李學敏

摘要：奧爾夫音樂理念在舞蹈教學中的應(yīng)用非常廣泛，教師在教學過程中需要掌握相應(yīng)的教學方法，將該理念充分融入到舞蹈課堂上，這樣才能夠調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，幫助他們掌握舞蹈技巧，最終達到舞蹈教學目標。本文通過對奧爾夫音樂理念的特點進行分析，從而找到奧爾夫理念在舞蹈教學中的應(yīng)用方法，幫助學生掌握更科學的舞蹈技巧，從而提升他們的舞蹈水平。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂 舞蹈教學 理念融入 教學方法

隨著我國素質(zhì)教育的推進，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，這樣才能夠達到教學目標，提升學生的學習水平。舞蹈作為學前教育的重要課程之一，教師要將奧爾夫音樂理念融入其中，從而提升舞蹈課堂的生命力。在以往的舞蹈教學中，教師比較重視舞蹈技巧的講解，沒有意識到奧爾夫教學理念的重要性，從而降低學生學習舞蹈的主動性。因此教師在今后的舞蹈教學中要積極融入奧爾夫音樂理念，讓學生感受到舞蹈與音樂知識完美配合的魅力，調(diào)動他們學習舞蹈的積極性，從而滿足學生的舞蹈學習需求。

一、奧爾夫音樂理念教學的特點

奧爾夫音樂教學中有著獨特的特點，在舞蹈應(yīng)用上發(fā)揮著重要的作用，教師只有充分利用奧爾夫的音樂特點，才能夠提升學生學習舞蹈的積極性和主動性，讓他們感受到舞蹈與音樂的魅力，為他們以后舞蹈知識的學習奠定良好基礎(chǔ)。

（一）即興特點

奧爾夫的音樂教學理念認為，教師的教學需要有一定的即興性，這樣能豐富課堂的教學形式，可以讓學生學習到更多的音樂知識。音樂與舞蹈有著許多共性，舞蹈教師在教學時可以充分利用這一特點，即興而為，提升學生參與舞蹈學習的積極性，拓展他們的舞蹈視野，讓他們感受到舞蹈技巧的多變性和趣味性，從而提升學生的舞蹈學習質(zhì)量。該種即興的音樂教學理念還能夠充分釋放學習者的想象力和創(chuàng)造力，讓他們對音樂和舞蹈有更深刻的認識，體會到音樂和舞蹈所要表達的思想情感，使學生的音樂舞蹈精神得到升華。

（二）綜合性特點

奧爾夫他自身接的知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此奧爾夫音樂教學理念有著綜合性的特點。他將傳統(tǒng)的單純性音樂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧弦魳?、舞蹈、戲劇、文學等形式為一身的教學形式，學生在課堂上可以更好地把握音樂，同時也可以感受到舞蹈和戲劇的特點，從而提升學生學習音樂的興趣。舞蹈教學同樣如此，它需要有音樂的配合，在音樂節(jié)奏的變化下轉(zhuǎn)換舞蹈動作，從而表達出舞蹈者內(nèi)心的情感。只有將舞蹈與音樂充分結(jié)合，才可以達到綜合性的教學目標，提高舞蹈課堂的教學質(zhì)量。

二、奧爾夫音樂理念在舞蹈教學中的應(yīng)用方法

（一）豐富舞蹈課堂的教學形式

在傳統(tǒng)的舞蹈課堂上，教師往往只是采用示范的方式來進行，學生在課堂上只能夠被動地跟隨教師重復(fù)相應(yīng)的舞蹈動作，長期在這樣的狀態(tài)下會逐漸降低他們學習舞蹈的積極性。尤其是對于幼兒舞蹈教育，教師應(yīng)該要豐富舞蹈課堂的教學形式，實現(xiàn)其多元化的發(fā)展，從而滿足不同學生的舞蹈學習需求，為他們以后舞蹈學習奠定基礎(chǔ)。奧爾夫音樂理念中指出：學習音樂的目的就是為了滿足心靈需求。所以教師在進行舞蹈教學時也要從學生的心理出發(fā)，從不同的角度幫助學生認識舞蹈，讓他們對舞蹈知識有著全面的了解，幫助他們掌握更多的舞蹈技巧，增強他們的舞蹈表現(xiàn)力，提升他們的舞蹈學習信心。教師可以采用比賽、話劇、游戲的方式來實現(xiàn)舞蹈課堂的技巧教學，加深學生對舞蹈的認識，將學生從傳統(tǒng)的舞蹈教學模式中解放出來，讓他們采用更靈活的方式來展現(xiàn)舞蹈技巧，表達出自己的舞蹈思想。

