于真

社會現(xiàn)象引發(fā)思考，說明實(shí)踐思想和實(shí)踐能力的重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐思想和實(shí)踐能力的重要手段，可以把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，校內(nèi)拓展到校外，事實(shí)證明，效果良好。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐思想實(shí)踐能力義工最近一些社會現(xiàn)象引發(fā)思考，在城市長大的小孩看見麥田，會把麥苗當(dāng)韭菜，理工科專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不認(rèn)識實(shí)物電阻，本科畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，打不好吊瓶，扎針費(fèi)勁，等等?；蛟S有人不以為然，可人要生存，必須有基本生活常識和技能，小孩把麥苗當(dāng)韭菜，是接觸現(xiàn)實(shí)生活少和實(shí)踐機(jī)會少造成的，不加注意，勢必造成知識面狹窄，長此以往，不重視實(shí)踐，在這種不重實(shí)踐，只重理論思想指導(dǎo)下，很可能造成實(shí)踐能力差和不良習(xí)慣。我們上小學(xué)時(shí)，學(xué)校有實(shí)驗(yàn)田，每周有勞動課，經(jīng)常接觸農(nóng)作物，對“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有深刻的認(rèn)識，從不敢浪費(fèi)糧食，這和小時(shí)候受到的教育和經(jīng)歷有關(guān)，可現(xiàn)在大家追求文憑，坐在教室的時(shí)間長了，接觸現(xiàn)實(shí)的機(jī)會少了，比較重視理論，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)理論的目的，是為了指導(dǎo)實(shí)踐，使自己生活得更美好，也可造福社會?？稍囅胍幌拢晃焕砉た茖I(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不認(rèn)識實(shí)物電阻，到工作崗位，是自己為難，很難一下適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，一位本科畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，打不好吊瓶，扎針費(fèi)勁，基本功不扎實(shí)，到工作崗位會受人歡迎嗎？只有平時(shí)多實(shí)踐才能避免尷尬結(jié)局，走向社會，走向工作崗位才能適應(yīng)和承擔(dān)。

理論很重要，實(shí)踐更重要，理論聯(lián)系實(shí)際最重要?，F(xiàn)在，大家比較重視理論，從家庭、社會、學(xué)校比較重視理論學(xué)習(xí)，可是，現(xiàn)實(shí)很殘酷，學(xué)生畢業(yè)僅有理論是很難立足的，很難找到滿意工作的，培養(yǎng)實(shí)踐思想和實(shí)踐能力應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，家長、老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思想和實(shí)踐能力，理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，不可偏廢。不斷實(shí)踐，終身學(xué)習(xí)。

唐太宗李世民，從小學(xué)的是怎樣帶兵打仗，打了不少勝仗，可做皇帝后，對怎樣做皇帝，治理天下，不太清楚，可唐太宗李世民，善于學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，他下旨讓魏征整理編撰與治理天下有關(guān)的所有典籍，匯集成著名的《群書治要》，《群書治要》成了唐太宗李世民的枕邊書，不斷學(xué)習(xí)，善于實(shí)踐，把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，才有了后來有名的太平盛世“貞觀之治”。這說明實(shí)踐思想和實(shí)踐能力很重要，要想成功，必須學(xué)以致用和活學(xué)活用?，F(xiàn)在國內(nèi)國外許多人在研究《群書治要》，學(xué)習(xí)修身，齊家，治國，平天下，并致力于用到實(shí)踐中去。

從小怎樣訓(xùn)練學(xué)生具有實(shí)踐思想和實(shí)踐能力呢？那就是多實(shí)踐。我們知道，現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，都有實(shí)驗(yàn)課，來增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、應(yīng)變能力、思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課并不重視，應(yīng)付了事。一是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重要性認(rèn)識不足；二是現(xiàn)在的考查機(jī)制不重視實(shí)驗(yàn)課，重理論，輕實(shí)踐。

在我們的工作中，我們因材施教，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，加大實(shí)踐機(jī)會，實(shí)驗(yàn)課從學(xué)校延伸到社會和生活的方方面面，校企合作增加實(shí)踐機(jī)會，校內(nèi)加大實(shí)驗(yàn)課比重，還有第二課堂，技能大賽，技能鑒定，課外興趣小組，參與公益活動，做義工，開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)。

