從某種意義而言，繪畫作品是通往未知過去的大門，是反映造就過去和現(xiàn)在因果關(guān)系多樣性的一面鏡子。從歷史視角觀察繪畫作品，有助于學(xué)生挖掘其反映的時代及歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，具體形象地感受歷史，體悟歷史。但不少教師在選用繪畫作品作為史料時存在一定的問題，筆者對此進行分析和思考，并試圖尋找合理解讀和有效利用之法。

1.誤選

自北宋徽宗時期畫家張擇端（1085—1145年）的《清明上河圖》卷問世后，特別是明清以來，畫界代代不乏追隨者。以“清明上河圖”為題材的長卷，流傳至今的宋元明清本達數(shù)百本之多，最具有代表性的有三本：其一是北宋張擇端《清明上河圖》卷（故宮博物院藏，稱宋本），代表宋代風俗畫最高藝術(shù)成就，是此類繪畫題材的原創(chuàng)本或祖本；其二是明代仇英的《清明上河圖》卷（遼寧博物館藏，稱明本）；其三是清代宮廷畫家陳枚、孫祜、金昆、戴洪、程志道五人合繪的《清明上河圖》卷（臺北故宮博物院藏，稱清本）。一般情況下，教師囿于研究深度，并不清楚有版本之別，所以容易出現(xiàn)誤選。

例如在2012年浙江省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評比中，《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟》一課的執(zhí)教老師用圖1來說明北宋商品經(jīng)濟的繁榮。乍看之下，大家都以為這是北宋張擇端的《清明上河圖》，這幅畫看上去很寫實，是很好的史料，很說明問題。但是如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，教師選用是有誤的。這位教師選用的是清本《清明上河圖》，在清本中，“雖然畫家依然想表現(xiàn)汴京，但這些清朝畫家大多生于江南，于是汴京城的市井場景被換成蘇州城繁華的都市景象和江南風俗”。①

能作為史料反映北宋情況的北宋版本是圖2所示的內(nèi)容。

這位教師還選用了另一幅畫（見圖3）進一步說明北宋“市突破空間限制”這一變化。但是在與宋本《清明上河圖》進行比對時筆者發(fā)現(xiàn)，這幅畫根本不是它的局部，并不屬于宋本，筆者經(jīng)過比對確認圖3屬于清本。既然如此，圖1和圖3如何能作為宋朝史料來說明宋朝狀況呢？

從史料價值角度而言，不同版本的主要區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，觀察社會的視角不同。宋本從現(xiàn)實主義角度出發(fā)，不回避市面上的各種矛盾；明本反映享樂主義，各種供享受和消遣的店鋪應(yīng)有盡有；清本出于粉飾太平的需要回避官民之間的矛盾沖突，“具有矯飾主義動感中的華貴品質(zhì)”。①第二，民本地位不同。宋本中的商業(yè)街是財富和汗水的匯集，張擇端較多地描畫了普通百姓的商業(yè)活動和市井生活，不回避官與民、官與官的矛盾，正因如此，研究者才會透過表象發(fā)現(xiàn)北宋末年社會存在的危機。明本和清本則處處體現(xiàn)畫家的官本思想。第三，風俗民情各不相同。三個版本中的衣冠服飾、市井生活、舟車用具、建筑規(guī)格形制均不相同，分別帶有鮮明的時代特征，即宋本宋朝，明本明朝，清本清朝。

版本的差別對教學(xué)會產(chǎn)生以下不利的影響：第一，誤導(dǎo)學(xué)生，以訛傳訛；第二，史料不真，史論無著。

因此，教師在選材上要慎重，要遵循求真求實的原則。

2.有限解讀

“有限”主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，題材有限。從目前來看，教師對于《清明上河圖》的歷史解讀基本上局限于呈現(xiàn)北宋經(jīng)濟狀況，主要結(jié)合的是人民版必修二《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟》的相關(guān)內(nèi)容，而且基本上局限在“虹橋”那個部分，雖然這段最精彩，但它不能代表全部內(nèi)容。要知道，整幅畫長達528厘米，虹橋僅占1/20而已。除此之外，《清明上河圖》中還有很多地方，例如繁華的商業(yè)街，遍地皆是的店鋪，酒館，旅舍，熙熙攘攘的人群，各行各業(yè)各色人等也可以說明同一問題。事實上，《清明上河圖》是宋人寫給我們的生活日記，免去了書籍中可能存在的魯魚亥豕，生動而直白，透過它還可以解讀出經(jīng)濟發(fā)展史之外的很多有助于歷史教學(xué)的信息。

