄弱帶來了大學(xué)生理想的缺失。大學(xué)生責(zé)任意識的薄弱使大學(xué)生理想缺失，主要的表現(xiàn)有大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的缺失、大學(xué)生生活狀態(tài)的混亂、大學(xué)生對家庭幫助過度依賴、大學(xué)生集體意識的淡薄及大學(xué)生國家民族意識的偏向等等。

（三）責(zé)任意識薄弱帶來了很多就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)問題目前是政府、社會、家長們最為關(guān)心的問題，國家、社會機構(gòu)、高校、家庭都在為大學(xué)生的就業(yè)問題采取了很多的措施與方法，然而，很多大學(xué)生就業(yè)的問題是來自于大學(xué)生本身自身責(zé)任意識的薄弱。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中責(zé)任意識教育的內(nèi)容

（一）自我責(zé)任。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的首要任務(wù)就是喚醒大學(xué)生的自我責(zé)任，讓學(xué)生勇于承擔(dān)職業(yè)目標(biāo)探索、畢業(yè)求職、職業(yè)生存、職業(yè)發(fā)展的責(zé)任，并付諸實際行動，而不是將就業(yè)問題推向社會、學(xué)校、家庭，抱怨社會、老師及家長。

（二）社會責(zé)任。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中必須涉及大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，讓大學(xué)生把自己的職業(yè)生發(fā)展建立在了解國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會基層需要的基礎(chǔ)上，鼓勵大學(xué)生在平凡的工作崗位上心懷天下，為社會、國家的整體發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）崗位責(zé)任。崗位責(zé)任是大學(xué)生規(guī)劃自己職業(yè)生涯的基石，崗位責(zé)任感的缺乏，使得大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成為沒有牢固地基的大夏，不能立足。

（四）家庭責(zé)任。家族的需要，家庭的實際情況也應(yīng)是當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中必須考慮的，家庭的和諧能夠給個人的職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境，更加有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（五）組織責(zé)任。組織責(zé)任是每一位組織成員應(yīng)該承擔(dān)的有利于組織發(fā)展的責(zé)任。組織責(zé)任的缺失會使員工沒有組織歸屬感，員工只是關(guān)心自己工作任務(wù)的完成，而很少考慮自己工作方式或者效果對企業(yè)的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中責(zé)任教育開展的形式

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯課程的責(zé)任化管理。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中要強調(diào)責(zé)任教育的首要方式就是實現(xiàn)課程管理的責(zé)任化。推行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程責(zé)任化管理可以真正地讓學(xué)生知道什么是責(zé)任，不承擔(dān)責(zé)任會給自己的發(fā)展帶來什么樣的影響，職場的責(zé)任管理模式可以給我們提供很多借鑒。

（二）多種教學(xué)手段的運用。（1）心理學(xué)活動的運用。對于責(zé)任意識教育來講，讓學(xué)生自己體會履行責(zé)任的重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比反復(fù)的說教來得更加有效。而一些心理學(xué)的活動或者游戲在大學(xué)生生涯規(guī)劃課里的運用則可以讓學(xué)生的體會更加深刻。（2）職業(yè)生涯教練技術(shù)的引入。清華大學(xué)自2006年起嘗試把這種新技術(shù)引入到大學(xué)生職業(yè)生涯教育中來，并命名為“職業(yè)生涯教練計劃”。運用的教練技術(shù)，可依搭起社會與在校學(xué)生的溝通橋梁，提升學(xué)生對真實社會的認(rèn)知，幫助學(xué)生提升自身素質(zhì)，為學(xué)生更好地規(guī)劃和發(fā)展職業(yè)生涯提供輔導(dǎo)。（3）實戰(zhàn)化實習(xí)、實踐的運用。實習(xí)、實踐是大學(xué)生體驗職場職業(yè)現(xiàn)實的窗口。但是目前很多大學(xué)生的實習(xí)、實踐流于形式，不能夠讓大學(xué)生接觸真實的職業(yè)世界?？梢酝ㄟ^簽訂實習(xí)協(xié)議、參加新進(jìn)員工培訓(xùn)、參加公司業(yè)務(wù)考核、參與公司管理、參與項目推廣等形式讓大學(xué)生的實習(xí)實踐變得真實可靠，讓大學(xué)生真正體驗職業(yè)人的快樂與苦惱，來了解職業(yè)世界。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中開展責(zé)任教育的意義

（一）有助于大學(xué)生找到生活及學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)我們對大學(xué)生的抽樣調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生并沒有明確的目標(biāo)。明確生活及學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失使得大學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)現(xiàn)象，帶來了學(xué)習(xí)倦怠、生活混亂等狀況。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中開展責(zé)任意識教育能夠激起大學(xué)生對自身、外部世界、自己未來發(fā)展等一系列問題的充分思考，同時，相對于興趣、性格、技能、價值觀這四個因素，責(zé)任比較容易認(rèn)識到，而且更為明確，自己所承擔(dān)責(zé)任的明確，能夠幫助大學(xué)生找到自己的生活及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展并促使大學(xué)生付諸于實際行動。

（二）課堂環(huán)境的改善。一方面課程的責(zé)任化管理使得課堂管理有“規(guī)”可依，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的成績和學(xué)分并不取決于一次考試、而是與自己在課堂上的表現(xiàn)、所參與的活動、所取得的成果甚至自己所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)都有關(guān)系；這樣的管理方式讓學(xué)生們體會到了職業(yè)場景的管理方式，有效地改善了課堂紀(jì)律差、教師每次查課等情況。另一方面，多種課堂教學(xué)手段的引入，提升了大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的興趣，讓學(xué)生有了更為真切的體現(xiàn)，激發(fā)了大學(xué)生自我探索、自我規(guī)劃、主動承擔(dān)責(zé)任的積極性。

（三）大學(xué)生責(zé)任意識提升。在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中開展責(zé)任教育以來，大學(xué)生的責(zé)任意識得到了有效提升。

在課堂管理上，因為引入學(xué)生團隊管理，每一位學(xué)生的出勤、現(xiàn)實表現(xiàn)都與團隊成績相關(guān)；同時，整個小組在班級活動中獲得成績優(yōu)劣也與每一位成員的成績相關(guān)；小組長在享受加分、優(yōu)先的權(quán)益時，也必須承擔(dān)管理小組成員的責(zé)任。結(jié)合課堂責(zé)任管理制度，開展運用心理學(xué)、生涯教練技術(shù)等技術(shù)，讓學(xué)生對職業(yè)世界、及職業(yè)背后所承擔(dān)的家庭責(zé)任、組織責(zé)任、社會責(zé)任、民族責(zé)任，有所認(rèn)識與體會，切實有效地提升大學(xué)生的責(zé)任意識。

（四）大學(xué)生就業(yè)力的加強，有利于實現(xiàn)大學(xué)生的充分就

業(yè)。伴隨著大學(xué)生責(zé)任意識的提升，他們所表現(xiàn)出的對自己、對工作、對企業(yè)的責(zé)任感也得到了很大的提升，他們在實習(xí)、求職、見習(xí)等方面表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)特別是對企業(yè)的責(zé)任心、忠誠度會得到提升，這使得他們在就業(yè)、工作上獲得了優(yōu)勢，就業(yè)力得到了加強，改善找不到“好工作”，就啃老、考研的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程東峰.關(guān)于大學(xué)生責(zé)任教育的幾點思考[J].思想政治教育研究2006，（2）：46-49

[2] 閆格.如何增強當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任意識[N].光明網(wǎng)http：//theory.gmw.cn/2013-06/07/content_7898066.htm