楊曙光+徐兆軍

楊曙光

山東省煙臺市第三中學(xué)德育副校長，中學(xué)高級教師

作為一種全新的教育教學(xué)一體化的管理制度，全員德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級學(xué)生成長的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任導(dǎo)師的任課老師身上，改變以往任課老師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況，形成學(xué)校真正意義上的全員育人。2009年，在學(xué)習(xí)借鑒外來經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我?？偨Y(jié)了以往優(yōu)秀的德育方法，全員德育導(dǎo)師制被提出并正式啟動。

在實(shí)踐過程中，我校逐漸將導(dǎo)師制定位為一種以班主任為核心、班級任課老師為成員的德育導(dǎo)師組，在品德、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面為各自承包的學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助的育人模式。建立和實(shí)施全員德育導(dǎo)師制，通過不斷加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，做到思想教育與知識傳授相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，共性教育與個性教育相結(jié)合。

一、途徑及方法

（一）導(dǎo)師制的交流形式

導(dǎo)師制活動主要包括師生通過《學(xué)生成長記錄》（以下簡稱《成長記錄》）每周進(jìn)行書面交流；師生定期進(jìn)行面對面的交談，建立師生交流平臺兩個方面的內(nèi)容。

對于高中學(xué)校而言，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較忙碌，怎樣確保學(xué)生日常學(xué)習(xí)成長過程中及時反思、有效交流的零疏漏，通過《成長記錄》達(dá)到師生書面交流無疑是理想的選擇。每學(xué)期，學(xué)校為每一名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放精心制作的《成長記錄》小冊子?！冻砷L記錄》里面設(shè)置了每周五天的“我今天的成功之處”“我今天的不足之處”“我下一周的目標(biāo)”“我想對導(dǎo)師說”及“導(dǎo)師回音”幾個欄目。每天五分鐘的反思，讓學(xué)生尋找自己的成功之處，開發(fā)自己的自信之源；每天尋找自己的不足，提醒學(xué)生不斷克服缺點(diǎn)，使他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。在“我想對導(dǎo)師說”這一欄目中，學(xué)生把一周的情況進(jìn)行及時總結(jié)，跟導(dǎo)師談收獲說體會，并提出自己的問題與困惑。導(dǎo)師在“導(dǎo)師回音”欄中，肯定和鼓勵學(xué)生取得的成績和進(jìn)步，針對學(xué)生提出的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等各種問題進(jìn)行解答回復(fù)。

（二）導(dǎo)師的安排及職責(zé)

在安排導(dǎo)師與學(xué)生結(jié)合方面，我們的做法有以下三大特點(diǎn)：

其一，全覆蓋。考慮教師的工作承受力，本著“扎實(shí)推進(jìn)，逐漸完善”的原則，集中力量，確保質(zhì)量，每位導(dǎo)師分配8名學(xué)生。自第二個學(xué)期開始，隨著經(jīng)驗的不斷豐富，尤其因為活動收到良好的反響，應(yīng)家長們的要求，每位導(dǎo)師分配10名學(xué)生，并逐漸固定下來，這樣每位學(xué)生都有了自己的德育導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師制活動的全覆蓋。

其二，雙向選擇。學(xué)校根據(jù)每位教師所教的班級，下達(dá)每位導(dǎo)師應(yīng)帶學(xué)生的數(shù)量，然后由各班班主任負(fù)責(zé)具體安排。安排時采用雙向選擇的方式，老師可選擇更適合自己幫帶、自己所教學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生；學(xué)生可選擇更喜歡、教自己薄弱學(xué)科的老師。最后由班主任將分配結(jié)果報政教處，由學(xué)校統(tǒng)一建立“導(dǎo)師與學(xué)生跟蹤電子檔案”。

其三，面對面交談。師生面對面交談更具有親和力，更容易讓教師走進(jìn)學(xué)生心靈?；顒右竺课粚?dǎo)師每個月與所帶學(xué)生進(jìn)行一次面對面的交談，充分把握好學(xué)期初、學(xué)期末及考試前后等關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。

二、保障及評價

好的措施必須要有好的制度作保障。我校制定出了合理的評價制度，成立了全員德育導(dǎo)師制活動領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)活動的檢查落實(shí)和考核評價。