第二，方式單一。“要了解一件藝術(shù)品，一位藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確地設(shè)想他們所屬的時代的精神和風俗概況”。②但是，大多數(shù)教師只是就畫論畫，在做繪畫解讀時不太注意結(jié)合畫家本人，畫家所處時代或其他圖文史料，這樣的解讀比較膚淺、表面，而且容易陷入主觀猜測、判斷偏差甚至牽強附會。例如談到中國12世紀即北宋的社會生活特別是城市生活，文字記載當推孟元老的《東京夢華錄》最為詳盡；而圖像資料，則唯有張擇端的《清明上河圖》堪與之匹配，使人們對北宋汴京的印象形象而具體。相反，唐朝長安城的文字記載雖然不少，但由于沒有圖像資料，其形象在人們頭腦里還是模糊和抽象的。③

合理解讀是有效利用的基礎(chǔ)，所以，教師首先要從歷史角度，本著求真求實的原則，盡可能做出合乎歷史邏輯，符合歷史史實的解讀。如何做到合理解讀呢？筆者認為應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.基于史實，合理推測

繪畫作品具有一定的內(nèi)涵，會引發(fā)一定的聯(lián)想，在解讀過程中不可避免地會產(chǎn)生一些推測，但推測應(yīng)該是在充分的歷史依據(jù)支持下才會產(chǎn)生的合理歷史邏輯和有效歷史聯(lián)系。

歷史記載，宋太宗時期采取鼓勵文人諫言的政治措施，關(guān)注社會現(xiàn)實和朝廷政治成為宋代畫家較為普遍的創(chuàng)作趨向。有學(xué)者研究認為，《清明上河圖》并非只是簡單的描繪百姓風俗和日常生活，在商業(yè)繁榮的表面之下暗藏玄機，明線下交織著一條令人心悸的暗線。①張擇端希望通過《清明上河圖》向宋徽宗展現(xiàn)一些社會痼疾。那些本不是賞心悅目的繪畫內(nèi)容，張擇端卻精心描繪，成為其作品深處豐富的潛臺詞。

從文獻中可知，汴京是12世紀初世界最大的城市之一，人口達到137萬，8廂120坊，絕大多數(shù)建筑都是磚木結(jié)構(gòu)，消防是當時朝廷十分關(guān)注的問題。當時汴京的防火措施非常嚴密，每個坊都設(shè)有一個望火樓，專門觀測火警。樓下又有被稱為“潛火兵”的軍隊駐守，專司消防。學(xué)者余輝研究后說，張擇端畫了望火樓，但樓上無人觀望，望火樓下的軍營被改成了飯館，這說明消防缺失。而比消防缺失更可怕的是城防的渙散。畫中城墻上下沒有一個守衛(wèi)，土墻上也沒有城防工事，原本應(yīng)該是重兵把守的城防機構(gòu)所在位置居然是一家商鋪，老板正在驗貨，賬房正在記賬。從畫面上看整個汴京沉浸在濃厚的商貿(mào)氣氛中，但卻是一座完全不設(shè)防的城市。這幅畫真實反映了徽宗朝初期已經(jīng)日漸衰敗的軍事實力和日趨淡漠的防范意識。這一解讀有利于學(xué)生突破教材的約束，體悟歷史的多面和繪畫的隱喻，學(xué)習(xí)從表象看本質(zhì)。

