張 微，張 軍

教育信息化背景下的課堂教學(xué)受到新媒體、新技術(shù)的廣泛影響和沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課形式。針對教學(xué)內(nèi)容特征與教學(xué)目標(biāo)的要求來選擇不同的媒體形式與教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。教育部高教司2000年頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對高職高專英語教學(xué)提出了新的要求。新形勢下的高職英語教學(xué)肩負著培養(yǎng)新型人才的神圣使命，當(dāng)然，也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高職英語教學(xué)，將會對高職高專英語教學(xué)模式設(shè)計與教學(xué)改革產(chǎn)生巨大的影響。本文擬在物聯(lián)網(wǎng)理念的指導(dǎo)下，引入交互式電子白板展開英語課堂教學(xué)，并制定相應(yīng)教學(xué)策略，以期營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語講授教學(xué)中的難點問題

講授教學(xué)主要運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，同時配合運用肢體語言、板書等形式。英語的學(xué)科特點決定了英語教師在講授過程中往往需要灌輸一些英語語言文化背景方面的知識。受英語語言描述的抽象性的限制，在講授教學(xué)中，存在一些難以解決的問題。

首先，聽說訓(xùn)練過程中的難點。與高中英語不同，高職英語在聽說方面有新的要求，相當(dāng)一部分是聽說訓(xùn)練。在課堂上，老師讀英語課文，聽磁帶或錄音等方式顯得單調(diào)，不能積極調(diào)動學(xué)生的聽覺神經(jīng)。有些老師為了提高學(xué)生的聽說積極性，嘗試了電影教學(xué)法來吸引學(xué)生，但是掌控不好，效果也不佳。學(xué)習(xí)一門語言需要一個習(xí)得的過程。因此，學(xué)習(xí)英語一定要有真實的語言情境，才能達到教學(xué)效果。

其次，講授知識過程中的難點。德國著名語言學(xué)家洪堡特認(rèn)為，語言是“一個民族進行思維和感知的工具”（洪堡特，2006），每一種語言都包含了一種獨特的世界觀。英語也不例外，是對英語思維方式的習(xí)得。通過高職階段英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備英語語言的理解能力、思維能力和應(yīng)用能力。少數(shù)普高畢業(yè)生在中學(xué)階段打下了較好的英語基礎(chǔ)，希望進一步提高聽說讀寫譯能力，進入專升本階段學(xué)習(xí)；大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，希望在大學(xué)階段補習(xí)高中未能掌握的語言基礎(chǔ)知識，同時，也迫切希望能學(xué)一些與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用英語，為今后就業(yè)服務(wù)；還有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎是一片空白，他們認(rèn)為自己根本學(xué)不懂英語，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，只是迫于考試而消極、被動地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果極其不佳。英語學(xué)習(xí)入不了門，總是找不到感覺，沒有興趣，學(xué)生往往容易逃課、厭學(xué)。

再次，課堂練習(xí)及復(fù)習(xí)過程中的難點。習(xí)題講解與練習(xí)是強化、知識遷移的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過該環(huán)節(jié)進一步理解、應(yīng)用知識。然而，由于課堂時間以及問題展示內(nèi)容的局限性，在課堂教學(xué)中教師很難增加例題與練習(xí)的機會，大多數(shù)教師一般采用回憶的方式來復(fù)習(xí)，但容易讓學(xué)生感覺枯燥，也很容易丟掉一些細節(jié)。

二、物聯(lián)網(wǎng)理念下高職英語教學(xué)媒體的選擇

基于在英語教學(xué)中存在的難點問題，在什么教學(xué)條件下采用什么媒體是教學(xué)設(shè)計的一個重要的問題。教學(xué)媒體是指在教與學(xué)的活動過程中所采用的媒體，是儲存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。常用的書本、粉筆、黑板是傳統(tǒng)媒體，電視、DVD、數(shù)字投影、計算機、網(wǎng)絡(luò)等是現(xiàn)代媒體 （王凱麗等，2012）。如何合理地使用教學(xué)媒體，提升英語教學(xué)效果呢？

隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和獲取知識，將是人類學(xué)習(xí)、工作和進行科學(xué)研究的重要途徑。因此，在高職英語教學(xué)中，運用物聯(lián)網(wǎng)理念來更好地指導(dǎo)和開展教學(xué)就顯得十分重要?！拔锫?lián)網(wǎng)概念”是將其用戶端延伸和擴展到任何物品與物品之間，進行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念。其定義是，通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與物聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。鑒于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前沿性和科技性，綜合考慮高職英語教學(xué)的實際情況，本文認(rèn)為交互式電子白板將為物聯(lián)網(wǎng)理念下的高職英語教學(xué)媒體提供一個絕佳之選。