評價從三個方面入手，首先，導(dǎo)師對《成長記錄》的閱復(fù)情況。每四個周抽查一次，作為過程評價。學(xué)期末，普查一次，將所有檢查結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化。第二，學(xué)生對導(dǎo)師工作的綜合評議。學(xué)期末，學(xué)校組織全體學(xué)生對導(dǎo)師一學(xué)期的工作進(jìn)行評議，一是評議師生面對面談話次數(shù)是否達(dá)到要求，二是評議學(xué)生對導(dǎo)師工作的滿意度，將評議結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師幫助學(xué)生取得成效的顯性標(biāo)志。每學(xué)期，學(xué)校統(tǒng)計每個導(dǎo)師所帶學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步情況，根據(jù)進(jìn)步情況給每位導(dǎo)師賦予一定的量化分?jǐn)?shù)。

最后，根據(jù)總的量化考核分?jǐn)?shù)，將全體導(dǎo)師的工作結(jié)果評定為三個等級，納入教師年度考核，并作為評先樹優(yōu)、職稱評定、黨員考核的重要依據(jù)。

三、效果及反響

導(dǎo)師制活動開展至今，受到學(xué)生和家長的普遍歡迎。學(xué)校形成了全校教師既教書、又育人的大德育格局，同時學(xué)生自我管理、自我教育的意識增強(qiáng)，為建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生、家長對導(dǎo)師制的良好反響

在經(jīng)歷導(dǎo)師制的關(guān)懷呵護(hù)之后，高一年級王雪兒同學(xué)有這樣一段感言：“在過去的這一個學(xué)期里，學(xué)校為每位同學(xué)提供了一本《學(xué)生成長記錄》，我的感覺是不錯的，每周與導(dǎo)師交流一次，解決學(xué)習(xí)上的難題，道明生活中的困惑，是學(xué)生與老師交流心思的良好工具。”

校家委會副主任委員呂益寬說：“看到導(dǎo)師在《成長記錄》上給孩子的回音，很感動，在孩子們普遍不愿與家長溝通的現(xiàn)實(shí)下，有什么比老師定期與他們交流思想、關(guān)照他們的心靈更能讓家長們放心的?！?/p>

（二）師生、家長對導(dǎo)師制實(shí)施效果的客觀評估

為深入檢驗導(dǎo)師制的實(shí)施效果，我們針對2011級學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)三年的跟蹤調(diào)查，現(xiàn)將部分調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>

經(jīng)過三年的跟蹤調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在全員德育導(dǎo)師制的育人模式下，學(xué)生對學(xué)校、老師的滿意度大幅提升，對學(xué)校活動更加熱情，思想道德品質(zhì)得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的德育育人效果。

四、問題及建議

盡管實(shí)施全員德育導(dǎo)師制以來，成效顯著，但依然還存在一些問題，需要我們在下一步的工作中改進(jìn)，主要有：

部分導(dǎo)師局限于學(xué)科知識的指導(dǎo)。在實(shí)施導(dǎo)師制的過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分導(dǎo)師能夠針對學(xué)生遇到的具體問題和成長中的困惑進(jìn)行有針對性的合理分析，并提出建議，進(jìn)而對學(xué)生加強(qiáng)教育引導(dǎo)，但尚有部分教師仍將導(dǎo)師的職責(zé)簡單定位于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，沒有充分發(fā)揮全面育人的功效。因此，在全員德育導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，需要加強(qiáng)對導(dǎo)師職責(zé)的引領(lǐng)，鼓勵導(dǎo)師參與到對學(xué)生問題的深入探究中來，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)、品德發(fā)展、民族精神、愛國教育等方面的引導(dǎo)，將社會主義核心價值觀滲透于師生交流當(dāng)中，真正發(fā)揮高層次、謀長遠(yuǎn)的全員育人的大德育實(shí)效。

考核及獎懲制度不到位影響育人效果。由于高中教師工作量及工作壓力較大，有時難免疏于對學(xué)生問題的及時引導(dǎo)和幫助，會影響導(dǎo)師育人的效果，基于此，建立更加科學(xué)有效的考核及獎懲制度，對導(dǎo)師制的實(shí)施過程進(jìn)行分層管理、及時監(jiān)督、有效激勵，將促進(jìn)全員德育導(dǎo)師制的推進(jìn)和發(fā)展。

【徐兆軍，山東省煙臺市第三中學(xué)心理教師，國家二級心理咨詢師】

責(zé)任編輯/肖茂紅