2.結(jié)合其他類型史料，多角度解讀

在中學(xué)課本中，《清明上河圖》被教材編者放在了人民版必修二的封面，可見其作為經(jīng)濟史料的重要性。除此之外，在人教版選修一《歷史上重大改革回眸》的《王安石變法》一課中，《清明上河圖》作為插圖放在了第54頁，用來說明東京的繁華。教師在解讀時，如果結(jié)合其他史料一起說明，則能更好地提高繪畫類史料的信度和效度，教師也可以因此而避免單純的主觀臆斷和憑空想象。

例如在《清明上河圖》中，汴河貫穿始終，圖中的商業(yè)活動和市井生活基本上是沿著交通要道展開的，顯得隨意和因地制宜，突出說明了宋朝時期“市”突破了空間的限制這一重要的經(jīng)濟變化。2012年浙江省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評比中，執(zhí)教教師在上《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟》一課時就在展示《清明上河圖》后進而請學(xué)生觀察《宋汴京城平面圖》，引導(dǎo)學(xué)生注意到商業(yè)區(qū)、旅社區(qū)、倉庫區(qū)基本分布在汴河兩岸，這樣就進一步證實之前得出的結(jié)論，達到了理想的教學(xué)效果。再有，可利用孟元老《東京夢華錄》中對東京的記載或者《宋史·食貨志》等史料，從文字角度對《清明上河圖》加以說明。多元材料相互印證后，教師對繪畫的解讀會更加趨于合理，更有說服力。

3.歷史視角，辨別真假

《清明上河圖》被視為具有檔案性質(zhì)，是因為個別細節(jié)的真實（如亭臺樓閣、橋梁、舟船等建筑構(gòu)造）。但倘若因為《清明上河圖》單一細節(jié)上的局部真實，便斷定此畫的一切均為真實再現(xiàn)，畫面描述特定時間、空間內(nèi)真實生活的真實寫照，此邏輯顯然需要修正，因為藝術(shù)的寫實不等于世界的“真實”。②所以，在以繪畫史料解讀時要注意鑒別哪些是真實再現(xiàn)，哪些是畫家的藝術(shù)加工，進而做出合理的歷史分析。這里的辨別真假不是書畫鑒定，而是看哪些繪畫元素能反映歷史的真實情況，是否有史料價值。

例如虹橋、城門這類實物題材無疑是具有極高價值的史料。據(jù)研究認為，虹橋的修造技術(shù)在北宋滅亡以后失傳，正因為《清明上河圖》的存在，我們才有證據(jù)證明中國古代橋梁修筑的高超技術(shù)。更有趣的是，明清以來的仿本作者都沒有一人見過真本，只憑借他們的社會生活知識和眼見風物來描繪，基本上都畫成常見的石拱橋，書畫鑒定者便可以借此判斷《清明上河圖》的眾多版本中到底誰真誰偽。中學(xué)教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合《中國古代科技成就》一課從拓展知識面的角度來說明中國在12世紀達到的水平。

另外，畫中威武的城門樓的城門洞口樣式，在宋代及宋代以前，都做圭角型門洞（梯形門楣），到宋代以后就以券門（圓拱形門）為主了。城門的特征有助于美術(shù)史學(xué)家判斷繪畫作品所處的歷史階段，確定時間位置，中學(xué)教師可以從史料角度來說明“不同歷史時期具有不同的時代特征”的歷史觀點。

對于中學(xué)歷史教學(xué)而言，囿于認知局限，繪畫類史料的利用有效率不高，筆者期望在合理解讀基礎(chǔ)上通過教學(xué)設(shè)計做一些嘗試，盡可能實現(xiàn)有效利用。

