雷紅霞

新課改對初中音樂教學(xué)提出了更高的要求，希望音樂教師能夠不斷創(chuàng)新，突破原有的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體性，注重音樂教學(xué)中與學(xué)生的互動。

初中音樂互動教學(xué)應(yīng)用策略目前，初中學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)重視不足，這就需要教師不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地提升教學(xué)效果。

一、互動教學(xué)模式的概念

互動教學(xué)模式就是把教育活動看成是師生進行的一種交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動。在課堂教學(xué)中，師生的有效互動是在一定的組織形式下，教師與學(xué)生之間通過交流互動達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。互動教學(xué)模式能夠營造良好的教學(xué)氛圍，使得師生都有所受益。

二、互動教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展的人才，音樂能夠陶冶人的情操，提升人的品味。學(xué)校應(yīng)注重對音樂教學(xué)的重視，為社會培養(yǎng)綜合性人才。然而，現(xiàn)在的初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，不愿意投入過多的時間到音樂的學(xué)習(xí)中?；咏虒W(xué)模式提倡教師在實施音樂教學(xué)的過程中，不斷與學(xué)生進行互動交流，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣?；咏虒W(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動教學(xué)模式更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，在音樂課堂中學(xué)生與教師一起欣賞音樂時，可以分享彼此的感受，相互交流，一同體會音樂所傳遞的情感。互動教學(xué)模式使得課堂氣氛更加的活躍，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初中音樂互動教學(xué)模式應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境引導(dǎo)實施互動模式

教師在初中音樂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生能夠更快地投入音樂學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生的個性活潑，教師可以結(jié)合初中生的這一特點，在音樂課堂教學(xué)中與學(xué)生進行互動交流，將學(xué)生所有的注意力都吸引到對音樂的學(xué)習(xí)上。創(chuàng)設(shè)音樂情境能夠讓學(xué)生身臨其境，準(zhǔn)確把握音樂的情感內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊中的歌曲《渴望春天》時，教師可以在教授歌曲之前，對學(xué)生進行春天景色事物的提問：“在同學(xué)們眼中，春天是什么樣子的？”學(xué)生肯定會積極地回答，描述自己印象中的春天，然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué)。為了更好地創(chuàng)造一定的情境，教師可以用多媒體設(shè)施播放一段以《渴望春天》為背景音樂的春季視頻。同時，教師可將春季花草的標(biāo)本發(fā)到學(xué)生的手中，如紫羅蘭、牡丹等，讓學(xué)生感受春天的“氣息”。接下來教師才正式進入歌曲的教學(xué)。通過情境的設(shè)置讓學(xué)生快速進入到音樂的學(xué)習(xí)中。在學(xué)完整首歌曲之后，教師可以讓學(xué)生講一下學(xué)完這首歌對春天又多了哪些印象，同時讓學(xué)生說一下自己見過的春天與歌曲中唱的春天有什么不一樣，這些簡單的提問互動，能夠讓學(xué)生自己動腦筋思考，同時回憶自己剛學(xué)過的歌曲是如何描述春天的。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，為引導(dǎo)師生之間的互動奠定了基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法實踐運用互動模式

互動教學(xué)模式主要是在教學(xué)課堂上教師與學(xué)生進行交流互動。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用不同的互動教法實施初中音樂教學(xué)的互動教學(xué)模式。如教師可以采用課堂歌友會的方式增加與學(xué)生的互動。在平時的教學(xué)中，大多都是教師唱一句、學(xué)生跟一句的方式，為了充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性，教師可以讓學(xué)生上臺自己演唱自己喜歡唱的歌曲，無論唱得好不好，教師都應(yīng)以鼓勵為主，實在不會唱的學(xué)生也可以唱之前在音樂課上學(xué)過的歌曲，每人唱一首，教師也可以參與到其中，在所有學(xué)生都唱完之后，教師也單獨唱一首歌，這樣教師與學(xué)生就相對更加平等了。在相互尊重的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果才會不斷提升。在每個學(xué)生唱完歌曲之后，由音樂教師進行簡單的點評。將每個學(xué)生的特點找出來，對他們進行鼓勵，以樹立學(xué)生的自信心。教師還可以變換不同的教學(xué)形式，如模仿電視上的《中國好聲音》節(jié)目，開展課堂好聲音活動，讓學(xué)生演唱音樂課上所學(xué)的歌曲，由教師當(dāng)評委，選出班里演唱歌曲最好的前三名進行獎勵。這樣的活動可以吸引學(xué)生不斷參與，在與教師的互動交流中，提升自身的音樂水平。

3.音樂與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，擴展學(xué)生思維

音樂并不是一種獨立的形式，它時常與其他藝術(shù)形式結(jié)合在一起，如影視作品、舞蹈作品等。教師在教授音樂時應(yīng)注重使用其他藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的學(xué)習(xí)。同一首音樂可以與不同的藝術(shù)形式進行結(jié)合，教師在音樂教學(xué)中可以準(zhǔn)備多種不同的藝術(shù)形式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。例如在教授八年級音樂上冊第三單元《西南風(fēng)情》時，可以在課堂上給學(xué)生播放一段《雀之靈》的舞蹈視頻，讓學(xué)生欣賞，然后教師對舞蹈進行一些介紹，讓學(xué)生從對舞蹈的觀看上了解西南地區(qū)的民俗風(fēng)情。通過觀看視頻能夠加深學(xué)生對西南地區(qū)音樂特點的記憶，同時也使得學(xué)生的視野更加開闊。又如在學(xué)習(xí)《趕圩歸來啊哩哩》這首歌曲時，教學(xué)生一些彝族的舞蹈，讓學(xué)生邊唱邊跳，將音樂與舞蹈很好的結(jié)合在一起教學(xué)，能夠使得課堂氣氛更加活躍，同時調(diào)動了學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生與教師在彼此的互動中增進了感情。教師在進行音樂的教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生善于動腦，教師可以提問問題“所學(xué)的音樂在哪些藝術(shù)作品中也有所體現(xiàn)”，讓學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生用表演的形式進行回答，以更好地展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣學(xué)生的注意力才會全部被吸引到課堂上，使得教學(xué)效果顯著增加。同時，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)壓力也有所緩解，充分實現(xiàn)了音樂課堂的有效互動。

四、結(jié)束語

互動教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的運用，有利于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視，同時對于音樂課堂教學(xué)效果的提高有很大的幫助。教師通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，在課堂教學(xué)中開展不同的活動以及將音樂與不同形式的藝術(shù)進行結(jié)合將互動教學(xué)合理地應(yīng)用到音樂教學(xué)中，更好地培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)，提升其音樂水平。

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