（二）實現(xiàn)舞蹈的本土化融合

舞蹈的形式多種多樣，教師在教學時可以將本土的舞蹈文化形式融入其中，讓學生感受到本土舞蹈的魅力，增強他們對本民族的舞蹈認識，從而達到傳承民族舞蹈文化的教學目標。奧爾夫音樂教學理念中就鼓勵教師立足于本民族的音樂文化，傳承本民族音樂。所以舞蹈教師在將奧爾夫的音樂理念融入到舞蹈課程時，就要加強本民族舞蹈的教學力度，從中華民族舞蹈出發(fā)，提高學生對本民族舞蹈文化的認識，增強他們學習民族舞蹈的自豪感。中國作為一個多民族的國家，不同民族有著不同的舞蹈特點，教師在立足本民族舞蹈時要充分吸收各民族舞蹈精華，讓學生感受中華舞蹈文化的博大精深，提升他們學習民間舞蹈的興趣，為中國未來舞蹈發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。比如蒙古族的抖肩、傣族的孔雀舞、東北的秧歌、陜西腰鼓等舞蹈形式，它們有著濃厚的地域風情，教師在教學時可以結(jié)合本地區(qū)的實際狀況來選擇教學內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)舞蹈教學的本土化發(fā)展。

（三）提升學生的舞蹈創(chuàng)作水平

舞蹈與其他藝術(shù)形式一樣，它不僅需要表演者有比較強的舞蹈表現(xiàn)技巧，同時還要有較高的創(chuàng)作水平。因此舞蹈教師在今后的教學中需要努力提升學生的舞蹈創(chuàng)新能力，為學生今后的舞蹈學習提供良好幫助。在奧爾夫音樂理念中也提倡教師要轉(zhuǎn)變自身的教學思維，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，拓展他們的思維，從而提升他們的創(chuàng)造力。教師在進行舞蹈教學時，可以給予學生更多的學習空間，讓他們結(jié)合自身的興趣去查找一些舞蹈視頻資料，然后再領(lǐng)導學生進行相關(guān)知識的學習，幫助他們逐漸形成自身特有的舞蹈理念，并積極參與到舞蹈創(chuàng)作中，從而提升學生的舞蹈創(chuàng)新水平。除此之外，教師在進行舞蹈教學時也要不斷提升自身的舞蹈修養(yǎng)，加強與學生的交流，調(diào)整自身的教學方式，以適應(yīng)學生的舞蹈學習需求。

三、結(jié)語

綜上所述，舞蹈教師在進行教學時，應(yīng)該將奧爾夫音樂理念充分融入其中，拓展學生的音樂和舞蹈視野，讓他們感受到舞蹈知識的魅力，從而提升他們學習的積極性和主動性。同時教師在舞蹈課堂上也要豐富課堂形式，給予學生更多的舞蹈學習空間，將舞蹈與情感相結(jié)合，運用舞蹈技巧來展現(xiàn)出舞蹈著的思想，使舞蹈更具有人格魅力，最終達到舞蹈教師的教學目標，提升學生的舞蹈學習質(zhì)量。

基金項目：

本文為奧爾夫音樂教學法在學前專業(yè)音樂教學中的應(yīng)用研究，項目編號：JGKT2013012。

參考文獻：

[1]陳紅，林湉.奧爾夫音樂教學理念在幼兒園舞蹈教學中的運用[J].湖北第二師范學院學報，2013，（06）.

[2]劉菲.奧爾夫音樂在高職學前專業(yè)舞蹈教學中的理論與實踐[J].教育教學論壇，2014，（13）.

[3]周梅.淺論奧爾夫音樂在高師學前教育舞蹈教學中的應(yīng)用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014，（07）.

[4]劉丹.奧爾夫音樂教育理念對舞蹈課教學的啟示[J].天水師范學院學報，2012，（02）.