交互式電子白板的設(shè)計運用了電磁技術(shù)、紅外線技術(shù)、壓力感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、圖像傳感技術(shù)等。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，它借助USB線與電腦連接，進行信息通訊，并利用投影機將電腦顯示器上的內(nèi)容同步投影到交互白板屏幕上，利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進行操作，在白板軟件平臺的支持下，構(gòu)造一個大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板硬件系統(tǒng)的核心組件由交互白板及其附設(shè)如鼠標(biāo)、投影設(shè)備和計算機系統(tǒng)組成。

交換式電子白板具有實時記錄、無線鼠標(biāo)、屏幕注釋、手寫輸入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨時打印、自動保存、聲畫同步等功能。配備了交互式電子白板的教室就可以稱為交互式多媒體教室。它既具備多媒體教室能夠方便地獲得和呈現(xiàn)多媒體信息的功能，又具備聯(lián)網(wǎng)的計算機教室能夠?qū)崿F(xiàn)操作者與計算機直接互動與交流的功能。這種教學(xué)媒體的選擇，為優(yōu)化多媒體課堂的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建靈活、互動和高效的英語課堂提供了有效的支持（王凱麗等，2012）。能有效實現(xiàn)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體、教學(xué)媒體與師生以及教學(xué)內(nèi)容與師生之間的有效交流與聯(lián)系。其教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 交互式多媒體教室高職英語教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

三、交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)策略的制定

交互式多媒體教室集“觸摸屏+傳統(tǒng)黑板+素材庫+特色功能”于一身，具備諸多特色功能，支持視頻、音頻等信息的網(wǎng)絡(luò)傳送，方便實現(xiàn)資源共享和遠程交流，為構(gòu)建靈活、互動和高效的英語課堂提供了有效的支持。針對上文提到的高職英語講授教學(xué)中的難點問題，交互式多媒體教室所具備的教學(xué)功能也能從不同角度給出解決問題的方式和方法。

（一）交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下解決聽說訓(xùn)練過程難點問題的教學(xué)策略

現(xiàn)代語言教育理論高度重視“聽”“說”在語言學(xué)習(xí)和使用中的作用。美國保爾·蘭金教授做過統(tǒng)計，“聽”占日常語言活動的 45%，“說”占 30%，“讀”和“寫”分別占 16%和 9%（楊志霞，2011）?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》也明確指出，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，并把聽和說排在前面，可見聽說在英語教學(xué)中有著重要而不可替代的地位。目前，高職英語聽說教學(xué)方面普遍存在一些問題，學(xué)生普遍反映聽力材料播放速度快、聽不懂、教學(xué)方法乏味，出現(xiàn)上課精神狀態(tài)不佳，睡覺率高、逃課率高的現(xiàn)象。這與學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱有很大的關(guān)系，但是也與教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計有很大的關(guān)系。聽力材料中往往涉及文化背景知識。每一種語言都反映不同的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異等現(xiàn)象。學(xué)生在高中階段的聽力以考試為主，不注重背景文化，所以該方面的能力偏弱。如聽到“yellow book”,學(xué)生認(rèn)為是黃色書刊，而在西方是政府報告，且yellow象征正義、智慧與光榮。鑒于種種問題，本文認(rèn)為，在交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮交互白板的功能，通過播放視頻、音樂等形式的聽力材料，為高職學(xué)生提供真實生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，身臨其境地感受聽力的魅力?；蛘呤褂煤唵蔚囊纛l播放，通過白板的資源庫，展現(xiàn)給學(xué)生豐富的背景知識、動畫等，讓聽力過程變成一場眼睛的盛宴。與此同時，聽說兩不誤，在播放各種格式的視頻資料的同時，利用白板進行及時的圖畫和書寫，使學(xué)生較為直觀地吸收資源，也可以使用放大鏡等功能來迅速集中學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處所在。利用白板的電子屏幕展示功能和音效功能，在說的階段可以請同學(xué)模仿視頻場景，分組表演，展現(xiàn)聽力材料。能夠幫助學(xué)生拓展和了解不同國家的風(fēng)土人情，促進教學(xué)情感目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下解決講授知識過程難點問題的教學(xué)策略

