張妙真

摘 要：截止到2012年，泰國(guó)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到3000余所，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)突破了80萬(wàn)。泰國(guó)國(guó)內(nèi)真正掀起了一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。如何應(yīng)對(duì)這場(chǎng)熱潮，怎樣提高泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的水平、教學(xué)中存在什么樣的問(wèn)題成為泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的研究熱點(diǎn)。筆者就公立學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的情況進(jìn)行了初步的調(diào)查，從教師、學(xué)生和教材等三個(gè)方面來(lái)分析了一下影響漢語(yǔ)教學(xué)的情況，希望能夠有助于提高泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：公立學(xué)校；漢語(yǔ)教學(xué)

隨著中泰兩國(guó)交往的日益頻繁以及泰國(guó)社會(huì)對(duì)于掌握漢語(yǔ)人才的大量需求，泰國(guó)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的學(xué)校已經(jīng)多達(dá)3000余所。就泰國(guó)南部來(lái)說(shuō)，絕大部分的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)均普遍開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程。而越來(lái)越多的泰國(guó)學(xué)生為了以后能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程或?qū)I(yè)。目前，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)。師資方面，除了有越來(lái)越多的本土教師加入到漢語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)以外，每年中國(guó)國(guó)家漢辦還會(huì)選派很多的志愿者和公派教師來(lái)支援泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)；教材方面，越來(lái)越多的泰國(guó)本土教師加入到教材編寫(xiě)的行列中，每年中國(guó)國(guó)家漢辦還會(huì)贈(zèng)送很多的漢語(yǔ)教材來(lái)豐富學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)；在教學(xué)方法方面，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者投入到泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的研究領(lǐng)域中來(lái)，并取得了很多優(yōu)秀的研究成果，對(duì)于提高泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)水平有著非常積極的影響。

泰國(guó)曼谷地區(qū)公立學(xué)校的漢語(yǔ)課程設(shè)置情況是每周一節(jié)。顯然，這樣的課程設(shè)置對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是顯然不夠的。因?yàn)樵谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)方面強(qiáng)調(diào)的是每天都要學(xué)習(xí)。在這樣的課程設(shè)置的情況下，怎么提高每節(jié)課的漢語(yǔ)教學(xué)效率是我一直苦苦思索的問(wèn)題。在這樣的課程設(shè)置下，學(xué)生缺少華校的漢語(yǔ)環(huán)境，又應(yīng)該如何提高公立學(xué)校學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？

就教師方面來(lái)講：泰國(guó)的漢語(yǔ)教師中存在著這樣一種現(xiàn)象即“量多資少”，即從事漢語(yǔ)教學(xué)的人非常多，但是真正優(yōu)秀的漢語(yǔ)教師卻比較少。因?yàn)樽鳛橐幻细竦慕處?，首先要具備豐富的漢語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具備崇高的師德。通過(guò)筆者的研究，泰國(guó)本土漢語(yǔ)教師的主要問(wèn)題是在漢語(yǔ)知識(shí)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到合格漢語(yǔ)教師的要求。本土教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的使用泰語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生漸漸的養(yǎng)成依賴(lài)泰語(yǔ)的習(xí)慣。這種做法對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是極為不利的。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要時(shí)刻貫徹“精講多練”的原則，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。增加課堂中師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流。培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步向前推進(jìn)，逐步習(xí)得漢語(yǔ)。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，聽(tīng)老師用泰語(yǔ)講解課文，念幾遍生詞、課文、再讓學(xué)生念并背誦課文。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用泰語(yǔ)代替漢語(yǔ)來(lái)識(shí)記生詞。練習(xí)的方面也很少，只有默寫(xiě)或者抄課文等練習(xí)的形式。

就學(xué)生方面來(lái)講：現(xiàn)在學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，現(xiàn)在泰國(guó)正在掀起一股漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。筆者認(rèn)為，如果要學(xué)好漢語(yǔ)，最好選擇一所華校來(lái)上，因?yàn)槟抢餅槿鄙倌康恼Z(yǔ)環(huán)境的泰國(guó)人營(yíng)造了一個(gè)練習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境。華校從幼兒園到初中，每天都安排有漢語(yǔ)課程，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練習(xí)目的語(yǔ)的環(huán)境。而普通的公立學(xué)校強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與中國(guó)文化的宣傳。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，年齡越小越容易，并且學(xué)習(xí)的效果也最好。因?yàn)閶胗變旱哪７铝Ψ浅?qiáng)。小學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)是從語(yǔ)音入手，先學(xué)拼音，再學(xué)漢語(yǔ)。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生能夠輕松的讀出漢字的拼音，但是在漢字的認(rèn)讀、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)等方面卻存在著很大的問(wèn)題。另外，泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音也常常受到漢語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音的影響。在泰語(yǔ)文化中，泰國(guó)人的講話習(xí)慣溫柔含蓄，語(yǔ)調(diào)上也會(huì)拖長(zhǎng)一點(diǎn)，這樣顯得比較有禮貌。受此影響，泰國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)程中存在的問(wèn)題是：第三聲不夠長(zhǎng)，第一聲不夠高。在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生遇到各種各樣的問(wèn)題 比如：發(fā)音、語(yǔ)法、漢字。在語(yǔ)音方面 比如：讀 z 、 c、 s 與 zh、 ch、 sh 混讀。在漢字方面，因?yàn)檎n時(shí)的影響，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字。這是泰國(guó)學(xué)生在漢字方面遇到的比較大的一個(gè)障礙。因?yàn)檎n時(shí)量不足，使得泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)總呈現(xiàn)出一種“重復(fù)教學(xué)”的感覺(jué)。即小學(xué)、初中和高中的漢語(yǔ)教學(xué)都是從語(yǔ)音開(kāi)始，缺少各個(gè)年級(jí)之間的系統(tǒng)性和連貫性。

就教材方面而言，曼谷公立學(xué)校的漢語(yǔ)教材存在的問(wèn)題主要是課程內(nèi)容安排不夠合理，沒(méi)有切實(shí)考慮到泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與特殊的文化。每種教材之間缺少必要的系統(tǒng)性和連續(xù)性，內(nèi)容選擇不夠合理，不能充分體現(xiàn)泰國(guó)的文化特點(diǎn)。教材方面的另一個(gè)問(wèn)題就是教材的來(lái)源廣泛，各個(gè)教材之間缺少聯(lián)系，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，在課程內(nèi)容、練習(xí)形式等方面每種教材之間也有著非常大的差異。在生詞、課文和練習(xí)的設(shè)置等環(huán)節(jié)沒(méi)有充分考慮到泰國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，因此很多教材缺乏的是實(shí)用性和針對(duì)性。這是目前曼谷公立學(xué)校在教材方面遇到的最大的障礙。

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