曾潔

摘 要：閱讀是高職英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用，閱讀理解能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的技能，閱讀課的教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和掌握。本文通過(guò)分析英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)閱讀課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

閱讀在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最普遍、最有效的方式之一，在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作中所占比重也較大。閱讀作為英語(yǔ)專業(yè)課和必修課，旨在通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取有效信息的能力，并通過(guò)題材的廣泛閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，了解西方文化，幫助學(xué)生有效地提高閱讀能力，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

一、高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

1.閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的需要

高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，更是提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、能力的有力保障，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低決定了其是否能應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和閱讀技巧來(lái)理解英語(yǔ)書(shū)面材料，從而快速準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，為與人交流做好知識(shí)的儲(chǔ)備。閱讀作為一種重要的語(yǔ)言輸入形式，在提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力中發(fā)揮著重要的作用。

2.閱讀是高職英語(yǔ)課程教學(xué)的需要

教育部在2006年《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出了“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”的教學(xué)要求，明確高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員。

二、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)專業(yè)課閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)專業(yè)課閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方式單一，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，不運(yùn)用其他方式或手段講授。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是重教輕學(xué)，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，以講授為主，學(xué)生則處于被動(dòng)的知識(shí)灌輸之中，即使在課堂上提問(wèn)或者是分組討論，也只是教師和個(gè)別學(xué)生參與，沒(méi)把全部學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在做練習(xí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)一下答案。若只是用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得不到發(fā)揮，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)減弱，師生間互動(dòng)減少，課堂氣氛沉悶，授課效果也會(huì)大打折扣。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)方向不明確，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)待學(xué)習(xí)像應(yīng)付差事，課前不預(yù)習(xí)，課后不練習(xí)，不積極參與課堂討論，不主動(dòng)思考等問(wèn)題。閱讀中還存在詞匯量不足的問(wèn)題，詞匯量的大小直接影響學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度及學(xué)生閱讀能力是否能提高。有的學(xué)生閱讀面較窄，除了課本就是英語(yǔ)考試練習(xí)題，很少使用課外閱讀材料。

（2）缺乏閱讀技巧。各類學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生閱讀能力差，其主要原因是在閱讀中低聲誦讀，過(guò)分依賴詞典，有的學(xué)生在閱讀練習(xí)中遇到生詞、難詞趕緊查詞典，逐字逐句地進(jìn)行閱讀翻譯，這種方法雖然當(dāng)時(shí)弄清楚了生詞的意思，使閱讀進(jìn)行下去，但是也會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的自我訓(xùn)練，長(zhǎng)久下去會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的狀況。許多學(xué)生不注重英語(yǔ)閱讀技巧的歸納與運(yùn)用，不善于利用上下文語(yǔ)境的聯(lián)系，這樣會(huì)放慢閱讀速度，對(duì)文章理解有偏差，不能正確地理解文章的內(nèi)在寓意，甚至歪曲了文章的意思。

（3）語(yǔ)言文化背景知識(shí)缺乏。有的學(xué)生雖然詞匯量較大，對(duì)語(yǔ)法掌握也不錯(cuò)，但在英語(yǔ)閱讀中還是無(wú)法正確掌握文章的含義，遇到不熟悉的題材，學(xué)生往往是束手無(wú)策，原因是對(duì)西方文化背景缺乏知識(shí)儲(chǔ)備。英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生要了解相關(guān)文化背景知識(shí)，以掌握文章內(nèi)容，缺乏語(yǔ)言和傳統(tǒng)文化背景知識(shí)會(huì)直接影響英語(yǔ)閱讀能力的提高。

三、針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題提出對(duì)策

1.改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式

教學(xué)要將重心從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上面，針對(duì)英語(yǔ)閱讀的特點(diǎn)，以學(xué)生為主，教師為輔，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和語(yǔ)言能力，這是高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。要提高閱讀教學(xué)效果，首先要改變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，摒棄“一言堂”的做法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。要以“學(xué)”為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體具有的趣味性為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了逼真的視聽(tīng)效果，利用形象的畫(huà)面刺激學(xué)生多種感官參與到閱讀中，改變傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味，也有助于教師向?qū)W生傳授文化背景方面的相關(guān)知識(shí)，最大限度地降低閱讀難度，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

2.學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

認(rèn)真積極的態(tài)度是學(xué)習(xí)的前提條件。閱讀課程多數(shù)課文較長(zhǎng)，生詞也較多，應(yīng)提前預(yù)習(xí)，只有這樣才能對(duì)教師所授課程內(nèi)容做出及時(shí)反應(yīng)。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀量。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是提高閱讀能力的關(guān)鍵，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響對(duì)文章的理解。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所接觸的語(yǔ)言材料不斷豐富，生詞量也相應(yīng)增加，用機(jī)械記憶法很難提高英語(yǔ)的閱讀能力。為此，教師在閱（下轉(zhuǎn)第240頁(yè)）（上接第38頁(yè)）讀教學(xué)中要系統(tǒng)講授行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量來(lái)鞏固詞匯量，為閱讀理解清除障礙，抓好詞匯教學(xué)，為閱讀教學(xué)能力的提高打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀技巧的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧是提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。教師在教學(xué)中要傳授一些實(shí)用、有效的閱讀技巧和方法，以取得更好的教學(xué)效果。略讀和尋讀是快速閱讀行之有效的方法。略讀是一種實(shí)用的快速閱讀技能，要求學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀，可以跳過(guò)某些段落，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。尋讀也稱查讀，就是在略讀的基礎(chǔ)上迅速查找，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)篇的理解。

4.注重西方文化背景知識(shí)的了解

高職英語(yǔ)閱讀不僅是語(yǔ)言知識(shí)的講解和運(yùn)用，更重要的是對(duì)文化背景知識(shí)的了解，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程，它既是語(yǔ)言文字的處理過(guò)程，又是背景知識(shí)的運(yùn)用和處理過(guò)程，學(xué)生的已有知識(shí)在閱讀理解過(guò)程中起了重要作用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師須重視英語(yǔ)語(yǔ)言文化的傳播和背景知識(shí)介紹，在激發(fā)學(xué)生閱讀的同時(shí)，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、風(fēng)土人情等多種文化背景知識(shí)及播放一些國(guó)家的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)西方社會(huì)。教師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)行廣泛閱讀，從科普知識(shí)、時(shí)事新聞等方面大量閱讀英文資料，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的把握，將文化背景知識(shí)與閱讀水平的提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，閱讀課作為英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課之一，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要采用合理的教學(xué)方法，以取得理想的教學(xué)效果，還要有意識(shí)地傳授相關(guān)閱讀策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外材料，讓學(xué)生了解語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的工具，通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，而不是為了學(xué)英語(yǔ)而讀英語(yǔ)。在閱讀過(guò)程中，還要讓學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，以提高學(xué)生的閱讀興趣和效率，這樣學(xué)生的閱讀理解能力能夠得到有效提高。

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