王佳華

摘 要：地理課程的學習并不是單純的地理理論學習，而是通過專業(yè)術(shù)語、圖標的學習，讓學生培養(yǎng)地理空間的認知和運用能力，產(chǎn)生地理空間的慣性思維，實現(xiàn)地理空間能力的整體提升，這是素質(zhì)教育對于高中人文地理的具體要求，也是新課程教學改革地理教學的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：人文地理；空間能力；高中地理

地理教學的根本目的是培養(yǎng)學生形成地理空間思維能力，并通過高中地理專業(yè)術(shù)語的支撐，讓學生能夠?qū)⒌乩砼c生活密切結(jié)合在一起。然而，高中地理尤其是人文地理對于空間的格局和空間的形象組織較為抽象，相比較自然地理而言，更不容易讓學生接受。因此，如何通過高中人文地理培養(yǎng)學生的地理空間能力成為人文地理教學的重要課題。

一、空間能力對于地理教學的重要作用

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中地理教學多以高考為目的，以考試重點作為教學重點內(nèi)容，只強調(diào)卷面答題，長此以往，學生的空間能力逐漸下降，對于地理學科的學習十分吃力。在人文地理教學中，這點表現(xiàn)得尤為明顯。新課程教學改革明確指出，教學應該更注重學生的能力培養(yǎng)，而在新課改后地理高考的試卷上，也多以圖說話，讓學生通過在圖中提取相關(guān)知識回答問題。因此，提高學生的空間能力，能夠在很大程度上幫助學生快速在考圖中提取有用內(nèi)容，更長遠地來說，能夠幫助學生解決在生活實際中出現(xiàn)的各種地理問題。

二、如何在人文地理中培養(yǎng)學生的空間能力

1.建立明確的課程標準

空間能力的培養(yǎng)是人文地理學習內(nèi)容的重要部分，因此，首先要確立明確的關(guān)于空間能力培養(yǎng)的課程標準，才能在教學過程中，有一個理論基礎(chǔ)來支撐空間能力的培養(yǎng)，能讓學生清晰地認識到空間能力的基本概念和重要性，并學習、掌握、加以運用。在這方面我們可以參考國外對于通過人文地理對空間能力培養(yǎng)的教學課表，例如通過空間觀點來獲取、處理和報告地理信息等?？臻g能力的培養(yǎng)要依據(jù)學生的實際能力而言，針對教材教學內(nèi)容，制訂合理的教學計劃。

2.更新課程教學的手段

由于地理空間是一個比較抽象的、科學性強的概念，因此，在實際教學過程中，要注意對于特定的地理語義的學習和運用，這點在人文地理的學習過程中，更需要重點強調(diào)。例如GPS、RPS、RS等一些專業(yè)術(shù)語，將此作為對學生空間能力培養(yǎng)的重要支撐。然后，運用多媒體教學等新型教學設備，通過平面地圖圖片、視頻、地理模型的二維和三維空間的轉(zhuǎn)換等資料的展示，能加深學生對于空間能力基本概念認知，提高學生空間能力。

3.拓寬地理空間教學內(nèi)容

地理教學對空間能力的要求比較高，只有形成一定的空間能力，才能將所學知識加以運用。而在人文地理中，教學內(nèi)容是以地理環(huán)境為核心，講解了人類活動與自然地理、地域規(guī)律之間的相互關(guān)系和影響，空間概念和空間運用的地方不明顯。因此，在實際教學過程中，教師要針對具體的教學內(nèi)容，進行知識拓寬。比如，在講解關(guān)于“區(qū)域與人地關(guān)系”時，加深對區(qū)域的強調(diào)，不單方面講解該區(qū)域，而是將內(nèi)容綜合在一起，讓學生對于整章內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)的認知。體會到區(qū)域中的空間概念，為空間能力的培養(yǎng)塑造一個良好的鍛煉環(huán)境。

空間能力的培養(yǎng)需要通過日積月累的練習才能形成，因此，在實際教學過程中，教師要結(jié)合生活情境，更新課程教學的手段，拓寬人文地理教學中空間思維的內(nèi)容。讓學生能夠在考試中快速便捷地分析出有效信息點，取得高分，在實際生活中，能夠熟練運用空間能力，解決各種問題。本文僅對人文地理中空間能力的培養(yǎng)進行簡單的分析和探討，希望廣大教育工作者能夠繼續(xù)努力，深入探討，提出更多優(yōu)秀教學理論。

參考文獻：

[1]徐志梅.中學生地理空間能力及其培養(yǎng)研究[D].東北師范大學，2011.

[2]葉元超.淺談地理空間思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（03）.