張衛(wèi)光

近年來(lái)，北京市海淀區(qū)充分認(rèn)識(shí)到戲劇教育是現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)精神文明和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要手段，在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展中具有重要的地位和作用。因此，我們進(jìn)一步拓展戲劇教育在促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展背景下的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，形成審美素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生在戲劇教育中幸福地成長(zhǎng)。

定位：人格塑造與能力、素質(zhì)的培養(yǎng)

2012年11月，海淀區(qū)向全區(qū)中小學(xué)校發(fā)布了《關(guān)于海淀區(qū)中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》，在全區(qū)范圍招募實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展學(xué)校戲劇教育調(diào)研。海淀區(qū)戲劇教育項(xiàng)目分為4個(gè)研究領(lǐng)域：發(fā)掘戲劇育人功能、開(kāi)發(fā)戲劇課程、探索戲劇教學(xué)法和建設(shè)戲劇社團(tuán)；確定了12個(gè)研究方向：中小學(xué)戲劇教育課程的目標(biāo)和內(nèi)容體系、實(shí)施方式，戲劇社團(tuán)活動(dòng)、戲劇教育的教師培訓(xùn)、教育特色學(xué)校建設(shè)、戲劇教育成果展演、戲劇教學(xué)法在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用、“戲劇教育進(jìn)校園”及校園環(huán)境場(chǎng)所建設(shè)、戲劇德育、戲劇教育評(píng)估體系、戲劇教育課程社會(huì)資源開(kāi)發(fā)等研究。目前已經(jīng)有34所中小學(xué)校參加全區(qū)范疇內(nèi)的戲劇教育課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中中學(xué)18所、小學(xué)15所，劇種包括京劇、黃梅戲等戲曲，皮影戲、木偶劇等民間藝術(shù)，話劇、歌舞劇等現(xiàn)代劇。課程形式有“京劇進(jìn)校園”、戲劇社團(tuán)、戲劇課程和戲劇實(shí)踐活動(dòng)（戲劇節(jié)）等。

戲劇教育，以多種形式進(jìn)入海淀區(qū)中小學(xué)戲劇教育課程體系：一是開(kāi)設(shè)選修性質(zhì)的單列戲劇課程或者綜合藝術(shù)課程內(nèi)的戲劇課，以集中培養(yǎng)學(xué)生的戲劇素養(yǎng)和能力。有了這種課程的鋪墊，更有利于在觀念上、心理上促進(jìn)師生對(duì)戲劇教育功能的接受。二是開(kāi)展校園戲劇活動(dòng)，如組建戲劇社團(tuán)、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與多學(xué)科結(jié)合，加強(qiáng)戲劇教育活動(dòng)宣傳，吸引更多學(xué)生參與戲劇活動(dòng)，培養(yǎng)戲劇活動(dòng)興趣。

海淀區(qū)學(xué)校把中小學(xué)戲劇教育的目標(biāo)定位于學(xué)生人格塑造及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展上。學(xué)生參加戲劇課程學(xué)習(xí)，通過(guò)角色扮演形式，體悟戲劇角色，感受不同人生命運(yùn)。臺(tái)前幕后的分工合作能增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)與群體協(xié)調(diào)的能力，使學(xué)生向現(xiàn)實(shí)的角色生成，達(dá)到育人的目的。

探索：整體推進(jìn) 德育為先

不同年齡段學(xué)生的戲劇教育各有側(cè)重。鑒于小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生在身心成長(zhǎng)方面具有階段性，在小學(xué)校園中，兒童劇的排演和觀摩是校園戲劇教育活動(dòng)的一個(gè)重頭戲。中學(xué)則要考慮學(xué)生青春期的求知及性格特征，戲劇教育活動(dòng)要采納課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，學(xué)校需要定期組織學(xué)生到劇場(chǎng)觀看、觀摩各種戲劇演出。

實(shí)行戲劇課程的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。建立教學(xué)評(píng)估體系，包括對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的成效評(píng)估。在確定戲劇教師工作量、職評(píng)、聘任、評(píng)優(yōu)等方面，為戲劇課程實(shí)施提供充分的支持。

建立戲劇教育人力資源庫(kù)。委托教育部門(mén)或藝術(shù)院校，組織教育、戲劇專(zhuān)業(yè)人士，成立專(zhuān)門(mén)課題小組，邀請(qǐng)各方專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行合作，成立了由26名戲劇教育專(zhuān)家和表演藝術(shù)家組成的專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)，研發(fā)戲劇教育教材，提供師資、培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)估等支持工作，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程資源等方面整體規(guī)劃，從而建立一套行之有效的戲劇教育計(jì)劃，保證海淀區(qū)學(xué)校戲劇教育有一個(gè)良好的、較高的平臺(tái)。

鼓勵(lì)創(chuàng)建更多“戲劇教育基地學(xué)校”。在政策上引導(dǎo)，在資金上支持，在資源上幫助，以扶持成長(zhǎng)中的以戲劇綜合藝術(shù)教育為特色的學(xué)校。在基地學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育改革的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)扶持學(xué)校。33所學(xué)校被授予“海淀區(qū)戲劇教育基地校”。如今，各個(gè)基地校都根據(jù)自身特色和資源，開(kāi)展了豐富多彩的戲劇教育活動(dòng)。

