白鵬

摘 要：在新課程標準和素質(zhì)教育的要求下，課堂教學應努力轉(zhuǎn)變學生的思維習慣，提高學生的自主學習能力，向課堂教學要效率，采用“學案導學”教學模式，有效的利用學案是師生共同構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

關鍵詞：導學案；實踐；有效；反思

“學案導學”教學模式的關鍵點體現(xiàn)在其前后兩個“學”字上。學案，應是教師為學生自主學習而制定的學習方案，體現(xiàn)了教師的主導作用；導學，則應為教師指導下學生的自主學習，也有課前預備性學習的含義。在實際教學中，結(jié)合學生實際，設計出行之有效的學案是教學成功的前提?？傊?，學案導學應該是一種新型的教學模式，是以學生自主學習為主要的教學方式。

一、圍繞教學目標，緊扣知識體系

教師在學案的設計上，首先應該圍繞教學目標，緊扣知識體系，提出有利于突破課堂教學重、難點的問題，為學生理解重、難點知識掃除障礙。例如，在人教版高中化學教材選修四的第三章第三節(jié)《鹽類水解》第一課時教學的導學案中，筆者提出了這樣的課前思考內(nèi)容：

①Cl-和CH3COO-誰結(jié)合H+的能力強？為什么？

②你認為兩者在水溶液中會呈現(xiàn)酸堿性嗎？為什么？

③你能舉例說明一些常見的結(jié)合H+或者OH-能力比較強的離子嗎？課前讓學生帶著這樣的問題去預習，學生很容易理解鹽類水解中“有弱才水解，無弱不水解，越弱越水解”的規(guī)律。這樣，無疑可以大大節(jié)約課堂教學的時間，而把更多的時間用于深化和拓展構(gòu)建學習活動上。

二、促進學生交流，培養(yǎng)學生綜合能力

可以充分利用導學案中推薦作業(yè)部分加強學生間合作性的學習與交流。例如，在人教版高中化學教材必修2的第二章第二節(jié)《化學能與電能》的第二課時的學案中，我給學生布置了這樣的一個能力探究問題：和你的同學合作制作一個水果電池，并把你們的作品拿到課堂上給全班的同學展示和講解，看看哪一組制作的更好。結(jié)果一個班級至少有四個水果電池問世，都是同學們按小組合作完成的，大大激發(fā)了學生學習化學的興趣，對原電池的原理也有了更深入的理解和認識，同時也提高了學生的動手能力，在實驗中感受化學的魅力。這樣的導學問題要比以課后作業(yè)形式完成更有意義，也突出培養(yǎng)了學生合作性的學習與交流的能力。

三、抓住教學重點，提高課堂效率

導學案中的學習重點和基本知識點的預習，可以直接作為學生的課堂筆記，而不用在課堂上重復性地記老師的板書和書本上重復的內(nèi)容，大大節(jié)約了課堂時間，提高了學生聽課的效率。例如，在人教版高中化學教材必修1的第二章第二節(jié)《酸，堿，鹽在水溶液中的電離》的課前預習學案中，筆者設計了如下的基礎知識導學問題：

電解質(zhì)與非電解質(zhì)

1.電解質(zhì) 在水溶液里或________下能夠?qū)щ姷腳_______。

2.非電解質(zhì) 在水溶液里和熔融狀態(tài)下________的化合物。

電解質(zhì)的電離

1.電離：電解質(zhì)在________中或者________下離解成________的過程。

2.條件：（1）溶于水：適于酸，堿，鹽；（2）受熱熔化：適于多數(shù)堿、鹽、金屬氧化物。

3.表示方法——電離方程式（1）定義：表示電解質(zhì)________過程的式子。

（2）書寫方法：中間是反應號，左右兩邊分別是________和電解質(zhì)電離出的________離子的化學式。

（3）注意事項：離子符號要書寫正確，要做到________守恒和________守恒。例如，NaCl________，H2SO4=________，NaOH=________K2CO3=________。

4.從電離的角度理解酸堿鹽的本質(zhì)