進入大學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)與高中階段有所不同，已經(jīng)不單單是以語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，還涉及與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用英語及專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的知識廣度和深度也有了更進一步的要求，以滿足英語應(yīng)用等級水平考試和專升本考試的要求。而高職院校學(xué)生大都英語基礎(chǔ)差，還有部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎是一片空白，如果一味盲目地灌輸語法詞匯，不注重教學(xué)策略，課堂將變得非常枯燥乏味。相較之傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)，多媒體教學(xué)的使用在某種程度上增加了課堂的趣味性，但是長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)它也存在很多的局限性。教師一般使用PPT來進行知識點羅列，其框架比較生硬，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。而且，PPT教學(xué)過程中教師備課以 “先講什么、后講什么、先怎么講、后怎么講”為主要模式，教師把大量的精力投放在制作結(jié)構(gòu)完整、畫面精美等上面。教學(xué)內(nèi)容固化，靈活度低，知識涉及面窄，一旦課堂出現(xiàn)新問題，無法有效利用多媒體進行拓展，無法解決課堂上的生成性資源。而利用交互式電子白板的投影、批注、聚光燈、移動屏幕、放大縮小和繪圖等功能，可以增強課堂的趣味性，增加師生互動、生生互動。白板環(huán)境下，教師可以把備課的重點放在規(guī)劃活動框架而非具體到每個細節(jié)。從服務(wù)教學(xué)對象（即學(xué)生）的角度去思考如何創(chuàng)設(shè)有效的活動情景，然后將可能用到的資源素材，如與本堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動畫等保存到白板資源庫中，課堂上根據(jù)知識講解需要和學(xué)生的感興趣程度靈活調(diào)用，進而為學(xué)生打開“創(chuàng)造性思維之窗”。同時，利用交互式教學(xué)白板的批注功能、放大縮小功能來進行知識點的講解和歸納，更好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂知識講授的效果。

（三）交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下解決課堂練習(xí)及復(fù)習(xí)過程難點問題的教學(xué)策略

在高職英語教學(xué)中，通常教師不會滿堂灌，而是采用隨堂練習(xí)、話題討論等方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強化知識、促進知識遷移。但是往往課堂練習(xí)講解是學(xué)生最容易分心的時候，因為講解涵蓋的語法、知識點較多，學(xué)生會感覺枯燥。在復(fù)習(xí)階段，更容易出現(xiàn)知識點扎堆等問題。在課堂練習(xí)階段，可以設(shè)計讓學(xué)生上講臺在白板上進行答題，分享解題思路。再請同學(xué)進行答案的批注和更改，讓學(xué)生直接在白板上交流解題心得，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自己的動手能力。還可以讓學(xué)生自由參考和引用教學(xué)白板資源庫中的知識進行答題，幫助學(xué)生進行新舊知識的遷移，鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生的思維過程更進一步清晰。當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到障礙或者出現(xiàn)錯誤時，可以采用電子白板的批注功能和資源庫功能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題一起去尋找答案，理清問題的思路，并最終解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。學(xué)生的參與程度高了，課堂也就活躍起來了，隨堂練習(xí)和復(fù)習(xí)課就會變得充實有趣。

交互式電子白板在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課堂教學(xué)的提升作用。它貫徹了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理念，很好地實現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境中的“互動”，主要有學(xué)生與教師的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)界面的互動、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動以及新舊知識之間的互動。教師通過充分運用教學(xué)設(shè)計并發(fā)揮其智慧與才能，探索并運用先進的交互式電子白板這種教學(xué)媒體來制定教學(xué)策略，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、鮮活的課堂教學(xué)效果。

[1]教育部高等教育司．高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M]．高等教育出版社，2006．

[2]王凱麗,李悅,趙穎．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語教學(xué)[M]．高等教育出版社，2012,2．

[3]威廉·馮·洪堡特．論人類語言結(jié)構(gòu)的差異及其對人類精神發(fā)展的影響[M]．陜西人民出版社，2006,1．

[4]楊志霞．高職院校英語聽力教學(xué)反思及改革實踐[J]．海外英語，2011．

[5]http：//www．baike．com/wiki/%E4%BA%A4%E4%BA%92%E5%BC%8F%E7%94%B5%E5%AD%90%E7%99%BD%E6%9D%BF交互式電子白板

[6]http：//baike．baidu．com/view/2911674．htm 物聯(lián)網(wǎng)概念

課題信息：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大學(xué)英語教學(xué)研究專項課題——物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究（課題編號：XJK12YYB032）