譚赟赟

摘要：在學(xué)前教育方面，由于中外交流越來越多，我國接觸到的學(xué)前教育的方式也更加豐富，因此人們已經(jīng)不能夠滿足于傳統(tǒng)的學(xué)前教育方式。在這樣的情況下，就需要加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。目前，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法上仍然存在著一些問題，因此就需要對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；培養(yǎng)；實(shí)效性；研究

我國的學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)體系已經(jīng)經(jīng)歷了三級向二級的過渡，因此我國的學(xué)前教育情況得到了較快、較好的發(fā)展。隨著人們生活水平的提高，我國社會(huì)對于學(xué)前教育提出了更高的要求。而在這樣的情況下，即使目前學(xué)前教育培養(yǎng)體系已經(jīng)過渡到了二級，仍然無法滿足這樣的要求，學(xué)前教育的方法仍然顯得較為傳統(tǒng)，實(shí)效性較差，不能讓接受學(xué)前教育的學(xué)生有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們需要放棄以往的理論型教育模式，使用全新的技能型教學(xué)模式，或是在原有的教學(xué)模式上進(jìn)行一些局部改進(jìn)，從而讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的學(xué)前教學(xué)理念，更好地為我國的學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)。

一、目前在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題1學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)不牢固

我國目前已經(jīng)在學(xué)前教育專業(yè)上制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，即《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。但是這套標(biāo)準(zhǔn)中只是將目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)修養(yǎng)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及日常生活知識(shí)做出了相應(yīng)的規(guī)定，目的是讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠使自己的專業(yè)技能達(dá)到幼兒園的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，保證在日常工作中可以使用專業(yè)而且過硬的學(xué)前教育的知識(shí)。但是由于這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)只是對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的理論知識(shí)做出了要求，對學(xué)生的一線技能方面的要求顯得有些欠缺，造成目前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的工作中不能很好地使用自己的專業(yè)知識(shí)的情況。

一線技能主要是指畫、跳、唱、寫等技能，這些技能對幼兒園的孩子是十分重要的，如果這些技能的學(xué)習(xí)沒有到位，那么教育出來的幼兒在日后的學(xué)習(xí)生活中也就不能很好地接受更高深的知識(shí)。對于學(xué)前教育高校而言，不能很好地進(jìn)行專業(yè)技能教育的原因主要是藝術(shù)類課程的安排不是很合理。這種教育方式會(huì)造成學(xué)生無法接受到應(yīng)有的藝術(shù)類教育，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園自然而然也就無法使用藝術(shù)類的知識(shí)來對幼兒園兒童進(jìn)行教學(xué)。另外，高校在藝術(shù)類課程的教學(xué)方面也沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作，只是讓學(xué)生專注于技巧與理論的學(xué)習(xí)。因此在這樣的培養(yǎng)方法下，教學(xué)的實(shí)效性也就無法得到提高。

2理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合

優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該能夠?qū)⒆约涸诟咝Ｖ袑W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，將自己的專業(yè)理論知識(shí)配合幼兒園學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。但是目前的學(xué)前教育高校的教學(xué)方式仍然只是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并沒有讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際的工作中也就不能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐。由于在實(shí)際的工作中無法很好地利用自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識(shí)，對幼兒園學(xué)生的教育方法也就無法很好地符合他們的具體情況。

二、如何加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性1對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置的改進(jìn)方法

為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)效性，首先應(yīng)該對學(xué)生的教育計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置。在具體的課程設(shè)置上，可以將專業(yè)可分為三個(gè)大類：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)應(yīng)用課程。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方面，不應(yīng)該使用原有的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分為不同的層次以及不同的學(xué)年度，從而能夠進(jìn)行有針對性的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生可以更好地對幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)以及對在幼兒園日常教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些問題形成簡單的印象，從而更好地學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學(xué)年進(jìn)行設(shè)置?？梢栽诘谝?、第二學(xué)年設(shè)置一些幼兒教學(xué)發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學(xué)等專業(yè)理論課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期形成較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對于專業(yè)應(yīng)用課程方面，可以在第三、第四學(xué)年為學(xué)生設(shè)置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對幼兒園的日常工作進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解。

在這樣的專業(yè)課程設(shè)置下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來對日后的實(shí)際教學(xué)形成初步了解，為實(shí)際的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)前教育專業(yè)的日常教學(xué)的實(shí)效性。

2對藝術(shù)類課程的改進(jìn)方法

藝術(shù)類課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對于幼兒園的學(xué)生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過教師的歌唱、舞蹈等方式來吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生注重對藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)類課程的安排上，需要注意為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排藝術(shù)基礎(chǔ)類課程以及應(yīng)用類課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)類課程上，可以為學(xué)生安排諸如音樂欣賞、繪畫基礎(chǔ)知識(shí)等課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)應(yīng)用類的課程上，就需要為學(xué)上安排簡筆畫的繪畫、音樂伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過將基礎(chǔ)與應(yīng)用類課程進(jìn)行分類教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更有效率地進(jìn)行藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。

3對實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方法

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方面，高校需要為學(xué)生安排不同層次的實(shí)踐類教學(xué)。第一個(gè)層次為觀摩，讓學(xué)生觀看實(shí)際的學(xué)前教學(xué)過程。第二個(gè)層次為項(xiàng)目訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生對學(xué)前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到真實(shí)的教學(xué)過程是如何進(jìn)行的。第三個(gè)層次為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在幼兒園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)性的教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而及時(shí)解決。而這樣的實(shí)踐教學(xué)方法也避免了學(xué)生對完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行實(shí)踐而感到束手無策的情況，進(jìn)一步地提高了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。

三、結(jié)語目前，在我國的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，效率較低、學(xué)生不能很好地運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)仍然是學(xué)前教育高校面臨的大問題。因此，需要在學(xué)前教育專業(yè)的課程中進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。爭取早日改變學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能欠缺，理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)狀，為我國教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

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