錢薇

【內(nèi)容摘要】該文結(jié)合小學(xué)語文新課程教學(xué)實(shí)踐，從正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并從這兩方面探討了貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，實(shí)踐“以人為本”教育思想的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 以人為本 教育思想 實(shí)踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。為貫徹落實(shí)這一思想，筆者在小學(xué)語文新課程教學(xué)中就此作了持續(xù)的探索與實(shí)踐。

一、正確把握語文教育的特點(diǎn)

新課標(biāo)明確：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！笨梢姡Z文教學(xué)過程既是學(xué)生不斷實(shí)踐聽說讀寫的過程，又是學(xué)生在語文實(shí)踐中受到人文熏陶感染、提高審美情趣的過程。

1.在語文學(xué)習(xí)中滲透學(xué)會(huì)做人的教育

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此必須重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，在語文學(xué)習(xí)中滲透學(xué)會(huì)做人的教育。

例如，教材第六冊(cè)第四課《微笑著承受一切》這篇課文，描述了我國女子優(yōu)秀體操隊(duì)員桑蘭在遭受意外事故后，怎樣在癱瘓?jiān)诖驳那闆r下，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)一切；怎樣在醫(yī)生的指導(dǎo)下克服困難和痛苦堅(jiān)持做康復(fù)運(yùn)動(dòng)，最終能穿衣吃飯，生活自理，并在2008年成為我國的“申奧形象大使”，雖然行動(dòng)不便，但仍然微笑著面對(duì)一切，受到國內(nèi)外人士的敬佩。這篇課文選材新穎，聯(lián)系我國2008奧運(yùn)會(huì)，不僅使同學(xué)們了解了桑蘭的真人真事和國家的重大事件，而且教育同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)挫折與困難時(shí)如何自強(qiáng)不息，永不退縮。筆者結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，以“我向桑蘭學(xué)什么”為主題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯形?，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷與桑蘭的為人相比較，讓同學(xué)們自由地暢談自己的體會(huì)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)會(huì)做人相結(jié)合。

2.在語文實(shí)踐中融入情感感染的熏陶

傳統(tǒng)語文教育過度重視工具性，如：過度強(qiáng)調(diào)字詞句章的分析，這個(gè)字和哪個(gè)字相呼應(yīng)，過渡句是哪句，中心句在哪里，文章分幾段，用什么修辭方法等，以逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮代替學(xué)生的自主實(shí)踐，以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，一篇篇生動(dòng)具體的，充滿情感力量和豐富思想內(nèi)涵的作品就這樣被宰割得支離破碎。

新課標(biāo)的實(shí)施，為學(xué)生精神生活的豐富和學(xué)習(xí)過程的愉悅創(chuàng)造了條件。名著欣賞和詩詞背誦活動(dòng)，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)閉塞的環(huán)境中解圍出來，進(jìn)入浩瀚的語言文化開放世界；從老師填鴨式的枯燥講解，強(qiáng)制性的呆板訓(xùn)練中解脫出來，步入自我感悟，自我體驗(yàn)的自由王國。誦讀欣賞，口語競(jìng)賽，綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生搭建了展示風(fēng)采，自我鍛造，自由發(fā)展的舞臺(tái)。風(fēng)光秀麗的白羊山，清幽幽的膠河水成了學(xué)生欣賞自然、放飛詩情的理想場(chǎng)所。一名學(xué)生深有感觸地說：“過去老師上課除了中心思想、段落大意的講解外，就是讓我們翻來覆去的背課本上的那幾首詩詞。現(xiàn)在好了，我們可以放開膽子讀古今中外的名著，盡情背誦唐詩宋詞，寫作文可以自由命題抒寫自己的內(nèi)心世界?！币幻麜簳r(shí)差生也認(rèn)為：“以前無論怎樣努力，老師總是以有色眼鏡看待我們，感到很灰心?，F(xiàn)在老師總把適合我們回答的問題留給我們，我們也能嘗到成功的滋味了。”

3.在感受體驗(yàn)中內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀

尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)是新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”理念的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)以應(yīng)試為目標(biāo)，追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生“死讀書，讀死書”，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維活動(dòng)，阻礙了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。新課標(biāo)明確了語文課程的三維目標(biāo)，除了知識(shí)與技能外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法和在感受體驗(yàn)中內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，大膽發(fā)言，在學(xué)生的觀點(diǎn)與老師不一致時(shí)，首先加以肯定：“你的想象力很豐富，說得很不錯(cuò)。”必要時(shí)可利用課堂新的生成引導(dǎo)討論：“下面還有誰再提出其他不同的想法?！边@樣，語文學(xué)習(xí)就不再會(huì)枯燥乏味，課堂氣氛也不再會(huì)沉悶無趣，這不僅為學(xué)生的體驗(yàn)與感受營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，開拓了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生在感受體驗(yàn)中培養(yǎng)豐盈的情感，豐碩的思想，自由的心靈，堅(jiān)韌的意志等素養(yǎng)，在師生的平等對(duì)話和對(duì)文本的多元解讀中張揚(yáng)生命意志和激情，陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格。

