榮麗嬌

摘要：幼兒園自主經(jīng)營、集團(tuán)化管理不僅是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的歷史背景下的必然產(chǎn)物，也體現(xiàn)了幼兒教育事業(yè)社會(huì)化的發(fā)展趨勢和當(dāng)代國際教育管理的發(fā)展趨勢。本研究采用方便取樣的方式選擇海南省?？谑械?個(gè)幼兒園集團(tuán)和5所非集團(tuán)化管理幼兒園作為研究對(duì)象并使用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法對(duì)其進(jìn)行研究。本研究的工具主要是研究者自編的訪談提綱，針對(duì)幼兒園的行政管理、保教工作管理、人員管理、幼兒園公共關(guān)系四個(gè)方面的內(nèi)容與幼兒園管理人員進(jìn)行深入交流，通過對(duì)比了解集團(tuán)化幼兒園的辦園運(yùn)作模式及其管理特色。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集團(tuán)化管理；特色分析

一、問題的提出本研究旨在根據(jù)對(duì)集團(tuán)化管理和非集團(tuán)化管理的幼兒園管理者的訪談，對(duì)比分析出幼兒園集團(tuán)化管理的特色，探索實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的管理方式。結(jié)合幼兒園管理的方式，筆者將幼兒園集團(tuán)化管理定義為兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒園之間在教學(xué)活動(dòng)、教師培訓(xùn)、全園管理等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，協(xié)同運(yùn)作的方式。

二、研究設(shè)計(jì)（1）樣本及取樣。本研究采用方便取樣的方法選取了海南省?？谑杏變簣@的5個(gè)集團(tuán)和5個(gè)非集團(tuán)化管理的幼兒園作為研究對(duì)象進(jìn)行對(duì)比研究，了解各自的管理運(yùn)作情況。其中海南師范大學(xué)附屬幼兒園和海南師范大學(xué)附屬幼兒園鳳翔分園屬于同一集團(tuán)，海南省直屬機(jī)關(guān)幼兒園和海南省機(jī)關(guān)第二幼兒園屬于同一集團(tuán)，?？谑胁祭视變簣@、?？谑芯吧接變簣@、海口市紅纓幼兒園分別屬于不同的集團(tuán)；立才幼兒園、星星幼兒園、永發(fā)幼兒園、童之夢幼兒園、小天使幼兒園為非集團(tuán)化管理的幼兒園。

（2）研究方法及研究工具。本研究主要采用訪談法，輔以觀察法和文獻(xiàn)法。通過搜集、查閱幼兒園集團(tuán)化管理的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理出本研究的理論依據(jù)并積累經(jīng)驗(yàn)；通過對(duì)幼兒園的園舍環(huán)境、教具玩具、規(guī)章制度、一日活動(dòng)組織等的觀察，大致了解幼兒園的情況；通過對(duì)幼兒園管理人員進(jìn)行深度訪談，深入了解幼兒園集團(tuán)化管理的特色，以便研究者做出貼近現(xiàn)實(shí)的描述和分析。本研究的工具主要是研究者自編的訪談提綱，對(duì)幼兒園集團(tuán)化管理方式特色進(jìn)行全面的調(diào)查了解。

三、研究結(jié)果與分析（1）借助品牌效應(yīng)，高標(biāo)準(zhǔn)起步辦分園。集團(tuán)化管理模式下的幼兒園在辦分園時(shí)，往往會(huì)采用名園加弱園或新園加盟名園的模式。如海南省直屬機(jī)關(guān)幼兒園和海南省機(jī)關(guān)第二幼兒園、海南師范大學(xué)附屬幼兒園和海南師范大學(xué)附屬幼兒園鳳翔分園這兩個(gè)集團(tuán)就屬于名園加弱園的情況。海南師范大學(xué)附屬幼兒園鳳翔分園的前身在瀕臨倒閉的狀況下借助海南師范大學(xué)附屬幼兒園的資源得以生存、發(fā)展。弱園“借殼”壯大，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)成果、信息資源的共享。而?？谑胁祭视變簣@是北京布朗幼兒園在海南的分園，?？谑芯吧接變簣@是北京景山學(xué)校投資的?？诰吧綄W(xué)校其中的附屬幼兒園，海口市紅纓幼兒園是北京紅纓幼兒園在海南的加盟幼兒園之一。這三個(gè)集團(tuán)屬于名園加新園的情況。新園在園舍建造、班級(jí)設(shè)置、教師培訓(xùn)、玩教具利用、活動(dòng)組織等方面參照了名園的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又因地制宜保持了自己的特色。

（2）集團(tuán)化管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理和分層管理相結(jié)合。訪談中的集團(tuán)幼兒園都為三級(jí)制，有以園長為代表的指揮決策層、中層管理層及基層。訪談中的非集團(tuán)幼兒園有三級(jí)制但多為二級(jí)制，并且中層管理層分工不明顯。例如，永發(fā)幼兒園園長以下就直接是進(jìn)行教學(xué)工作的教師，沒有副班老師和專門的保育老師，清潔工負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生和消毒工作。海南師范大學(xué)附屬幼兒園鳳翔分園有教學(xué)園長和后勤園長分管具體事務(wù)，海南省直屬機(jī)關(guān)幼兒園中層管理層更詳細(xì)，有后勤主任、保健室主任、大中小班主任等各司其職。集團(tuán)幼兒園總園長統(tǒng)一對(duì)外，在行政、人事、財(cái)務(wù)、后勤、業(yè)務(wù)、考核上統(tǒng)一管理，保證各分園園長全身心地做好本園的管理工作。集團(tuán)幼兒園中各分園園長比非集團(tuán)幼兒園的園長多一項(xiàng)職責(zé)，就是執(zhí)行總園決策并與其他分園進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通。集團(tuán)幼兒園的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)遵循了組織設(shè)計(jì)原則，考慮到了幼兒園的內(nèi)外環(huán)境、條件，有利于幼兒園管理職能的發(fā)揮，更有利于全園高效運(yùn)作。

