周春祥

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；高效學(xué)習(xí)；方法

要想構(gòu)建一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先要弄清楚什么是高效課堂。顧名思義，高效課堂就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。我個(gè)人的理解就是：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，做到效率和效益最大化，也就是說使學(xué)生在知識(shí)掌握、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力提高、品質(zhì)錘煉等諸多方面都有較好的收效。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)探究問題、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并能在真正意義上實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。那么，我們平時(shí)的“注入式教學(xué)”、加班、補(bǔ)課、題海戰(zhàn)術(shù)等課堂上的做法就肯定與“高效課堂”的要求是相悖的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下完成的，因此，課堂教學(xué)是否高效，教師是關(guān)鍵。我在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)校提出的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和《小組建設(shè)實(shí)施的辦法》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下嘗試：

一、基本訓(xùn)練 激趣導(dǎo)入

這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋。

這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，我采用不同的方式：

1.嘗試題引路。（常用的）

2.創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。

總之，在這一階段，我通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一開始我就提出一個(gè)十分簡單的實(shí)際問題：你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？那么橢圓也是沒有棱角的，橢圓形的車輪行不行？為什么車輪是圓形的呢？隨著這幾個(gè)問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)行深思，教師順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，使學(xué)生容易理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對(duì)學(xué)生說的，也是對(duì)教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會(huì)跑偏，才會(huì)集中精力攻主要問題，才會(huì)高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。（我在這里只出示本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，目標(biāo)明確、具體，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)）在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)我出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱。2.通過同學(xué)們自學(xué)找到比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。3.會(huì)用求商和分?jǐn)?shù)值的方法學(xué)會(huì)求比值。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

指導(dǎo)自學(xué)（學(xué)生獨(dú)學(xué)）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師出示自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里我根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。在這個(gè)過程中，我深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。在教學(xué)《圖形變換》一課時(shí)，共分為4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)出示，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)觀察這兩副圖，思考：四個(gè)三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？緊接著我出示了學(xué)習(xí)指導(dǎo)：溫馨提示：先認(rèn)真觀察兩幅圖有何不同，再動(dòng)腦想一想，然后動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法，最后把自己的想法說出來，既一看、二想、三操作、四表達(dá)。這樣讓學(xué)生知道如何去自學(xué)。

合作學(xué)習(xí)（對(duì)學(xué)）

1.交流。由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，對(duì)自學(xué)的知識(shí)有的胸有成竹，有的模模糊糊，有的一知半解。這時(shí)我先讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流、議論，互相可以得到啟發(fā)，這種議論我讓學(xué)生三三兩兩的自由議論。學(xué)生組內(nèi)交流學(xué)習(xí)新知所得。（兵教兵，兵練兵，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的辦法，我們班每組安排6個(gè)成員，優(yōu)等生也就是正負(fù)組長坐中間，中等生和差等生坐在兩邊，這樣優(yōu)等生和優(yōu)等生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生也可以隨時(shí)幫扶中等生和差等生）匯報(bào)學(xué)習(xí)所得時(shí)先由6號(hào)成員匯報(bào)，5號(hào)4號(hào)3號(hào)2號(hào)逐一補(bǔ)充。如果出現(xiàn)不會(huì)的問題采用“兵教兵”的方法。學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題組內(nèi)的學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。如在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，讓學(xué)生說一說什么是比？比各部分的名稱是什么？以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系時(shí)，組內(nèi)6號(hào)組員學(xué)習(xí)較差，江報(bào)時(shí)難免有不全或誤差，這時(shí)5號(hào)組員、4號(hào)組員等逐一糾正和補(bǔ)充。最后在全組集體的力量下完成自學(xué)任務(wù)。

2.匯報(bào)。匯報(bào)也就是展示自學(xué)成果，這時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，雖然在前面交流時(shí)已經(jīng)把自學(xué)生任務(wù)完成了但對(duì)于學(xué)困生來說對(duì)于新知的學(xué)習(xí)還不一定到們，所以我讓每個(gè)小組的6號(hào)成員來匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題讓其他組的6號(hào)成員來糾正和補(bǔ)充。達(dá)成共識(shí)，掃清學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙。

釋疑（群學(xué)）

我讓每個(gè)組提出本組內(nèi)沒有解決的問題在小組間進(jìn)行交流，在這里能提出問題的個(gè)人和小組給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。（在這里小組提出的問題小組間解決，小組解決不了的問題拿到全班來討論，解決）最后教師抓住普遍性的關(guān)鍵問題進(jìn)行點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，有的小組提出了比的后項(xiàng)能不能為0時(shí)，我放手讓小組間進(jìn)行討論，小組間討論很激烈，有的認(rèn)為不可以為0，原因是比的后項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分母和除數(shù)不能為0，那么比的后項(xiàng)也就不能為0。有的則認(rèn)為在比賽中出現(xiàn)了如6：0這樣的情況，所以比的后項(xiàng)可以為0。這時(shí)班級(jí)中出現(xiàn)了分歧，這時(shí)我加以強(qiáng)調(diào)，各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系，在比賽中比分是6∶0，0代表是0分。

四、知識(shí)的運(yùn)用與提升

在這一環(huán)節(jié)我安排了有梯度的習(xí)題這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。這一層次我通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí)，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。我也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。（在這里習(xí)題設(shè)計(jì)要求簡單明了比如：填一填、試一試、比一比等）

五、課堂檢測(cè)（10分鐘）

課堂檢測(cè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，課堂檢測(cè)是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，我設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。（每節(jié)課課堂檢測(cè)后我先檢查組長的，組長再檢查負(fù)組長的，剩下的4名同學(xué)再由正、負(fù)組長分別檢查，最后由組長進(jìn)匯報(bào)）

六、總結(jié)與反思

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)，要求他們匯報(bào)的盡可能詳細(xì)具體一些。同時(shí)提出通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的問題，再進(jìn)行質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)我通常設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問？ 2.通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，不斷完善課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。（編輯/穆楊）endprint