二、積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為課程的基本理念之一，下面以《太陽》一課的教學(xué)節(jié)錄為例談?wù)勜瀼剡@一理念的體會(huì)。

【案例】《太陽》一課的教學(xué)節(jié)錄

上課開始，運(yùn)用自讀、齊讀和默讀讓學(xué)生讀三遍課文。接著請(qǐng)學(xué)生說說讀明白了什么，并讓發(fā)言者把內(nèi)容簡(jiǎn)要地寫在黑板上，十多個(gè)學(xué)生寫了大半黑板。接下來通過師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟語序。

師：如果大家不看課本，就看寫在黑板上的這些內(nèi)容，你們能將這篇課文的故事講清楚嗎？

生：不能，因?yàn)闆]有次序，東一句，西一句。

師：對(duì)，要說明一種事物，就得按一定的順序進(jìn)行敘述。那么，誰能參照課文的順序，給黑板上的這么多條內(nèi)容標(biāo)上序號(hào)？

生再讀書，思考，十多位學(xué)生又走上講臺(tái)，依據(jù)課本給內(nèi)容排序。

師：現(xiàn)在標(biāo)上了序號(hào)，就按這順序大家能讀明白嗎？

生的意見有了分歧，持否定意見的學(xué)生說不清“仍然讀不明白”的原因。

師及時(shí)點(diǎn)撥：②③④條好像三個(gè)士兵，他們有一個(gè)班長(zhǎng)，那就是①?？梢姵隧樞蛲?，還得有個(gè)層次。

生：哦！剛才標(biāo)了順序后仍然看不明白，就是因?yàn)闆]有看清內(nèi)容間的層次關(guān)系。

師：黑板上的這些條目中，藏著好幾個(gè)“班長(zhǎng)”，你們能找出來嗎？

生很快又找到了其余幾個(gè)“班長(zhǎng)”。

師：我們剛才找到的四個(gè)班長(zhǎng)一般“高”嗎？

生：班長(zhǎng)的前面還應(yīng)有個(gè)“排長(zhǎng)”。

師：那你就給這個(gè)“排長(zhǎng)”起個(gè)“名字”吧！

生：太陽的特點(diǎn)、太陽的情況、太陽的知識(shí)、太陽的奧秘等。

師：這是太陽所有的情況嗎？

生：是基本情況。

師：原來的一二三班現(xiàn)在有了個(gè)“排長(zhǎng)”，那原來的第四條怎么辦？

生：也應(yīng)升為排長(zhǎng)。

師：這樣的話，課題《太陽》該是什么“長(zhǎng)”？

生：連長(zhǎng)。

【反思】該課就課文大意的概括和“言之有序”知識(shí)的感悟，充分貫徹了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想。教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力搭建一個(gè)平等對(duì)話的“交互式”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考、積極發(fā)言。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。主要有如下體會(huì)：

1.教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師，首要的是要確立“以人為本”的教育思想。要努力學(xué)習(xí)新思想、新觀念，新方法，在語文新課程教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)法水平，與新課程共同成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人，在對(duì)人文精神的感悟、對(duì)情感態(tài)度的體驗(yàn)中讓學(xué)生得到五個(gè)解放：“解放眼”，提高學(xué)生的審美情趣；“解放腦”，發(fā)展學(xué)生的思維能力；“解放手”，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中習(xí)得真知；“解放嘴”，讓學(xué)生在交際質(zhì)疑中培養(yǎng)問題意識(shí)；“解放時(shí)空”，給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然和社會(huì)，有更多的時(shí)間用于多讀書，讀好書，讀整本的書。

2.正確理解自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法、評(píng)價(jià)都有自覺意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。其關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)求知欲和進(jìn)取精神。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)在自主、自悟基礎(chǔ)上的多樣化合作學(xué)習(xí)方式，不僅能互相啟發(fā)、共同提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作能力。

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)注重于實(shí)踐的過程與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度，搜集和處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3.積極改變教學(xué)方法

教師要為學(xué)生提供一個(gè)“交互式”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生營造一個(gè)民主平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍。精心創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，充分利用課堂新生成的教學(xué)資源，在實(shí)踐“以人為本”教育思想的過程中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的人格魅力。

總之，小學(xué)語文教育的特點(diǎn)決定了必須將“以人為本”教育思想貫穿于教學(xué)過程，而這一思想的貫徹落實(shí)要靠師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即要積極實(shí)踐新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 倪文錦. 小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)東余小學(xué)）