組織編制戲劇教育的適用教材。根據(jù)學(xué)校具體情況和教學(xué)目標(biāo)，編制適用教材（教案）是保證戲劇教育應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵。由專(zhuān)業(yè)戲劇教師、學(xué)校教師、藝術(shù)機(jī)構(gòu)等力量結(jié)合的教研小組，在實(shí)踐中加以完善，最后形成可以普及推廣的參考教材，以方便不同層次的學(xué)校和老師選用。

定期開(kāi)展戲劇教育知識(shí)技能培訓(xùn)。加強(qiáng)與高校合作的意識(shí)，組成“海淀戲劇教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)”，培養(yǎng)教師對(duì)戲劇教育的理解能力、審美能力以及戲劇教學(xué)的表現(xiàn)能力，逐步提高教師的文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，不斷提高教師開(kāi)展戲劇課程的能力和水平。

成長(zhǎng)：總結(jié)提升 立德樹(shù)人

海淀區(qū)的戲劇教育取得了參與度廣、影響深入、效果良好的效果，是基于我們的研究和實(shí)踐一直從戲劇教育的人文性和群體性入手。

1. 戲劇教育的人文性

作為一種藝術(shù)形式，基礎(chǔ)教育的戲劇文本需經(jīng)過(guò)修改以適應(yīng)學(xué)生參與的需要，其目的不是娛樂(lè)，而是鼓勵(lì)兒童思考問(wèn)題，感受各種情感。中小學(xué)生正處于求知欲旺盛時(shí)期，對(duì)新奇、刺激的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且知識(shí)的吸收能力強(qiáng)。無(wú)論分析劇作還是學(xué)習(xí)表演，都離不開(kāi)對(duì)各種人物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)在一個(gè)虛構(gòu)的世界里探索和檢驗(yàn)自己的想法以及同他人的關(guān)系，借用戲劇的表現(xiàn)形式積極地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。從一個(gè)虛擬的領(lǐng)域里，學(xué)生能感受到世界，體驗(yàn)到快樂(lè)，并且在扮演中分享到別人的感受和認(rèn)知，會(huì)逐漸改變他們對(duì)周?chē)挛锏钠?jiàn)。戲劇教育可以使學(xué)生以更加寬容的心態(tài)看待世界，應(yīng)對(duì)人生。這也是其他教育方式無(wú)法替代的。

2. 戲劇教育的群體性

戲劇作為綜合性藝術(shù)，藝術(shù)手段構(gòu)成的多樣性，運(yùn)作流程的集體性，都使它總是帶有群體性。

學(xué)生戲劇演出主要在兩個(gè)層面上進(jìn)行：一是精神共享。學(xué)生在觀看同齡人演出的時(shí)候，精神參與具有移情作用，即觀眾的內(nèi)心體驗(yàn)越深，交流效果越好。而參與戲劇欣賞與批評(píng)的人，也可以養(yǎng)成豐富、高尚的審美情趣，使自己作為一個(gè)健康、獨(dú)立的個(gè)體被融入社會(huì)。二是直接參與。學(xué)生直接參與戲劇創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，可以養(yǎng)成自我表達(dá)與群體協(xié)調(diào)的能力、觀察與分析社會(huì)人生的能力，從而健全自我的個(gè)性。

學(xué)生觀眾是戲劇演出中最大的角色，學(xué)生觀眾的集體參與，對(duì)戲劇活動(dòng)提出了基本要求——?jiǎng)∧康膬?nèi)容和表現(xiàn)形式必須滿足多數(shù)人的要求，要通過(guò)劇本或表演引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。海淀區(qū)中小學(xué)校結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)，編寫(xiě)具有學(xué)校文化品牌意義的經(jīng)典劇目，主題包括國(guó)家民族、青少年成長(zhǎng)、中國(guó)文化傳承、環(huán)境保護(hù)、家庭倫理和社會(huì)道德等諸多方面，戲劇德育產(chǎn)生了非常好的效果。

海淀區(qū)將戲劇教育課程實(shí)驗(yàn)放在中國(guó)戲劇教育的大背景下，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育根本目標(biāo)，以國(guó)家教育體制改革德育項(xiàng)目試點(diǎn)為依托，加強(qiáng)“活動(dòng)德育、德育課程、學(xué)科德育、家庭德育、社會(huì)德育”五種德育建設(shè)，繼續(xù)把戲劇教育作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體，不斷構(gòu)建具有海淀特色的大德育體系。戲劇教育在中小學(xué)里是作為一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知手段，戲劇藝術(shù)教育的普及推廣是教育立德樹(shù)人的需要，是深化教育改革的需要，也是時(shí)代對(duì)培養(yǎng)綜合人才的需要。

[本文系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)戲劇教育的育人功能及實(shí)施模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DLA130355）研究成果]

■ 編輯 江泓 ■