我們在電子專業(yè)中，學(xué)生在學(xué)《電子工藝》課時(shí)，我們將《電子工藝》課整個放進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從授課到實(shí)驗(yàn)都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。我們有專門的實(shí)驗(yàn)臺和組裝臺，學(xué)理論有電腦和白板演示，學(xué)生首先看理論演示，有教學(xué)課件，然后教師動手操作。例如，手工焊接練習(xí)，學(xué)生先預(yù)習(xí)書本上的理論知識，熟記步驟，再看手工焊接過程演示課件，熟悉過程，再看教師親自動手焊接操作過程，熟記于心后，再動手操作，并反復(fù)練習(xí)，一直達(dá)到熟練。學(xué)生在學(xué)習(xí)識別元器件后，認(rèn)識電阻、電容、電感、二極管，等等，在電路板上練習(xí)焊接技術(shù)，一開始很有興趣，練習(xí)一段時(shí)間后，就有點(diǎn)厭煩，不愿意練了，認(rèn)為已經(jīng)會了，還練習(xí)什么？老師告訴必須熟練焊接技術(shù)，學(xué)生并不認(rèn)識熟練焊接技術(shù)的重要，直到在組裝門鈴時(shí)，組裝完門鈴后，才發(fā)現(xiàn)門鈴不響，一檢查發(fā)現(xiàn)集成塊的管腳焊接在一起了，集成塊管腳密集，焊接技術(shù)不過關(guān)，很容易焊在一起，發(fā)現(xiàn)問題后改正，門鈴響了，學(xué)生才認(rèn)識到焊接技術(shù)熟練的重要，又回過頭練習(xí)焊接技術(shù)，直到熟練。在組裝貼片收音機(jī)時(shí)，貼片收音機(jī)采用了大量的表面安裝元器件，因此其產(chǎn)品體積小，組裝密度高，該組裝技術(shù)又稱表面安裝技術(shù)（SMT），SMT是集表面安裝元件（SMD）、表面安裝器件（SMD）、表面安裝電路板（SMB）及自動安裝、自動焊接、測試技術(shù)為一體的一整套完整工藝技術(shù)的總稱。這對焊接技術(shù)又有了進(jìn)一步的要求。學(xué)生又學(xué)習(xí)了SMT元器件的手工焊接。同樣是焊接技術(shù)，面對的組裝對象不同，要求就不同，需要不斷練習(xí)，實(shí)踐內(nèi)容要求學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了《家電維修》和《計(jì)算機(jī)組裝和維修》后，組建興趣小組，課外義務(wù)給老師和同學(xué)維修家電，并走向社會，進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院等為大家服務(wù)，做義工，利用自己學(xué)到的專業(yè)知識和專業(yè)技能，給大家維修家電，學(xué)做公益活動，在實(shí)踐中遇到問題再查資料，解決所遇到的問題，自己解決不了的，再請教老師幫助解決，在實(shí)踐中，鍛煉了自學(xué)能力、動手能力、思考能力，等等，訓(xùn)練了基本知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。在維修家電中，遇到問題，想辦法解決問題，又促進(jìn)維修理論和維修技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)。參加公益活動，受到廣泛好評。學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后，很容易找到滿意工作，收入可觀，因基本功扎實(shí)，在新環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，對新事物領(lǐng)悟力強(qiáng)，受到用人單位歡迎。

事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力過程中有重要作用，我們可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)樓，有理科實(shí)驗(yàn)室，文科實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范化，有專門的考核體系，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材購置科學(xué)化、合理化，因人、因時(shí)、因地、因課程專業(yè)選用不同實(shí)驗(yàn)教材，既要繼承傳統(tǒng)，又要與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，課時(shí)有保障，留有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程。校外有實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)基地，有專門的時(shí)間走向社會、企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐活動，做義工制度應(yīng)引入教育體制，每年有一定的時(shí)間根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行公益活動，小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生各自根據(jù)自身能力進(jìn)行公益活動，增加實(shí)踐機(jī)會，并有相應(yīng)考核機(jī)制，從小有公益意識，利用自身所學(xué)，服務(wù)社會，利益他人，不僅訓(xùn)練實(shí)踐能力，還積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會與他人相處合作，適應(yīng)各種環(huán)境，積累自己的人脈和福德，從小應(yīng)有這種意識，為別人好，才是為自己好，雙贏的意識和能力，從小訓(xùn)練能協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，能適應(yīng)社會環(huán)境和自然環(huán)境，有能力駕馭自己的情緒，身心和諧，這需要在不同環(huán)境中磨練。正如一首詩中所說：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。