摘 要：新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)因材施教，因不同的教學(xué)內(nèi)容而采取不同的導(dǎo)入法使課堂效率更高，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)問題情境；導(dǎo)入方法；巧妙應(yīng)用

我們要想上好一堂數(shù)學(xué)課，首先要建立感情的橋梁，營造課堂氛圍。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎獨特的導(dǎo)入語能夠喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生形成必備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，好的導(dǎo)入方法可以喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，引發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系著一節(jié)課的效率。因而，好的導(dǎo)入方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到舉足輕重的作用。所以教師要運用導(dǎo)入方法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷鞭策自我，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。因為種種原因，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情并不高，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)成績極差，甚至出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)學(xué)困生。這樣在教學(xué)中我們更應(yīng)因材施教，因不同的教學(xué)內(nèi)容可采取不同的導(dǎo)入法使課堂效率更高。現(xiàn)結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中幾中常見的導(dǎo)入法進行淺析。

一、溫固知新導(dǎo)入法

例如，在講解切割定理時，可先介紹相交弦定理內(nèi)容及證明，這樣可以將新舊知識有機地串聯(lián)起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論應(yīng)該如何表達，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)定理的共同處是什么。而區(qū)別又在于相交弦定理是交點內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握證明線段積相等的方法。

二、類比導(dǎo)入法

類比是學(xué)生對所學(xué)知識的整理和鞏固，同時也是知識延伸的載體，是學(xué)習(xí)新知識的有效方法，更能提高學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講相似三角形這幾組量怎么樣？即相似三角形性質(zhì)時，我們可以用全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形能夠完全重合。即全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等，它們的比就是1。如果各邊比值都相同，那他們就相似了。這樣使學(xué)生的思維與知識同步“運動”，使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

三、親手實踐導(dǎo)入法

通過學(xué)生自己動手動腦去進行實踐操作，探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生的理智感獲得滿足，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，在講三角形內(nèi)角和為180°時，讓學(xué)生用紙剪一個三角形，并將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。這樣結(jié)論就一目了然，從實踐中總結(jié)出結(jié)論就可以牢牢記住了，并使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

四、反饋導(dǎo)入法

如，習(xí)題課時，課前可以先擬一個有代表性的習(xí)題案例讓學(xué)生討論一上課就給學(xué)生提出一些問題，由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。使學(xué)生主動融入課堂的學(xué)習(xí)中，使之成為課堂的主人，也能更好地拓展學(xué)生的思維，提高解題能力。

五、設(shè)疑式導(dǎo)入法

例如，我們要講角邊角時可舉例三角形玻璃板切割一塊三角形，能不能不把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？讓學(xué)生議論紛紛。根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，如果一個三角形一邊及兩端上的角確定了那三角形是不是就確定了，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣。然后，我向?qū)W生說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。

六、演示教具導(dǎo)入法

通過演示教具，形象、具體、生動、直觀地演示所要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生能把抽象的東西更好地理解形成知識體系。例如，在講弦切角定義時，先制作一個模型將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠BAC，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉(zhuǎn)到與圓相切時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個角的特點是，頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。并引導(dǎo)學(xué)生這時的圓周角與弦切角又有什么關(guān)系呢！這樣一定能達到事半功倍的效果。

七、直接導(dǎo)入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如，在講切割定理時，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明。這種方法對說理性例題效果很好。

八、強調(diào)式導(dǎo)入法

心理學(xué)表明強調(diào)可以加深學(xué)生的理解、記憶。我們可以通過反復(fù)強調(diào)定理或典型例題體現(xiàn)它的重要性。說明它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基礎(chǔ)。總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能牢固地掌握知識創(chuàng)造有利的條件。

“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣了，學(xué)生才能深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。用智慧的鑰匙開啟年青一代的心靈，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，擴大學(xué)生的知識面、用精細化的管理策略系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)理論知識、用知識解決生活中的難題、發(fā)現(xiàn)揭示數(shù)學(xué)的新問題。那么我們就應(yīng)當讓“引入方法”走進課堂，走進學(xué)生的心中?？傊磺袨榱颂岣邔W(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)中培興趣，為今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造提供源源不斷的動力。

參考文獻：

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[2]何百通，崔益紅.新課標下初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入研究[J].教學(xué)與管理，2005：64-65.

作者簡介：徐清毅，男，1976年9月出生，本科，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，就職于永春錦斗中學(xué)，現(xiàn)為錦斗中學(xué)教導(dǎo)副主任。