劉燕萍

【摘 要】數(shù)學(xué)知識來源于生活，存在于生活，這就決定了數(shù)學(xué)與生活密不可分。所以，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終還得歸于應(yīng)用，基于此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。但就如何有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，筆者就此提出些許建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使得數(shù)學(xué)知識逐步向科學(xué)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域滲透，從而推動了應(yīng)用數(shù)學(xué)的迅猛發(fā)展。這就啟發(fā)我們，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單單停留在知識掌握層面，而應(yīng)注重應(yīng)用。只有這樣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，才能培養(yǎng)實用型人才。而為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。基于此，筆者認為教師應(yīng)從自身和學(xué)生兩方面來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

1.提高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的模仿者，教師的教學(xué)行為和教學(xué)思想都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師自身就必須提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以此來指導(dǎo)教學(xué)活動，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在教授之前就必須認真研讀新課標，領(lǐng)會新課標的精神實質(zhì)，以新教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，促進教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)在平日的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以增強自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如教師在教授三年級下冊的《平均數(shù)》這一課時就應(yīng)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識并以此來指導(dǎo)教學(xué)。

在教授這一課時，教師就可以在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的指導(dǎo)下精心設(shè)計課前活動，讓學(xué)生在課前活動中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的重要性，以此來鼓勵學(xué)生多用數(shù)學(xué)?！镀骄鶖?shù)》這一課主要是讓學(xué)生掌握如何將一個數(shù)或一種事物分成相等數(shù)量，而這一數(shù)學(xué)知識在生活中也隨處可見，因此，教師就必須在應(yīng)用意識的指導(dǎo)下促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教師可以在教授這一單元前給學(xué)生設(shè)置一些調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查自己家庭成員的年齡，然后在學(xué)習(xí)平均數(shù)之后引導(dǎo)學(xué)生計算家庭成員的平均年齡。當然，教師也可以通過組織學(xué)生分組進行吹氣球比賽，然后讓學(xué)生統(tǒng)計每組氣球數(shù)量并算出平均每組吹多少個氣球。這樣一來，在教師應(yīng)用意識的指導(dǎo)下，學(xué)生也真真切切地感受到了生活中有數(shù)學(xué)，生活處處需要用數(shù)學(xué)，長期以往，學(xué)生勢必會養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，從而為其學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)既離不開教師的指導(dǎo)，也離不開學(xué)生自身的努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生自己更要積極鉆研、敢于應(yīng)用，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力才能切實得到提高。

為了有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中就必須做到聯(lián)系生活，以此來提高自己的應(yīng)用能力。當今的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越生活化、實際化，數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識的習(xí)得也為了更好地服務(wù)于生活，所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就必須緊靠生活，在生活中尋找數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，以此來實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。如在日常生活中，方位的辨別始終存在，哪怕是學(xué)生從家來到學(xué)校也要對方位進行辨別，因此，方位問題的解決是我們生存所要掌握的技能之一。而方位這一問題的學(xué)習(xí)正是三年級下冊的學(xué)習(xí)重點，在這一單元的教學(xué)活動中，教師就要要求學(xué)生能夠正確地找出自己所處的方位，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時就可以主動地聯(lián)系生活，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)方位，這樣既有利于知識的快速掌握，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，一舉兩得，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很好地促進作用。

除此之外，學(xué)生還應(yīng)通過動手操作來訓(xùn)練自己應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教學(xué)內(nèi)容可以由老師指導(dǎo)學(xué)生通過進行動手操作活動來完成，而實踐表明，這樣的教學(xué)效果比教師單方面的教授要好得多，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以鼓勵學(xué)生動手操作，以此來訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如教師在講述《統(tǒng)計》這一單元時就可以鼓勵學(xué)生動手制作統(tǒng)計表，以此促進學(xué)生對知識的掌握。生活中需要統(tǒng)計的東西很多，教師便可以鼓勵學(xué)生從身邊的小事出發(fā)，動手操作。比如教師可以讓學(xué)生借助溫度計觀察一周的氣溫變化，然后再讓學(xué)生動手制成統(tǒng)計表。這樣一來，學(xué)生便將自己在課堂上學(xué)到的知識運用到了生活中，無形之中就訓(xùn)練了自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)既需要教師的幫助指導(dǎo)，也需要學(xué)生的努力和配合，只有這樣，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力才能得到真正地提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有所進步，教師的教學(xué)質(zhì)量才能切實提高，數(shù)學(xué)教育才能朝著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]鄭毓信.《問題解決與數(shù)學(xué)教育》.江蘇教育出版社，2004

（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)）endprint