（1）酸 電離是生成的陽離子全部是________的化合物。

（2）堿 電離時生成的陰離子全部是________的化合物。

（3）鹽 電離是能生成________和________的化合物。

本文學案的設置對基礎知識做了有效地歸納，可以引領學生認真做好預習后完成，長期將這樣的學案內(nèi)容加以裝訂整理完全可以作為學生的課堂筆記使用，也可以作為今后復習過程中的復習提綱。既節(jié)省了學生課堂上記筆記的時間，又層次分明，知識歸納詳盡，便于學生理解和掌握。

導學案中的達標訓練可以作為重、難點知識的升華。教師可以精選具有前瞻性的思考題，在導學案中讓學生充分思考與交流，有助于課堂重難點知識的應用和深化，從而提高課堂效率。例如，在人教版高中化學教材選修五第三章第三節(jié)《羧酸酯》中，在學習了酯化反應機理之后，我的提升訓練中設計了這樣的能力提升訓練題：請根據(jù)酯化反應的機理，試著完成

①兩個分子的CH3—CH（OH）—COOH形成六元環(huán)酯的化學反應？

②你認為HOOC—COOH與HOCH2—CH2OH可以形成哪些種酯呢？

學生們就問題展開思考與討論，教師進行適當?shù)狞c撥，使重點的酯化機理得到了深化，發(fā)散了學生們的思維，培養(yǎng)了能力。

四、對“學案導學”教學模式的幾點反思

導學案對課堂教學方式的選擇或課堂教學效果具有重要的影響。上課前的預習可以節(jié)約課堂教學時間，檢測評價可以指導學生對重點知識的掌握，并以此來反饋課前預習情況，合作探究式學案可以更輕松地攻克重難點知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學案中難度適中的應用訓練，可以起到突出重點，深化主題的作用。

導學案真正地體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的主導作用，也真正實現(xiàn)了因材施教。有利于激發(fā)學生的學習興趣和集中學習精力，“教是為了不教”，通過學案導學的提出問題——指示方法——學習探究——展示反饋——點撥——鞏固練習，學生自然就會自主學習，經(jīng)一段時間的訓練之后，學生自然會提出問題，并尋找解決的途徑和方法，不僅可以摸清規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。

導學案的作用是毋庸置疑的，但就導學案的正確使用，筆者有如下的幾點思考。

①教師在使用導學案時要努力做到“四個放手”，放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生主動探索，重難點放手讓學生去討論，提出問題放手讓學生去解答，學生能做到的，教師決不包辦代替，積極引導學生拓展思維，尋找學生思維中的閃光點和創(chuàng)造性去鼓勵，讓學生大膽地暴露思維中的障礙，漏洞和困難。

②學案導學要順利實施，除了精心的設計本身，教師在教學中應該做到，“有發(fā)必收，有收必批，有批必評?！边@一過程是教師二次備課的過程，要發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，以使引導有的放矢，切中要害。

③不要將導學案變成教案的翻版。學案與教案不過一字之差，但是差之毫厘，謬以千里。教案的設計是以教師為中心，強調(diào)教師的“教”；教案是教師用的，是教師從自己的角度去理解、把握教材，去“精心”設計教學方法，為把教學內(nèi)容傳授給學生所設計的教的程序。學案卻是以學生為主體，強調(diào)的是“學”；學案是教師指導學生進行學習的助學方案；學案是教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角。教案的設計完全按照教師的意愿由教師完成，學案的設計由教師預設，最終由學生按照自己的實際情況來使用和完成。

總之，教學形式是為教學內(nèi)容服務的，并以提高教育教學質(zhì)量為目的。因而，教師在設計學案時，應該充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。應該引導學生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學會）與發(fā)展能力（會學）的統(tǒng)一，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體，教師教學的基本依據(jù)。只有理清教與學之間的關系，結(jié)合學科的特點和教育對象的特性，才能編制出好的學案，凸現(xiàn)新課程理念，使學生真正成為學習的主人。

[參 考 文 獻]

[1]熊祥勝.化學學案的設計和運用.中學化學教學參考，2000（12）

[2]林毓錡.學生自主學習與相關教學思想.高等教育研究，2006（12）.

（責任編輯：張華偉）