（3）集團(tuán)化管理下的幼兒園重視園文化建設(shè)。集團(tuán)幼兒園非常重視通過園文化建設(shè)來加強(qiáng)全園凝聚力。首先，在環(huán)境布置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面，集團(tuán)內(nèi)部會(huì)有自己的模板和特色，這更易使幼兒園教職工融入集團(tuán)，認(rèn)識(shí)到自己有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。其次，在辦園理念方面，教職工共同樹立“一切為了孩子”這樣正確的價(jià)值觀。再次，以統(tǒng)一園徽、統(tǒng)一服裝等傳遞集團(tuán)倡導(dǎo)的信仰。最后，組織各類活動(dòng)促進(jìn)集團(tuán)文化的形成，如每周設(shè)置的教職工學(xué)習(xí)交流時(shí)間、觀光旅

游等不僅豐富了集團(tuán)人的業(yè)余生活，而且增強(qiáng)了集體的凝聚力。集團(tuán)自己園所文化的構(gòu)建，有利于提高辦園質(zhì)量，不斷發(fā)揮集團(tuán)化管理模式的優(yōu)勢，促進(jìn)幼教集團(tuán)持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展壯大。

（4）集團(tuán)化管理下的幼兒園保教工作非常重視監(jiān)督指導(dǎo)。集團(tuán)化管理下的幼兒園非常重視對(duì)保教工作的監(jiān)督指導(dǎo)，在分園開辦之初，集團(tuán)總園往往會(huì)為分園提供科學(xué)完整的教學(xué)指導(dǎo)，使分園節(jié)約了人力、財(cái)力、物力，達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的?；蛘咴诩瘓F(tuán)的日常管理中，集團(tuán)內(nèi)部幾個(gè)分園會(huì)組成一支督導(dǎo)隊(duì)，定期檢查各幼兒園保教工作進(jìn)展情況，也會(huì)經(jīng)常組織各分園及時(shí)溝通保教經(jīng)驗(yàn)，促使保教工作高效完成，這些工作會(huì)被寫入到集團(tuán)的管理制度當(dāng)中，被嚴(yán)格執(zhí)行。

（5）統(tǒng)一薪資標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，培養(yǎng)教職工競爭意識(shí)。非集團(tuán)幼兒園中的小園在教師培訓(xùn)方面有心無力，主要是缺乏資金和指導(dǎo)。而大中園有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，卻缺少培訓(xùn)渠道。集團(tuán)幼兒園的教職工隊(duì)伍建設(shè)就顯得井井有條。首先，集團(tuán)幼兒園會(huì)為所有員工提供一致的薪資標(biāo)準(zhǔn)和條件，依據(jù)制度評(píng)價(jià)每個(gè)員工的個(gè)人表現(xiàn)，并據(jù)此確定其晉升機(jī)會(huì)和獎(jiǎng)金水平。其次，集團(tuán)幼兒園總的教職工多，充滿競爭，這就使他們沒法像非集團(tuán)幼兒園教師那樣安于現(xiàn)狀。再次，集團(tuán)幼兒園內(nèi)部教職工可以流動(dòng)，上升空間大，如原海南師范大學(xué)附屬幼兒園某教師比較優(yōu)秀，后被任命為海南師范大學(xué)附屬幼兒園鳳翔分園園長。最后，集團(tuán)幼兒園有一套培訓(xùn)教師的方案，能讓教師不斷進(jìn)步。

（6）集團(tuán)化管理下的幼兒園對(duì)幼兒園管理者的要求更高。集團(tuán)化管理下的幼兒園分園園長不僅要像非集團(tuán)幼兒園的園長那樣獨(dú)立去管理一個(gè)幼兒園，還要懂得去協(xié)調(diào)兄弟園之間的關(guān)系，保持本園與總園步調(diào)一致；如果是總園園長則不僅統(tǒng)籌園所事務(wù)，還要會(huì)協(xié)調(diào)各園之間的關(guān)系，使各園發(fā)揮各自優(yōu)勢優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（7）共享集團(tuán)信息資源。集團(tuán)幼兒園在做家長工作方面多管齊下，取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。首先，家園雙方密切聯(lián)系溝通，享受集團(tuán)的信息資源。其次，集團(tuán)幼兒園在進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候都會(huì)請(qǐng)家長幫忙，節(jié)省了幼兒園的人力物力。最后，注重所有家長參與園所管理，家長委員會(huì)為每一位家長提供參與的機(jī)會(huì)。集團(tuán)豐富的信息資源，不僅讓家長掌握了科學(xué)的育兒知識(shí)，還使家長對(duì)幼兒園的活動(dòng)更理解，達(dá)成家園教育理念的一致，從而更好地促進(jìn)幼兒健康地發(fā)展。

綜上所述，教育集團(tuán)的組建是幼兒園辦園體制改革的成功探索，集團(tuán)幼兒園在管理方式上有一定可取之處，促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)代國際教育管理的趨勢。

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