1.教學(xué)實際

在人民版歷史教科書中，涉及宋史的部分主要有如下知識點：必修一，宋朝二府三司制；必修二，水轉(zhuǎn)翻車、棉花種植及紡織技術(shù)，絲織水平的提高，用煤做冶鐵燃料，制瓷業(yè)，海上絲綢之路，市與草市的發(fā)展，都市商業(yè)的繁盛，重農(nóng)抑商政策和關(guān)津之稅、市肆之稅；必修三，儒學(xué)復(fù)興運動和理學(xué)興起、發(fā)展，北宋科技的發(fā)展（指南針、火藥、印刷術(shù)），書畫，詩詞曲；選修一，王安石變法。這些內(nèi)容分布在三本必修和一本選修教材中，內(nèi)容瑣碎、凌亂。在高三歷史復(fù)習(xí)過程中，教師需要打通歷史知識關(guān)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生做到知識點的融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進行拓展和聯(lián)系，形成對宋朝史實、現(xiàn)象、特征和規(guī)律的深入理解。

2.教學(xué)設(shè)計

筆者嘗試以《清明上河圖》為平臺，以《歷史碎片中的北宋背影》為題，從歷史的視角觀察繪畫作品的細節(jié)，利用其中反映北宋歷史的一些元素進行整合，在課程標準基礎(chǔ)上，不拘泥于教材，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫作品中具體形象地體悟歷史，從而提高獲取、分析和應(yīng)用歷史信息的能力，拓展歷史的視野，加深對歷史與生活的認識和理解。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：展示《清明上河圖》（教師事先將《清明上河圖》分段拍攝成照片，再用幻燈片的連續(xù)播放功能制造如畫卷展開般播放的效果）。

設(shè)計意圖：通常教師只采取局部展示的方式，學(xué)生只聞畫之大名卻難以從局部的畫作中感受到畫家作品的整體風貌，畢竟這是一幅長達528厘米的巨制，局部觀賞雖突出了某些重點，但影響了整體觀察和很多細節(jié)的發(fā)現(xiàn)、研究。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：請學(xué)生憑記憶回想看到的景物，寫下印象較為深刻的一些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：從學(xué)生印象深刻的內(nèi)容展開分析，容易引人入勝，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，研究型的課堂氛圍得到營造。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：整理歸納學(xué)生普遍感興趣的，印象深刻的內(nèi)容加以研究和分析。

一般情況下，學(xué)生對以下內(nèi)容興趣頗多：

1.汴河與船

2.虹橋、河市與攤販

3.城門與駝隊

4.纖夫、舵工、挑水工、搬運工

5.畫家細致入微的繪畫風格

教學(xué)環(huán)節(jié)四：分組活動，請學(xué)生根據(jù)本組主題，以及教師事先準備好細節(jié)分解圖和相應(yīng)的文獻史料提出疑問、進行分析、呈現(xiàn)觀點和結(jié)論，最后形成對宋朝部分歷史的基本了解。

第一組：汴河與船

材料1：太平興國六年（981年），汴河歲運江淮米三百萬石、菽一百萬石，黃河粟五十萬石、菽三十萬石，惠民河粟四十萬石、菽二十萬石，廣濟河粟十二萬石……到至道（995～997）初，汴河運米五百八十萬石；大中祥符初，達到七百萬石。

——《宋史·食貨志》

材料2：開封府。崇寧（1102—1106年）戶二十六萬一千一百一十七，口四十四萬二千九百四十……縣十六。

——《宋史·地理志》

材料3：運舟舊法，舟載米不過三百石，閘成，始為四百石船。其后所載浸多，官船至七百石，私船受米八百余囊，囊二石。（宋制：每石合今市斤一百一十斤。）

——沈括《夢溪筆談·官政》

材料4：《清明上河圖》畫了大大小小船只二19只（見組圖1）由上至下依次為漕船、游船、客船。

設(shè)問：

（1）西漢以來歷代都仰仗東南糧食通過水路運輸?shù)骄熂捌渌付ǖ牡胤?，稱為漕運。根據(jù)材料指出北宋時汴京漕運主要由哪些河流承擔？

（2）材料1中汴河與其他河流相比的地位如何？結(jié)合材料1、2說明汴河與汴京的關(guān)系。

（3）從經(jīng)濟和技術(shù)角度分析汴河的繁忙與船只載重能力反映了哪些歷史信息？這些歷史信息之間有什么關(guān)系？

設(shè)計意圖：旨在說明以下要點，在北宋，漕運是經(jīng)濟活動中重要的一環(huán)，汴河是汴京重要的生命補給線，是保證經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的因素之一；擔任運載任務(wù)的各類船只反映了北宋時期科技發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系；北宋經(jīng)濟的繁榮與交通和科技發(fā)展密切相關(guān)。

