湯娟

【摘 要】隨著“國家、地方、學(xué)校三級課程管理”政策的貫徹，我國職業(yè)教育將面臨著開發(fā)校本課程的重任。而校本教材是課程改革的重要成果之一，是體現(xiàn)教育方針、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要教學(xué)文件。那么具體地在開發(fā)過程中怎樣才能使校本教材立足于不敗之地呢？筆者有如下五個方面的思考。

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué)；校本教材；開發(fā)

隨著新一輪教育課程改革的展開和“國家、地方、學(xué)校三級課程管理”政策的貫徹，我國職業(yè)教育將面臨著開發(fā)校本課程的重任。中專校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，推動社會發(fā)展的一項基本建設(shè)。中專數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)應(yīng)以適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的特別需要為主旨，在促進學(xué)生的認知、情感、行為的充分發(fā)展的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點，改變學(xué)校長期以來單一執(zhí)行國家和地方課程的現(xiàn)狀，來豐富學(xué)校課程的內(nèi)容與形式，去有效落實“課程知識的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”的新課程理念。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的“注重基礎(chǔ)、強化能力、突出重點、學(xué)以致用”這一教學(xué)目標，在中專數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)中筆者認為應(yīng)堅持如下幾項原則：

第一，強調(diào)實用性

中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是懂技術(shù)、能操作的實用性人才，所以開發(fā)出的校本教材要具有實用性，符合中專學(xué)校教學(xué)實情的。針對這一問題，在開發(fā)過程中要根據(jù)學(xué)生的升學(xué)或就業(yè)的需要，切實以社會、企業(yè)和學(xué)生的需要作為開發(fā)教材的出發(fā)點，聯(lián)系當(dāng)前教學(xué)的實際情況，注重教材的實用性，取身邊之材，教運用之能，使學(xué)生能達到學(xué)以致用。適當(dāng)時機要補充更新教材內(nèi)容，體現(xiàn)鮮明的時代特征，適應(yīng)發(fā)展的需要，使其更加完善，日臻完美，必然能促進人的發(fā)展，推動經(jīng)濟的發(fā)展，進而促進全社會的發(fā)展。

第二，體現(xiàn)專業(yè)性

新世紀下，要體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力”的精神，從“文化課貼近專業(yè)課”的教改方向來看，如果一味地照搬照用老的傳統(tǒng)教材，就根本不能實現(xiàn)“強化能力，學(xué)以致用”的教改目標。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標很明確，就是為社會培養(yǎng)具備從事某種職業(yè)必需的文化科學(xué)知識、專業(yè)理論知識和技能的技能型人才。解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求，要緊跟勞動力市場和社會職業(yè)的劃分與變化，瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向。所以不同專業(yè)對數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)。

第三，突出新穎性

傳統(tǒng)教材里的內(nèi)容有些是已被淘汰的內(nèi)容，有些理論早已過時，新知識、新內(nèi)容、新技術(shù)、新材料等不能反映到教材中來，教材與緊密聯(lián)系生產(chǎn)一線的專業(yè)設(shè)置不符，給學(xué)生帶來許多不便。所以開發(fā)校本教材時必須體現(xiàn)新穎性，讓學(xué)生掌握到時代的新知識，跟上時代的步伐，讓知識對學(xué)生產(chǎn)生一種魔力，一種吸引力，一種讓他們學(xué)了還想再學(xué)的欲望，這樣才能學(xué)有所用。

第四，把握科學(xué)性

在中專數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)的過程中，既要保證課程內(nèi)容的科學(xué)性，又要保證開發(fā)過程的科學(xué)性。它作為一種教育活動，必須體現(xiàn)教育的基本規(guī)律。開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望，將辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀貫穿于教材的始終。只有開發(fā)出科學(xué)的、邏輯的、準確的校本教材，才能保證學(xué)生掌握到發(fā)展所必需的知識和技能，才能保證學(xué)生擁有進入某一職業(yè)崗位所必需的知識、技能和態(tài)度。

第五，符合適時性

隨著素質(zhì)教育的深層實施，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)跟不上時代的步伐。這就要求校本教材的開發(fā)必須“適時”，也就是與時代的科技、文化、世界觀、人生觀、價值觀相一致。改變傳統(tǒng)的教育觀念，運用動態(tài)的眼光去選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深層次地挖掘?qū)W生的潛力，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，彌補學(xué)生在傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)中失去的信心。

