張海宏

新一輪課程改革以來(lái)，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，為學(xué)校參與課程開發(fā)和管理提供了前所未有的機(jī)遇。同時(shí)，作為北京市海淀區(qū)“課程整合、自主排課”項(xiàng)目校，我們一直在不斷探索如何從實(shí)際出發(fā)滿足學(xué)生的需要，為學(xué)生的發(fā)展提供更適切、更豐富的課程。我們認(rèn)為，真正的課程改革不是整齊劃一的，應(yīng)該是因師而異、因班而異、因生而異的。在學(xué)校的課程管理層面，首先需要點(diǎn)燃、激發(fā)、放權(quán)，然后是給教師、班級(jí)、學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供空間和支持。在充分調(diào)動(dòng)多方積極性和自主性的基礎(chǔ)上，學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施才能真正“落地”，由以學(xué)校為本走向以班級(jí)為本、以學(xué)生為本，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使每一個(gè)學(xué)生成為他自己，成為最好的自己。

為此，我們努力構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程。我校的課程以學(xué)生的視角改變課程的供給關(guān)系，為學(xué)生提供開放的、多元化的、選擇性的課程，滿足學(xué)生個(gè)別化、差異化的課程需求，進(jìn)而從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使每一名學(xué)生個(gè)性得以釋放，成長(zhǎng)為獨(dú)特的自己。

針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求，我們?yōu)樗摹⑽迥昙?jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了不同類別、多樣豐富的語(yǔ)言與人文類選修課程。語(yǔ)言與人文類選修課程主要涵蓋語(yǔ)文課程與英語(yǔ)課程兩大部分，每周一節(jié)，面向的群體是同一年級(jí)的學(xué)生，由學(xué)生自主選擇感興趣或發(fā)展需要的課程內(nèi)容，實(shí)施走班制。選修課的教材是由教師基于學(xué)生實(shí)際需求，由對(duì)某一模塊感興趣的老師自主結(jié)合成小組，查閱資料，反復(fù)論證，自主研發(fā)、編寫的。

語(yǔ)文選修課主要從提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)、高層次思辨能力等多方面，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇。英語(yǔ)選修課是從認(rèn)讀拼寫、趣味閱讀與創(chuàng)意協(xié)作、表達(dá)表演等方面進(jìn)行了有層次、多樣化的課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇。語(yǔ)言與人文類選修課的構(gòu)建是基于學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)國(guó)家課程的延伸、拓展與豐富。

基于自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，四、五年級(jí)的學(xué)生，每年可以從開設(shè)的四門語(yǔ)文選修課中選擇一門進(jìn)行學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期可以從開設(shè)的三門英語(yǔ)選修課中選擇一門進(jìn)行學(xué)習(xí)。這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供了適合的平臺(tái)。

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課、英語(yǔ)課相比，語(yǔ)言與人文類選修課在設(shè)計(jì)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源、學(xué)生評(píng)價(jià)等多方面都有明顯的區(qū)別與突破。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課、英語(yǔ)課更側(cè)重于“統(tǒng)一”的培養(yǎng)模式。語(yǔ)言與人文類選修課旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、欣賞、表演等多方面的能力，使學(xué)生在不同的方面得到一定的發(fā)展，讓不一樣的學(xué)生更加不一樣。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上來(lái)看，選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)更加靈活，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更大了。例如，四年級(jí)的語(yǔ)文選修課“閱讀與欣賞”模塊曾開設(shè)了“走進(jìn)老舍”這一內(nèi)容，學(xué)生們非常喜歡，他們和老師一起讀老舍的散文，看老舍的劇作，走進(jìn)老舍故居……加深了對(duì)于老舍的理解。從教學(xué)資源角度來(lái)看，老師們?cè)诰帉戇x修課內(nèi)容時(shí)，都增加了“學(xué)習(xí)資源”提示，除去課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)“學(xué)習(xí)資源”的提示，自主上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，學(xué)生的評(píng)價(jià)自主權(quán)進(jìn)一步加大，他們可以通過自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，改變了過去一張考卷定終身的評(píng)價(jià)方式。

我校的課程建設(shè)把教師推到了前臺(tái)，教師成為課程研發(fā)、實(shí)施的主人，教師的工作變得更加具有挑戰(zhàn)性，更加具有創(chuàng)造性。充分調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性，變“要我改”為“我要改”，教師有了自己的課程主張，有了自己的教育夢(mèng)想。endprint