陳玉靜

摘要：近年來我國對高中音樂教學(xué)進(jìn)行了改革，要求培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。本文闡述了高中音樂教學(xué)中審美素質(zhì)培養(yǎng)的意義，分析了該高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，對提高學(xué)生音樂審美素質(zhì)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中 音樂教學(xué) 審美素質(zhì)

一、高中音樂教學(xué)審美素質(zhì)培養(yǎng)的意義

目前我國高中音樂教學(xué)以鑒賞模塊學(xué)習(xí)、其他輔助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。而培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，另外還能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)生具有較好的音樂審美素質(zhì)，不僅利于學(xué)生音樂表演能力和音樂的表現(xiàn)力的提高，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)造和創(chuàng)新。

二、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國大部分高中學(xué)校都開設(shè)了音樂課程，其中高一年級和高二年級的音樂課程開課率較高，課時(shí)也較多，但是容易被其他課程替換掉。高三年級受到高考的影響，開課率較低，課時(shí)較少，一些課時(shí)被其他高考課程給代替，從而影響了我國新課標(biāo)的實(shí)施。隨著新課改的實(shí)施，我國高中開始注重音樂的教育工作，取得了一定的成效，但是也存在一定的問題。

（一）學(xué)生的音樂素質(zhì)水平較差

通過高中學(xué)校的走訪和相關(guān)問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都較為喜歡音樂，但是音樂基礎(chǔ)過于薄弱，基礎(chǔ)知識不牢靠。超過一半的學(xué)生對五線譜知識不甚了解，音樂賞析能力較弱。例如，在國外音樂賞析的課程學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)識的音樂大家也只有肖邦、莫扎特以及貝多芬等人。而這些音樂家，部分高中生只聽說其名，卻不清楚他們的作品，更遑論了解他們作品的風(fēng)格以及內(nèi)涵了。

（二）盲目隨眾，只愛流行樂

高中生正處于生理和心理的發(fā)育期，還沒有樹立好正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)情緒容易受到外界影響，因此很多學(xué)生將感情寄托于音樂，但是大多高中生都只鐘愛流行樂。由于他們的審美素質(zhì)還未培養(yǎng)，缺乏對社會的認(rèn)識，因此不論好壞，全盤吸收，從而使得高中音樂教學(xué)難以正常進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)民俗音樂時(shí)，學(xué)生缺乏對我國傳統(tǒng)文化的理解，對民俗音樂不感興趣。

（三）高中音樂教學(xué)缺乏人性化

由于高中音樂教學(xué)受到高考的影響，音樂學(xué)習(xí)缺乏良好的氛圍，學(xué)生承受著巨大的升學(xué)壓力，因此難以投入到音樂教學(xué)中。升學(xué)的壓力不利于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的提高。例如，在進(jìn)行音樂鑒賞的學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上缺乏平等、人文化的教學(xué)氛圍，壓抑的教學(xué)方式，缺乏人性化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以自主性學(xué)習(xí)，缺乏表達(dá)情感的愿望和趨勢。

（四）師資力量較為薄弱

部分高中音樂教師綜合素質(zhì)較低，在音樂教學(xué)過程中照本宣科，只介紹書本知識，難以延伸相關(guān)知識，從而不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校不注重音樂教師綜合素質(zhì)的提高，教師受到的專業(yè)培訓(xùn)較少，從而導(dǎo)致教師在音樂教學(xué)中力所不能及。例如，在學(xué)習(xí)純音樂課程時(shí)，教師對很多樂器不了解，缺乏演奏能力，從而不能夠教導(dǎo)學(xué)生的樂器演奏知識，更難培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)。

三、高中音樂教學(xué)中審美素質(zhì)培養(yǎng)的研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維

高中音樂學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)作品的旋律，同時(shí)還要感受作品的內(nèi)在情感，體會內(nèi)涵后根據(jù)自身的審美觀念、生活感受以及自身特有的思維，進(jìn)行審美的創(chuàng)造。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)并且激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)造性的思維方式，鑒賞、學(xué)習(xí)音樂，從中提高審美素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》時(shí)，學(xué)生不僅要體會作品的內(nèi)在感情和精神，還要通過自身的審美來理解音樂，在提高審美素質(zhì)的同時(shí)，提高音樂的鑒賞能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

高中音樂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生承受較大的升學(xué)壓力，因此要充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)思路，適應(yīng)新課改要求，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行音樂教學(xué)的改革。高中音樂的主要目標(biāo)是通過音樂來提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)審美素質(zhì)，從而滿足新課改的素質(zhì)教育要求。高中音樂教學(xué)中，要不斷補(bǔ)充課本知識，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近高中生，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行我國傳統(tǒng)音樂欣賞課程學(xué)習(xí)時(shí)，要在以往樂曲整體和分段欣賞的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)作背景、作者的生平以故事的形式來介紹，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主的分析作品的風(fēng)格，利用視頻、音樂的結(jié)合，給學(xué)生的帶來美的感受，從而自主的學(xué)習(xí)，并且以獨(dú)特的審美進(jìn)行音樂的鑒賞、學(xué)習(xí)。

（三）遵循學(xué)生的心理進(jìn)行音樂的教學(xué)

高中生大多處于心理發(fā)展階段，他們具有更加豐富、細(xì)膩的情感，同時(shí)具有更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但是高中的升學(xué)壓力，讓他們難以享受音樂的美感，因此審美素質(zhì)難以培養(yǎng)。這就要求音樂教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要注重高中生的心理變化，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生更多的情感表達(dá)機(jī)會，通過音樂的表演，更加深刻的感受音樂的感情，以達(dá)到培養(yǎng)審美素質(zhì)的目的。例如，在經(jīng)典音樂，比如《梁祝》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂表演，從而真切的感受到作品的內(nèi)涵，提高審美素質(zhì)。

（四）提高音樂教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校要注重音樂教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，不管是從音樂知識，還是歌唱、樂器方面，都要進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)；音樂教師本身要注重水平的提高，不管是在專業(yè)技能還是職業(yè)素養(yǎng)方面都要不斷進(jìn)步，為學(xué)生的音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高中音樂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還有助于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析目前我國高中音樂教學(xué)中存在的問題，提出高中音樂教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞，同時(shí)學(xué)校要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的綜合素養(yǎng)，另外，高中音樂教學(xué)還要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)審美素質(zhì)和提高創(chuàng)造能力的目的。

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