那么具體地在開發(fā)過程中怎樣才能使校本教材立足于不敗之地呢？筆者有如下五個方面的思考：

一、淡化理論，強化應(yīng)用，凸顯特色

中專的培養(yǎng)目標是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用性人才，直接面向社會的，學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力在很大程度上取決于中專數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化水平，所以中專教學(xué)的應(yīng)用性更突出。這就意味著中專數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)必需在原有基礎(chǔ)上重視經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化，淡化材料的邏輯組織，強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，強化學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。無論是從概念的引入還是到結(jié)論的產(chǎn)生，從相關(guān)知識的應(yīng)用到課后習(xí)題的鞏固創(chuàng)新，都應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，符合當(dāng)代青少年心理認知水平、價值觀和審美觀，淡化理論，強化應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察分析生活現(xiàn)象，解決生活中的問題，達到學(xué)以致用的目的。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生能不能充分就業(yè)，這是衡量中專教育成功與否的主要標志。在中專數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)過程中，必須重視教育的就業(yè)功能，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實社會環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的特點和實際需求，根據(jù)社會和企業(yè)的需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)具有職業(yè)特色的、貼近市場需求的、有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本教材。在堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性的同時，結(jié)合學(xué)生年齡特點，注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓教材能引起他們的興趣，為他們所接受，使校本教材與學(xué)生同步，與時代同行。

三、注重現(xiàn)代信息技術(shù)，順應(yīng)時代發(fā)展形勢

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了有力的支撐，比如多媒體教學(xué)，利用幾何畫板做函數(shù)的圖像，利用計算機收集數(shù)據(jù)等等。校本教材的開發(fā)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)會使教師的角色由原來的傳授者和灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進和幫助者；學(xué)生由原來的接受和被灌輸者成為學(xué)習(xí)的主動者；學(xué)習(xí)的方式不是單一的面對書本，而在數(shù)字化的環(huán)境中采用各種方式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供的個別化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生根據(jù)自己的特點和水平選擇合適的學(xué)習(xí)進度，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的“教育平等”。比如利用《幾何畫板》這個與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合的軟件，可以做出很多豐富多彩的課件，使數(shù)學(xué)由抽象變?yōu)榫唧w，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的形成過程，揭示了數(shù)學(xué)的科學(xué)本質(zhì)。endprint

四、夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科之間的互相滲透

每個教育者都希望教育出來的學(xué)生應(yīng)該是品學(xué)兼優(yōu)、知識全面的有用人才。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的、滲透到各學(xué)科領(lǐng)域，比如與物理的融合、電子電工的融合等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)科間的滲透與整合，不僅是手段的融合，更重要的是學(xué)習(xí)資源的整合，它能有效地拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。同時還營造了一個開放的、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生構(gòu)建了自主探究的平臺。學(xué)科間的互相滲透將使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，把不同學(xué)科的知識有機地聯(lián)系起來，融成一個有機的整體，學(xué)生學(xué)起來會輕松自如，用起來將得心應(yīng)手。

五、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以人為本

在校本教材開發(fā)的過程中，要充分考慮到課堂教學(xué)的實施。而關(guān)鍵就在于課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到以人為本才行。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，能否充分發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在；能否引導(dǎo)學(xué)生理解、運用知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與整個教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的成敗所在。所以必須注重學(xué)生的經(jīng)驗和生活，在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐、活動，這樣才能讓校本教材真正落到實處。當(dāng)然校本教材的開發(fā)對管理者、教師提出了更高的要求，尤其要求教師必須具備現(xiàn)代意識和信息素養(yǎng)，必須具備現(xiàn)代的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，才能真正編好、用好校本教材。因此，還要不斷加強師資培訓(xùn)，進行校本教研，繼續(xù)引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展之路，讓校本教材跟上時代的步伐，更有效地發(fā)揮它的積極作用。

總之，在新世紀課改的浪潮中，努力探索基于“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的校本教材開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，結(jié)合外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本教材的開發(fā)為突破口，以促進學(xué)生在知識、思維和能力方面發(fā)展為最終目的，培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的，能很好的服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)第一線的實用性、應(yīng)用型未來人才。

【參考文獻】

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[3]余祖文，譚維奇，張鵬順.《關(guān)于職業(yè)院校校本教材建設(shè)的幾點思考》[J].職業(yè)教育研究，2008（10）

（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校）endprint