第二組：虹橋、河市與攤販

請學(xué)生仔細觀察以下組圖2中的人物及其活動，將店鋪進行分類并思考圖中提供了哪些歷史信息？

按照店鋪性質(zhì)基本可分為三類：一為流動攤販，二為地攤，三為定點商家。按照經(jīng)營類別分類，有酒店、糕點饅頭店、飯館、茶坊、修車鋪、藥店、旅店、香藥鋪、算命攤。

設(shè)計意圖：換些圖片和換個視角來說明商貿(mào)的繁盛，飲食服務(wù)實施的完備和商品經(jīng)濟的發(fā)展。

第三組：城門和駝隊

請學(xué)生仔細觀察組圖3后設(shè)問：

（1）城墻上應(yīng)該是有士兵把守■望，但是畫中的城墻上空無一人，說明了什么？

（2）在城門洞里正在穿行著一支駝隊，結(jié)合汴京（開封）的地理位置和北宋歷史說明北宋時期的對外貿(mào)易情況。

（3）城墻下本應(yīng)有軍隊駐守，但是取而代之的是一間稅務(wù)司，官員正在收稅，這說明北宋政府在管理方面存在哪些得與失？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧北宋政府的政治和經(jīng)濟上對內(nèi)對外措施，理解政府政策對國家政治和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

第四組：纖夫、舵工、挑水工、搬運工

請學(xué)生觀察組圖4，思考這些?？砍鲑u勞動力為生的人大量存在說明什么？

說明：從上至下依次為舵工、搬運工、纖夫、挑水工。

設(shè)計意圖：北宋時期，大量農(nóng)民因土地流轉(zhuǎn)而游蕩在城市靠出賣體力為生，由此說明北宋社會存在尖銳的矛盾并認識到促進北宋城市發(fā)展的勞動力因素。

第五組：畫家細致入微的繪畫風格

張擇端的繪畫細致入微，描畫對象又都是平常百姓，市井生活。繪畫是反映時代思想，請學(xué)生思考，結(jié)合北宋時期思想領(lǐng)域的變化分析為什么會有這樣的藝術(shù)風格呢？除此之外，宋朝文化領(lǐng)域還有哪些突出的成就？

設(shè)計意圖：北宋儒學(xué)復(fù)興運動和理學(xué)興起，對當時的文風和畫風都產(chǎn)生了一定的影響。引導(dǎo)學(xué)生歸納概括文學(xué)藝術(shù)等方面的成就，使學(xué)生理解思想與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：整合歷史碎片，勾勒北宋背影。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在以上分析的基礎(chǔ)上歸納概括北宋政治、經(jīng)濟、思想、文化等各方面狀況，進行知識的整合，并在此基礎(chǔ)上分析北宋的特點。

在這個以解讀《清明上河圖》為核心的教學(xué)設(shè)計中，筆者并不期望包羅萬象，也不能說明教材所列一切與宋史有關(guān)的內(nèi)容，但期望嘗試引導(dǎo)學(xué)生挖掘盡可能多的有效歷史信息完成一次不完整的北宋歷史探究，拓展學(xué)生歷史視野，建立歷史聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)歷史趣味。

歷史學(xué)習(xí)過程中，一切事件都有其內(nèi)在的相互聯(lián)系。筆者認為，對繪畫類史料的合理解讀和有效利用的過程，也是發(fā)現(xiàn)歷史聯(lián)系，尋找“珍珠”的過程，這個過程，充滿樂趣。

【作者簡介】姜常虹，女，中學(xué)一級教師，嘉興一中實驗學(xué)校歷史教師，主要研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。

【責任編輯：王雅貞】